Teaching Happiness to Teachers - Development and Evaluation of a Training in Subjective Well-Being

Teachers' health is a persistent challenge for educational systems all over the world. Moreover, research results - especially in the domain of positive psychology - indicate that high levels of well-being are associated with additional benefits improving teachers' professional performance. Therefore, a training to foster subjective well-being with one training day, two booster sessions, and exercises before, during, and after the meetings was developed. It consisted of about 10 h of face-to-face time and about 3 h for the exercises in total over a 5-week training period. Main contents were conditions and consequences of positive and negative emotions and well-being, emotion regulation, time management, savoring and gratitude and the application of positive psychological interventions (like Three Good Things). Analyses of planned contrasts by means of a waiting control group design with three measurement points (pre, post, and follow-up) showed a significantly higher increase for the training group (n = 42) than for the control group (n = 47) in the frequency of positive emotions, life satisfaction, and flourishing (interaction effects d = 0.44, d = 0.31, and d = 0.32) and a significantly stronger decrease in the frequency of negative emotions, perceived stress, and experiencing emotional exhaustion (interaction effects d = 0.69, d = 0.51, and d = 0.47) from pre to 1-month follow-up. Training effects were also visible up to 5 months, although no control group could be realized for this period due to the field approach

К определению поверхностного натяжения, объема и площади криволинейной поверхности по форме сидячих пузырьков или висячих капель

The multi-user facility EXPOSE-E was designed by the European Space Agency to enable astrobiology research in space (low-Earth orbit). On 7 February 2008, EXPOSE-E was carried to the International Space Station (ISS) on the European Technology Exposure Facility (EuTEF) platform in the cargo bay of Space Shuttle STS-122 Atlantis. The facility was installed at the starboard cone of the Columbus module by extravehicular activity, where it remained in space for 1.5 years. EXPOSE-E was returned to Earth with STS-128 Discovery on 12 September 2009 for subsequent sample analysis. EXPOSE-E provided accommodation in three exposure trays for a variety of astrobiological test samples that were exposed to selected space conditions: either to space vacuum, solar electromagnetic radiation at > 110nm and cosmic radiation (trays 1 and 3) or to simulated martian surface conditions (tray 2). Data on UV radiation, cosmic radiation, and temperature were measured every 10 s and downlinked by telemetry. A parallel mission ground reference (MGR) experiment was performed on ground with a parallel set of hardware and samples under simulated space conditions. EXPOSE-E performed a successful 1.5-year mission in space

Kunter, Mareike/Trautwein, Ulrich: Psychologie des Unterrichts. Paderborn: Schöningh (UTB) 2013. [Rezension]

Rezension von: Kunter, Mareike/Trautwein, Ulrich: Psychologie des Unterrichts. Paderborn: Schöningh (UTB) 2013, 204 S. ISBN 978-3-8252-3895-

Wisniewski, Benedikt: Psychologie für die Lehrerbildung. Bad Heilbrunn / Stuttgart: Klinkhardt / UTB 2013. [Rezension]

Rezension von: Benedikt Wisniewski: Psychologie für die Lehrerbildung. Bad Heilbrunn / Stuttgart: Klinkhardt / UTB 2013, 240 S. ISBN 978-3-8252-3989-

Formeln in physikalischen Texten: Einstellung und Textverständnis von Schülerinnen und Schülern

Wir berichten über die Ergebnisse einer Untersuchung zur Verwendung von Formeln in Texten aus der Physik. In einem ersten Teil wurde die Beurteilung physikalischer Formeln durch Schülerinnen und Schüler eines Gymnasiums untersucht. Dabei zeigte sich eine insgesamt positive Einstellung zu Formeln. Der zweite Teil beschäftigte sich mit dem Einfluss von Formeln auf das Textverständnis. Ein physikalischer Text mit reiner Wortformulierung und ein inhaltsgleicher Text mit Formeln wurden in Bezug auf die Verständnisleistung der Schülerinnen und Schüler verglichen. Bei der Formelversion des Textes ergaben sich signifikant bessere Leistungen als bei der Wortversion

Formeln in physikalischen Texten: Einstellung und Textverständnis von Schülerinnen und Schülern

Wir berichten über die Ergebnisse einer Untersuchung zur Verwendung von Formeln in Texten aus der Physik. In einem ersten Teil wurde die Beurteilung physikalischer Formeln durch Schülerinnen und Schüler eines Gymnasiums untersucht. Dabei zeigte sich eine insgesamt positive Einstellung zu Formeln. Der zweite Teil beschäftigte sich mit dem Einfluss von Formeln auf das Textverständnis. Ein physikalischer Text mit reiner Wortformulierung und ein inhaltsgleicher Text mit Formeln wurden in Bezug auf die Verständnisleistung der Schülerinnen und Schüler verglichen. Bei der Formelversion des Textes ergaben sich signifikant bessere Leistungen als bei der Wortversion

Soziale Exklusion, subjektiver Studienerfolg, Wohlbefinden und die Bedeutung von Vertrauen

This article uses a person-environment fit perspective to investigate whether and how educational background and general trust are related to fit (or not) with university life as well as to criteria of subjective academic success and well-being. To analyze how students perceive fit with their university, we measured their perception of exclusion and their affective commitment. The sample includes N = 424 students from two German universities, about half of whom have at least one parent with tertiary education. The results show that especially general trust is related to the subjective criteria of academic success, and that this relationship is mediated by the perception of exclusion, on the one hand, and by the affective commitment, on the other hand. A comparison of the two mediators shows that the perception of exclusion is particularly potent in terms of predicting satisfaction with coping with study demands and general well-being. We discuss the results in terms of their significance to the future diversity management at universities for overcoming social inequality and increasing social inclusion.Vor dem Hintergrund der P-E-Fit-Theorie wird der Einfluss des Bildungshintergrundes und des generellen Vertrauens auf die subjektive Passung (Fit) der Studierenden zu ihrer Universität sowie auf subjektive Studienerfolgskriterien und Wohlbefinden untersucht. Als Indikatoren des Fits (oder Missfits) der Studierenden mit ihrer Universität werden das Exklusionsempfinden und das affektive Commitment betrachtet. Die Stichprobe umfasst N = 424 Studierende von zwei Universitäten. Die Hälfte der Studierenden stammt aus Familien mit akademischem Hintergrund. Die Ergebnisse zeigen, dass vor allem das generelle Vertrauen mit den subjektiven Studienerfolgskriterien und dem Wohlbefinden zusammenhängt und dieser Zusammenhang durch das Exklusionsempfinden und das affektive Commitment mediiert wird. Ein Vergleich der beiden Mediatoren zeigt, dass das Exklusionsempfinden insbesondere die Zufriedenheit mit der Bewältigung von Studienbelastungen und das Wohlbefinden vorhersagt. Die Ergebnisse werden im Hinblick auf zukünftige Erfordernisse universitären Diversity Managements zur Reduktion sozialer Ungleichheit und erhöhter Inklusion diskutiert

Hypertext Navigation and Conflicting Goal Intentions: Using Log Files to Study Distraction and Volitional Protection in Learning and Problem Solving

This paper describes a theoretical analysis and experimental investigation of difficulty related distraction by conflicting goal intentions in learning and problem solving with hypertext. Log files are used to capture hypertext navigation in the face of opportunities to implement competing goal intentions. We study how differences in task difficulty influence the volitional protection of the current goal intention. First attempts to integrate volitional processes of action control into cognitive architectures are presented