Campus responsable, experiencias que podrían orientar una política de RSU en la Universidad de Panamá.

The University Social Responsibility (USR) assumes responsibility (coresponsibility) of “Collective Actions Impacts” caused by the university community, occurring in a territory in which a network of individuals and organizations already exists. The proposal of a USR policy for the Campus, involves efforts in the field of ethical Management and institutional quality of life, which allows the daily professional and ethical behavior of the university community, from the promotion, in the institutional routines, of socially responsible values, which includes the environmental Management. Under a qualitative and descriptive approach, this research seeks to identify planned or in development actions at the University of Panama, which enhance the global approach (sustainability) from the environmental (Sustainable Campus) and labor perspective; with a view to highlight these efforts and thus promote the establishment of guidelines to guide a USR policy for the axis of a Responsible Campus.La Responsabilidad Social Universitaria (RSU) asume la responsabilidad (corresponsabilidad) de los “impactos de las acciones colectivas” de la comunidad universitaria, ocurridas en un territorio, sobre el cual ya existe una red de individuos y organizaciones. La propuesta de una política de RSU para el Campus, supone esfuerzos en materia de Gestión ética y Calidad de vida institucional, que permita el comportamiento ético y profesional cotidiano de la comunidad universitaria, a partir de la promoción, en las rutinas institucionales, de valores socialmente responsables, lo que incluye la Gestión medioambiental. Bajo un enfoque cualitativo descriptivo, esta investigación busca identificar acciones en desarrollo o proyectadas en la Universidad de Panamá, que potencien el enfoque global (sustentabilidad) desde la perspectiva de lo ambiental (Campus sostenible) y laboral; con miras a evidenciar estos esfuerzos y con ello propiciar el establecimiento de lineamientos que orienten una política de RSU para el eje de Campus Responsable

Política de formación académica con enfoque de RSU para la Universidad de Panamá, planificación para la acción

This research project studies the implementation of the academic curriculum and university social responsibility (RSU) policies of the Universidad de Panama, for years 2007-2012. It is a descriptive research for it works on real facts, seeking an interpretation and / or characterization highlighting its most peculiar or differentiating features. There is a priority for the application of qualitative research instruments such as interviews, surveys and document analysis.   The conclusion is that it was possible to articulate both university policy axes and that the project “Strengthening the Study Plans and Curriculum” proposed from the USR policy was enhanced by the Academic-Curricular Transformation Project (ACT). Thanks to this articulation a curricular proposal was oriented, aimed at achieving the development of social skills, expressed in the relationship with society, education for social conscience and understanding of the global and real world exploration, which led to ensure opportunities for social contribution and commitment; based on the competency approach, the development of common profile, the mainstreaming of the curriculum and the common core of training.El proyecto de investigación indaga sobre la implementación de la política académico curricular y de responsabilidad social universitaria (RSU) de la Universidad de Panamá, para el período 2007-2012. Se trata de una investigación del tipo descriptiva ya que trabaja sobre realidades de hechos, procurando una interpretación y/o caracterización, indicando sus rasgos más peculiares o diferenciadores. Aplica instrumentos de investigación cualitativos del tipo entrevistas, encuestas y análisis de documentos. Se concluye que fue posible articular ambos ejes de política universitaria y que el proyecto “Fortaleciendo los Planes y Programas de Estudio” propuesto desde la política de RSU, se potenció en el Proyecto de Transformación Académico-Curricular (TAC). A través de esta articulación se orientó una propuesta curricular, tendiente a alcanzar el desarrollo de habilidades sociales, expresadas en la relación con la sociedad, la educación para la conciencia social y el entendimiento de lo global y la exploración del mundo real, asegurando oportunidades de contribución y compromiso social; a partir del enfoque por competencias, el desarrollo del perfil común, la transversalidad del currículum y el núcleo común de formación.   Para robustecer la política académica curricular con enfoque de RSU, es necesario: continuar los procesos de Transformación curricular, fortalecer los equipos de comunicación y gestión, capacitar a los docentes e insertar a los alumnos y personal administrativo en el proceso. Se requiere retomar el concepto original que orientó la política de RSU, entendiéndola no solo desde la Extensión, sino también en su integralidad, hacia el eje de Formación

Consideraciones para la investigación de Políticas Educativas

Politics is a human and social activity which, motivated by collective interests, leads to wellbeing actions of change. Public policies translate in actions to be developed towards a determined public object, making use of the authority and public resources to attain changes in the quality of life of a group of people. Policies are characterized for having a content and a program, for following norms, and for including social competence. Because of its nature, education involves politics; it is part of a macro political system, deriving from previous political actions, and it aims at influencing current and future education realities, committing to the assurance of the “common wellbeing”. Education policies arise under this context to tend to the particular needs of the education system as a whole. Establishment of education policies is a defining element in the State’s actions to ensure the training of human resources, which is the basis of a country’s development; therefore, it is important to access information generated from research that would help in the decision-making process. It is very vital to identify the links between policies and research. In recent years, education research has been stigmatized with quantitative and qualitative bias, which has come to hamper its applicability; hence, it is necessary to retrace methodologies towards more qualitative approaches that would make research easier and better applied as basic instrument for the establishment of education policies. La política es una actividad humana y social que, motivada por el interés colectivo, conlleva acciones transformadoras de bienestar. Las políticas públicas se traducen en acciones a desarrollar en relación con un objeto público determinado, utilizando la autoridad y recursos públicos, para el logro de cambios en las condiciones de vida de un colectivo. Se distinguen por poseer un contenido, un programa, tienen orientación normativa y poseen competencia social. La educación es política por su propia naturaleza, es parte de un macro sistema político, es fruto de acciones políticas previas y pretende influir sobre la realidad educativa presente y futura, asumiendo con ello el compromiso de asegurar el “bien común”. En este contexto, aparece la política educativa para atender las necesidades particulares del sistema educativo en su conjunto. La formulación de las políticas educativas se constituye en elemento definitorio de las acciones del Estado, para asegurar la formación del capital humano, en la cual descansa el desarrollo del país, por ello es preciso contar con un cuerpo de información generada por la investigación, que facilite la toma de decisiones. Es vital reconocer los vínculos entre las esferas políticas y de investigación. En los últimos años la investigación educativa ha sido marcada por un profundo sesgo cuantitativo y estadístico que ha importunado su aplicabilidad, por lo que se hace necesario, replantear su rumbo metodológico hacia enfoques más cualitativos que faciliten y hagan más aplicables los estudios, a fin de que sirvan de insumo básico para la formulación de las políticas educativas

Política de Responsabilidad Social Universitaria (RSU): : Un vistazo a la propuesta de la Universidad de Panamá

The educational policies of countries are in correspondence with the dynamics of changes, needs and global, regional and local realities surrounding them. At the closing of the last century, in most countries, especially those in Latin America, the university educational policies focused in the accomplishment of quantitative objectives (more educational centers, more classrooms, more teachers, and more career options among others). However, once in the XXI century, the demands of the new development model, oriented towards the accomplishment of sustainability, with emphasis in the human being has led to the generation of more qualitative policies. Among these the university social responsibility (RSU) stands out. This is a policy of management of ethic quality of universities interested in aligning their four processes (management, teaching, research, extension) with the university mission, its values and the social commitment along with social actors. Since its origins, The University of Panamá has been committed to the national development characterized by its permanent connection with the neediest segments of society. At present, it has prioritized the topic of RSU by including it in its 2007-2011 agenda of policies. However, its revision and improvement is necessary in the light of the completion of its intended term and the development of a new conceptual and methodological frame through a diversity of international meetings, such as the World Conference on Higher Education, Paris 2009. Moreover, RSU is one of the elements to be assessed in order to obtain the Institutional Accreditation in components related to extension and equal opportunities policies.La política educativa de los países responde a la dinámica de los cambios, necesidades y realidades mundiales, regionales y locales en las que se inscribe. A fines del siglo pasado en la mayor parte de los países, en especial los de América Latina, las políticas educativas universitarias se centraron en el logro de objetivos de carácter cuantitativo (más centros educativos, mas aulas, mas docentes, mas carreras, entre otros), sin embargo, entrado el siglo XXI las exigencias del nuevo modelo de desarrollo, orientado hacia el logro de la sostenibilidad, con énfasis en el ser humano ha conducido a generar políticas mas cualitativas entre las que se destaca la Responsabilidad Social Universitaria (RSU).   Se trata de una política de gestión de la calidad ética de la Universidad que busca alinear sus cuatro procesos (gestión, docencia, investigación, extensión) con la misión universitaria, sus valores y el compromiso social, mediante el asocio de actores sociales. La Universidad de Panamá desde sus orígenes, se ha comprometido de forma ineludible con el desarrollo nacional caracterizado por su permanente vinculación con los sectores más excluidos de la sociedad. En la actualidad ha priorizado en el tema de la RSU dándole una importancia estratégica, al incluirla en su agenda de política para el periodo 2007-2011. Sin embargo, atendiendo a la culminación de su periodo de implementación y el desarrollo de un nuevo marco conceptual y metodológico a través de diferentes foros internacionales como la Conferencia Mundial de Educación Superior Paris 2009, es necesario su revisión y mejoramiento; más aun cuando la RSU es uno de los elementos evaluados para alcanzar la Acreditación Institucional en los componentes relativos a políticas de extensión e igualdad de oportunidades

Política educativa y gestión de responsabilidad social universitaria en la Universidad de Panamá: adecuaciones al plan de mejoramiento 2012-2018.

The 2007-2011 Institutional Development Plan of the Universidad de Panama, develops six policies from which the University Social Responsibility stands out. As the implementation and management process is well advanced, it is very important to identify both what has been achieved so far and the main barriers or limitations for its implementation; and on this basis, to redefine actions intended to optimize the work schedule to ensure the fulfilment of its goals.   This is an exploratory and descriptive research, and the information obtained from documentary analysis, interviews and consultation workshop is basically of a qualitative nature. All of this is based on theoretical and methodological guidelines of the recent formulations on the topic. Based on the findings, we present a Proposal for the integral development of the University Social Responsibility policy at the University of Panama in response to the new challenges of the quality of education at higher learning.El Plan de Desarrollo Institucional 2007-2011 de la Universidad de Panamá, desarrolla seis políticas entre la que figura la de Responsabilidad Social Universitaria. Avanzado el proceso de implementación y gestión de la misma, cobra valor identificar los logros alcanzados, las principales barreras o limitaciones para su ejecución y sobre esta base, redefinir acciones tendientes a optimizar las rutas de trabajo que aseguren el cumplimiento de sus objetivos.   La investigación realizada fue del tipo exploratoria y descriptiva y la información básicamente de carácter cualitativo, obtenida a partir del análisis documental, entrevistas y taller de consulta; todo ello, respaldado en los lineamientos teóricos y metodológicos de las recientes formulaciones sobre el tema. A partir de los hallazgos, se presenta una Propuesta para el desarrollo integral de la Responsabilidad Social Universitaria en la Universidad de Panamá atendiendo a los nuevos retos y desafíos de la calidad de la educación a nivel superior. &nbsp

Política Educativa para la función de investigación, bajo el enfoque de responsabilidad social universitaria (RSU). Bases, a partir del estudio de los Institutos de la Universidad de Panamá.

University Social Responsibility (USR) is presented as one ofthe main challenges for higher learning (UNESCO- 2009), which proposes an axis of “social management of knowledge” that leads to a research model, based on interdisciplinarity and transdisciplinarity, including the integration of external social actors, the dissemination and transfer of socially useful knowledge toward disadvantaged publics, as well as the promotion of research applied to development issues. The Universidad de Panama has an array of educational policies; among them are the ones of research and social responsibility.   This study seeks to inquire about the research activity carried out by the Universidad de Panama Institutes and its correspondence with the concepts and approaches of USR theory in order to check how it is performed, which are its main obstacles and what aspects could be enhanced to refocus them toward a USR scheme, which secure the “social management of knowledge”. It has been concluded that the development proposal of the research policy, to this date, has favored scenarios that could facilitate the harmonization with a USR policy. This research uses a multi-methodical approach, responding with it to the field of the political sphere.La Responsabilidad Social Universitaria (RSU) se presenta como uno de los principales desafíos para la educación superior (UNESCO-2009), la misma propone un eje de “gestión social del conocimiento” que propicia un modelo de investigación, basada en la inter y transdisciplinariedad, incluyendo la integración de actores sociales externos, la difusión y transferencia de conocimientos socialmente útiles hacia públicos desfavorecidos, así como la promoción de investigaciones aplicadas a temas de desarrollo.   La Universidad de Panamá dispone de un conjunto de políticas educativas dentro de las que incluye las de investigación y de responsabilidad social. Este estudio busca indagar acerca de la actividad de investigación en los Institutos de la Universidad de Panamá, y su correspondencia con los conceptos y enfoques de la teoría de la RSU, con el interés de verificar cómo se ejecutan, cuáles son sus principales obstáculos y qué aspectos podrían potenciarse para reorientarlos, hacia un esquema de RSU que asegure la “gestión social del conocimiento”. Se concluye entre otras cosas, que la propuesta de desarrollo de la política de investigación a la fecha, ha favorecido escenarios que podría facilitar la armonización con una política de RSU. La investigación utiliza un enfoque multimetódico, respondiendo con ello al campo inherente de lo político

Hacia una política educativa para las ciudades panameñas

Education is the collective responsibility of society. In its widest sense, education transcends what we know as the “educational building,” the school, the institute, the university; that which conventionally and “formally” is seen as learning space, in order to permeate other areas in which it is possible to learn. One conceives therefore, the square, the street, the park, the theatre, etc.  In other words, the entire city, as an important learning space, in view of its wealth of content, experiences, feelings, values and standard. The urban space assumes greater relevance each day since it not only increase in size and population, becoming daily more complex and interactive, but also because of its remarkable capability of renewing and transforming itself. The city, turned into a space of coexistence, confluence and even conflict, is rich in meanings, judgments, content and expressions; which supposes a high educational impact. There are three dimensions in which the relations between the city and education can be understood: “the city as an educational environment, the city as an agent or means of education and the city as an educational content” (Trillas, 1999). To recognize the potential of Panamanian cities, and especially Panama City, as an educational setting, which extends over the whole lifetime of its people, requires a re-orientation of municipal political strategy, so that intentionally, and in accordance whit civil society, the result is the promotion of educational policies which assure a better quality of life and provide a true society of knowledge.La educación es responsabilidad de la sociedad en su conjunto. En su sentido amplio, la educación trasciende lo que conocemos como el “edificio educativo”, la escuela, el instituto, la universidad; lo que convencional y “formalmente” está concebido como espacio de aprendizaje, para permear otras áreas en las que es posible aprender. Se concibe entonces la plaza, la calle, el parque, el teatro, etc.; esto es, la ciudad entera, como espacio de aprendizaje importante en función de su riqueza de contenidos, experiencias, sentimientos, valoraciones y normas. El espacio urbano cobra cada día mayor relevancia ya que no sólo crece en términos de tamaño y número de personas, haciéndose cada vez más complejo e interactivo, sino que posee una interesante capacidad de renovarse y transformarse.   La ciudad convertida en espacio de convivencia, confluencia e incluso conflicto, es rica en significados, juicios de valoración, contenidos y expresiones; lo cual supone un alto impacto educador. Tres son las dimensiones en que pueden entenderse las relaciones entre la ciudad y la educación: “la ciudad como entorno educativo, la ciudad como agente o medio de educación y la ciudad como contenido educativo” (Trillas, 1999).   Reconocer el potencial de las ciudades panameñas, y en especial la ciudad de Panamá, como escenario educativo que se extiende a lo largo de toda la vida de sus habitantes, supone reorientar la estrategia política municipal para que, de forma intencionada y en acuerdo con la sociedad civil, se promueva la ejecución de políticas educativas que aseguren una mejor calidad de vida y propicien una verdadera sociedad del conocimiento

Evolución del modelo y la política de Extensión en la Universidad de Panamá

The Cordoba Reformation centenary calls for a review of the public university’s role, and with it the function of Extension, since precisely the events of 1918, took place in response to a University model that turned backs on social problems and cloistered in the senility. The Universidad de Panama (UP), the country’s first house of higher learning, has grown and evolved, in the face of national circumstances; with commitment and responsibility, in a belligerent way, fostering and guiding the free debate of ideas leading to public policy decisions. This article includes, based on documentary analysis, a historical account of the main milestones that characterize and describe the “Extension Model” at the Universidad de Panama and its approach from university policy. In it, there is a need to reorient the Extension policy, procuring its own identity, vitality (from common spaces of interaction, linking and feedback with the other university functions), and a privileged place for its strategic institutional importance.El centenario de la Reforma de Córdoba insta a revisar el rol de la universidad pública, y con ello la función de Extensión, ya que precisamente los acontecimientos de 1918, sucedieron como respuesta a un modelo de Universidad de espalda a los problemas sociales y enclaustrada en la senilidad. La Universidad de Panamá (UP), primera casa de estudios superiores del país, ha crecido y evolucionado, de cara a las circunstancias nacionales; con compromiso y responsabilidad, de forma beligerante, propiciando y orientando el libre debate de las ideas conducentes a decisiones de política pública. Este artículo presenta, a partir del análisis documental, un recuento de los principales hitos que caracterizan y describen el modelo de Extensión, en la Universidad de Panamá y su enfoque desde la política universitaria. En el mismo se advierte la necesidad de re-orientar la política de Extensión, procurándole identidad propia, vitalidad (a partir de espacios comunes de interacción, vinculación y retroalimentación con las otras funciones universitarias), y un lugar privilegiado por su importancia estratégica institucional

Política de formación académica con enfoque de RSU para la Universidad de Panamá, planificación para la acción

El proyecto de investigación indaga sobre la implementación de la política académico curricular y de responsabilidad social universitaria (RSU) de la Universidad de Panamá, para el período 2007-2012. Se trata de una investigación del tipo descriptiva ya que trabaja sobre realidades de hechos, procurando una interpretación y/o caracterización, indicando sus rasgos más peculiares o diferenciadores. Aplica instrumentos de investigación cualitativos del tipo entrevistas, encuestas y análisis de documentos. Se concluye que fue posible articular ambos ejes de política universitaria y que el proyecto “Fortaleciendo los Planes y Programas de Estudio” propuesto desde la política de RSU, se potenció en el Proyecto de Transformación Académico-Curricular (TAC). A través de esta articulación se orientó una propuesta curricular, tendiente a alcanzar el desarrollo de habilidades sociales, expresadas en la relación con la sociedad, la educación para la conciencia social y el entendimiento de lo global y la exploración del mundo real, asegurando oportunidades de contribución y compromiso social; a partir del enfoque por competencias, el desarrollo del perfil común, la transversalidad del currículum y el núcleo común de formación. Para robustecer la política académica curricular con enfoque de RSU, es necesario: continuar los procesos de Transformación curricular, fortalecer los equipos de comunicación y gestión, capacitar a los docentes e insertar a los alumnos y personal administrativo en el proceso. Se requiere retomar el concepto original que orientó la política de RSU, entendiéndola no solo desde la Extensión, sino también en su integralidad, hacia el eje de Formación

Política Educativa para la función de investigación, bajo el enfoque de responsabilidad social universitaria (RSU). Bases, a partir del estudio de los Institutos de la Universidad de Panamá.

Responsabilidad social universitaria (RSU) se presenta como uno de los principales desafíos para la educación superior (UNESCO-2009), la misma propone un eje de “gestión social del conocimiento” que propicia un modelo de investigación, basada en la inter y transdisciplinariedad, incluyendo la integración de actores sociales externos, la difusión y transferencia de conocimientos socialmente útiles hacia públicos desfavorecidos, así como la promoción de investigaciones aplicadas a temas de desarrollo. La Universidad de Panamá dispone de un conjunto de políticas educativas dentro de las que incluye las de investigación y de responsabilidad social. Este estudio busca indagar acerca de la actividad de investigación en los Institutos de la Universidad de Panamá, y su correspondencia con los conceptos y enfoques de la teoría de la RSU, con el interés de verificar cómo se ejecutan, cuáles son sus principales obstáculos y qué aspectos podrían potenciarse para reorientarlos, hacia un esquema de RSU que asegure la “gestión social del conocimiento”. Se concluye entre otras cosas, que la propuesta de desarrollo de la política de investigación a la fecha, ha favorecido escenarios que podría facilitar la armonización con una política de RSU. La investigación utiliza un enfoque multimetódico, respondiendo con ello al campo inherente de lo político