Inclusión de docentes con discapacidad en el sistema educativo ecuatoriano. Una revisión sistemática

The objective of this article was to analyze under what circumstances the inclusion of teachers with disabilities in the Ecuadorian educational system has occurred, being pertinent for this from a systematic review to identify the key points and challenges that these teachers have faced in their training process and as professionals. The methodology of this article was directed from a non-experimental design of basic level; As for the modality of the research, it was documentary, taking into consideration that it was worth a systematic review to contrast what has happened on the inclusion of teachers with disabilities; Regarding the scope of the study, it was descriptive, taking into consideration that an in-depth investigation of the object of study was required, being pertinent to evaluate contributions made by other authors at the international, regional and local levels; No less important, the focus of the study was qualitative, which allowed the results to be presented in detail. The results obtained reflected that the limitations towards teachers with disabilities are several both in the region and worldwide, given that it is still common to identify dynamics of discrimination and ableism. It is concluded that given the lack of research in the Ecuadorian context on the inclusion of teachers with disabilities, it is not possible to list the challenges that these teachers face in their previous process (teacher training) and when exercising their profession, which generates uncertainty if contrasted with the challenges, limitations, gaps and discrimination El objetivo de este artículo se direccionó a analizar bajo qué circunstancias se ha dado la inclusión de docentes con discapacidad en el sistema educativo ecuatoriano, siendo pertinente para esto a partir de una revisión sistemática para identificar los puntos clave y desafíos que han afrontado estos maestros en su proceso de formación y como profesionales. La metodología del presente artículo se direccionó desde un diseño no experimental de nivel básico; en cuanto a la modalidad de la investigación fue de tipo documental, teniendo en consideración que se preció de una revisión sistemática para efectuar el contraste de lo que ha acontecido sobre la inclusión de docentes con discapacidad; respecto al alcance de estudio fue descriptivo, teniendo en consideración que se precisó de una indagación a profundidad sobre el objeto de estudio, siendo pertinente evaluar aportes realizados desde otros autores a nivel internacional, regional y local; no menos importante el enfoque del estudio fue cualitativo, lo cual permitió exponer los resultados de manera detallada. Los resultados obtenidos reflejaron que las limitaciones hacia los docentes con discapacidad son varios tanto en la región como a nivel mundial, dado a que es común aún identificar dinámicas de discriminación y capacitismo. Se concluye que dado a la carencia de investigaciones en el contexto ecuatoriano sobre la inclusión de docentes con discapacidad, no es posible enlistar los desafíos que estos maestros enfrentan su proceso previo (formación como docentes)    &nbsp

¿Puede la formación en altas capacidades afectar las actitudes de los maestros en educación primaria?

Research has strengthened the argument that teachers’ attitudes directly influence their emotions and educational practices. It is essential to identify these attitudes to improve training and, consequently, professional practice. Under this context, the objective of this research is to analyze the effect that training in giftedness has on the attitudes of primary school teachers towards these students. A quasi-experimental pre and post-test study was carried out, with 15 teachers who attended the Inclusive Education master’s program in a private university in Cuenca-Ecuador. The teachers received training in various subjects related to the education of children with giftedness, during a course with a duration of 36 on-campus hours and 40 autonomous hours. In order to evaluate the attitudes, the questionnaire “Opinions about the gifted and their education” by Gagné and Nadeau was used. The attitudes improved in six factors of the questionnaire, with three factors showing statistically significant differences. This evident improvement in the attitudes of teachers can influence good educational practices towards students with giftedness, helping them take advantage of and highlight a student’s potential. It is clear that there is a need for relevant and quality teacher training, which in most training scenarios in Ecuador is a pending issue.Investigaciones han fortalecido el argumento de que las actitudes de los docentes influyen de manera directa en sus emociones y prácticas educativas. Es primordial identificar estas actitudes para mejorar la formación y consecuentemente la práctica profesional. Con este antecedente, el objetivo de esta investigación es analizar el efecto que la formación en altas capacidades tiene en las actitudes de maestros de educación primaria hacia estos estudiantes. Se realizó un estudio cuasi-experimental pre y post test, con 15 profesores que asistieron a la Maestría de Educación Inclusiva en una universidad privada en Cuenca-Ecuador. Los maestros recibieron formación en diversos temas referentes a la educación de niños con altas capacidades, durante un módulo con una duración de 36 horas presenciales y 40 autónomas. Para evaluar las actitudes se utilizó el cuestionario “Opiniones sobre la educación de las personas con altas capacidades” de Gagné y Nadeau. Se evidenció que las actitudes mejoraron en los seis factores del cuestionario y en tres de estos existieron diferencias estadísticamente significativas. Esta mejoría evidente en las actitudes de maestros puede influir en las buenas prácticas educativas hacia estudiantes con altas capacidades, para aprovechar y despuntar su potencial. Se deja en manifiesto la necesidad de una formación docente pertinente y de calidad, que en la mayoría de escenarios formativos de Ecuador es un asunto pendiente

Retos en la formación docente para una educación inclusiva

The objective of this study was to analyze through a systematic review the main challenges in teacher training for inclusive education; the methodology applied was based on the deductive method with a qualitative approach and descriptive level, different search engines were used such as Scielo, Redalyc and Researchgate in which a total of 18 articles were identified, however when applying the exclusion criteria in relation to the publication period they were reduced to a total of seven articles that were analyzed for the formulation of the conclusions. The results found allowed us to conclude that teacher training with an inclusive approach should be seen as a long-term process, in which they are constantly trained to strengthen the competencies and skills that will allow them to work with diverse classrooms and respond satisfactorily to the needs of each student.El objetivo del presente estudio se direccionó a analizar a través de una revisión sistemática los principales retos en la formación docente para una educación inclusiva; la metodología aplicada se basó en el método deductivo con un enfoque cualitativo y de nivel descriptivo, se utilizaron diferentes buscadores como Scielo, Redalyc y Researchgate en los que se identificó un total de 18 artículos, sin embargo al aplicar los criterios de exclusión en relación al periodo de publicación se redujeron a un total de siete artículos que fueron analizados para la formulación de las conclusiones. Los resultados encontrados permitieron concluir que la formación docente con enfoque inclusivo debe verse como un proceso a largo plazo, en el cual se capaciten constantemente para el fortalecimiento de las competencias y habilidades que le permitirán trabajar con aulas diversas y responder satisfactoriamente a las necesidades de cada estudiante

Tendencias y perspectivas de la educación inclusiva en el contexto contemporáneo. Una revisión sistemática

The objective of this article was based on analyzing the different trends and perspectives of inclusive education in the contemporary context. To develop the research, we worked with a non-experimental design of basic level and descriptive type, the study modality focused on the systematic review so that all the information exposed was collected through the analysis of the contributions made in various secondary sources. The selection process of the reference articles was carried out considering the indications established in the PRISMA guidance guide, in this case keywords were used in different search engines from which 15 related articles were extracted that were subsequently reduced to six articles when applying the defined exclusion criteria. The results found reflected that to promote inclusive education not only seeks to recognize the diversity of classrooms, but also seeks to generate a culture of inclusion through the formation of values and encourage the active participation of the entire community to eradicate exclusive and segregate behaviors that continue to be one of the main limitations for the inclusion of people with disabilities.El objetivo del presente artículo se basó en analizar las diferentes tendencias y perspectivas de la educación inclusiva en el contexto contemporáneo. Para desarrollar la investigación se trabajó con un diseño no experimental de nivel básico y de tipo descriptivo, la modalidad de estudio se centró en la revisión sistemática de modo que toda la información expuesta fue recabada mediante el análisis las aportaciones realizadas en diversas fuentes secundarias. El proceso de selección de los artículos de referencia se llevó a cabo teniendo en cuenta las indicaciones establecidas en la guía orientativa PRISMA, en este caso se utilizaron palabras claves en diferentes motores de búsqueda de lo cual se extrajeron 15 artículos relacionados que posteriormente se redujeron a seis artículos al aplicar los criterios de exclusión definidos. Los resultados encontrados reflejaron que para promover la educación inclusiva no solo se busca reconocer la diversidad de las aulas de clase, sino que además se busca generar una cultura de inclusión mediante la formación de valores y fomentar la participación activa de toda la comunidad para erradicar las conductas exclusivas y segregativas que siguen siendo una de las principales limitantes para la inclusión de las personas con discapacidad

Educación inclusiva en la educación superior

The objective of the article is aimed at analyzing how inclusive education is in higher education, being possible to make a contrast at the local level that is, Ecuador, the region and the world on how it has been managing this right towards a segment of the population that for many years was neglected and lacking opportunities for social insertion. At the methodological level, this systematic review was under a non-experimental design, scope of this descriptive research, modality of documentary study, and a qualitative approach; Inclusion and exclusion criteria were applied to identify the articles that are most related to the focus of this systematic review, so we worked on the analysis of four investigations in which the subject is addressed from a local, national, regional and international perspective. The results reflect that there are still challenges such as ableism that is generated from society, where the capabilities and abilities of this segment of people are questioned. It was concluded that there are still many aspects that must be improved in legislative, institutional and societal matters, these taking into consideration that there are important challenges that must be taken into consideration to generate a change of perspective in which the capabilities of these people are not questioned or underestimated,  I am given that there are already policy proposals, as well as educational curricula to meet the diversity of students, only in this way, would it be possible to have a more inclusive educational system.El objetivo del artículo va encaminado a analizar cómo es la educación inclusiva en la educación superior, siendo posible efectuar un contraste a nivel local es decir Ecuador, la región y el mundo sobre como ha venido gestionando este derecho hacia un segmento de la población que durante muchos años quedó desatendido y con carencia de oportunidades de inserción social. A nivel metodológico, esta revisión sistemática fue bajo un diseño no experimental, alcance de esta investigación descriptivo, modalidad de estudio documental, y un enfoque cualitativo; se aplicaron criterios de inclusión y exclusión para identificar los artículos que tengan mayor relación con el enfoque del presente análisis sistemático, por lo que se trabajó en el análisis de cuatro investigaciones en las que se aborda la temática desde una perspectiva local, nacional, regional e internacional. Los resultados reflejan que, aún existen retos como por ejemplo el capacitismo que se genera desde la sociedad, donde se pone en tela de duda las capacidades y habilidades de este segmento de personas. Se concluyó que aún se perciben también muchos aspectos que deben mejorarse en materia legislativa, institucional y a nivel de la sociedad, estos teniendo en consideración que existes desafíos importantes que se tienen que tener en consideración para generar un cambio de perspectiva en el que no se cuestione o subestimen las capacidades de estas personas, estoy dado a que ya existen las propuestas de políticas, así como currículos educativos para atender a la diversidad de estudiantes, solo de esta manera, se lograría tener un sistema educativo más inclusivo

Psicoeducación para el manejo de habilidades de autocontrol para adolescentes que presentan adicción a sustancias psicotrópicas en el Centro de Rehabilitación (CETAD CRATI), cantón Cuenca en el período octubre 2021-febrero 2022

El objetivo principal del presente trabajo de intervención fue psicoeducar en el manejo de las habilidades de autocontrol para adolescentes que presentan adicción a sustancias psicotrópicas, lo cual se llevó a cabo mediante el soporte de distintas herramientas para mejorar y adquirir habilidades de autocontrol las cuales están inhibidas.The main objective of this intervention work was to psychoeducate in the management of self-control skills for adolescents who are addicted to psychotropic substances, which was carried out through the support of different tools to improve and acquire self-control skills which are inhibited

Educación inclusiva en la educación superior

The objective of the article is aimed at analyzing how inclusive education is in higher education, being possible to make a contrast at the local level that is, Ecuador, the region and the world on how it has been managing this right towards a segment of the population that for many years was neglected and lacking opportunities for social insertion. At the methodological level, this systematic review was under a non-experimental design, scope of this descriptive research, modality of documentary study, and a qualitative approach; Inclusion and exclusion criteria were applied to identify the articles that are most related to the focus of this systematic review, so we worked on the analysis of four investigations in which the subject is addressed from a local, national, regional and international perspective. The results reflect that there are still challenges such as ableism that is generated from society, where the capabilities and abilities of this segment of people are questioned. It was concluded that there are still many aspects that must be improved in legislative, institutional and societal matters, these taking into consideration that there are important challenges that must be taken into consideration to generate a change of perspective in which the capabilities of these people are not questioned or underestimated,  I am given that there are already policy proposals, as well as educational curricula to meet the diversity of students, only in this way, would it be possible to have a more inclusive educational system.El objetivo del artículo va encaminado a analizar cómo es la educación inclusiva en la educación superior, siendo posible efectuar un contraste a nivel local es decir Ecuador, la región y el mundo sobre como ha venido gestionando este derecho hacia un segmento de la población que durante muchos años quedó desatendido y con carencia de oportunidades de inserción social. A nivel metodológico, esta revisión sistemática fue bajo un diseño no experimental, alcance de esta investigación descriptivo, modalidad de estudio documental, y un enfoque cualitativo; se aplicaron criterios de inclusión y exclusión para identificar los artículos que tengan mayor relación con el enfoque del presente análisis sistemático, por lo que se trabajó en el análisis de cuatro investigaciones en las que se aborda la temática desde una perspectiva local, nacional, regional e internacional. Los resultados reflejan que, aún existen retos como por ejemplo el capacitismo que se genera desde la sociedad, donde se pone en tela de duda las capacidades y habilidades de este segmento de personas. Se concluyó que aún se perciben también muchos aspectos que deben mejorarse en materia legislativa, institucional y a nivel de la sociedad, estos teniendo en consideración que existes desafíos importantes que se tienen que tener en consideración para generar un cambio de perspectiva en el que no se cuestione o subestimen las capacidades de estas personas, estoy dado a que ya existen las propuestas de políticas, así como currículos educativos para atender a la diversidad de estudiantes, solo de esta manera, se lograría tener un sistema educativo más inclusivo