TAXATION-INCOME TAX-INCOME FROM DISCHARGE OF INDEBTEDNESS

In 1925 taxpayer obtained a loan of $90,000 from a bank, executing in return 200 bonds secured by a mortgage on certain of his property. The bank sold the bonds to the public. Until 1932 taxpayer was able to pay the interest and retire the bonds according to schedule, but in that year, compelled by a straitened (but solvent) financial condition, he obtained an extension of interest and principal payments. During 1938, 1939 and 1940 (prior to maturity) taxpayer repurchased a portion of the bonds at considerably less than face value, some of the purchases being made through a bondholders\u27 committee, some through security houses and others directly from the bondholders. The commissioner ruled that the difference between the (ace value and the repurchase price of each bond constituted taxable income, and adjusted taxpayer\u27s returns for those years accordingly. On taxpayer\u27s petition for redetermination, the Tax Court held that the gains resulting from the purchases directly from the bondholders were gifts within the meaning of Helvering v. American Dental Co.; but that the gains resulting from the purchases through the bondholders\u27 committee and the security houses were taxable income because, these purchases being analogous to those on the open market, the personal element . . . necessary to make a gift within the meaning of the American Dental Co. case was absent. Both the commissioner and the taxpayer appealed to the Seventh Circuit Court of Appeals which held that none of the purchases was made in the open market since each bondholder knew he was selling, directly or indirectly, to the taxpayer, the only market for these securities, and therefore all gains were gifts. On certiorari to the United States Supreme Court, held, reversed. Discharge of indebtedness may result in income or a gift depending upon the factual question whether the creditor intended to make a gift of part of his claim as distinguished from a sale of his whole claim for the highest price available. In the absence of a finding on this question, the commissioner was sustained. Commissioner v. Jacobson, (U.S. 1949) 69 S.Ct. 358

CONSTITUTIONAL LAW - WAR CONTRACTS - EFFECT OF CONSTITUTIONAL ISSUES ON THE EXHAUSTION OF ADMINISTRATIVE REMEDIES DOCTRINE

Plaintiff, a manufacturer of war materials under subcontracts with government contractors, filed suit in the District Court for the District of Columbia requesting a declaratory judgment holding the First and Second Renegotiation Acts unconstitutional and, as a consequence thereof, injunctive relief from threatened action by the defendants to recover alleged excessive profits. The district court dismissed the complaint on the grounds (1) that the suit was premature, plaintiff having failed to exhaust the prescribed administrative procedure, and (2) that the available legal and administrative remedies were adequate, the right to equitable relief not being established either on the basis of irreparable injury or multiplicity of suits. On appeal, held, affirmed. Aircraft & Diesel Equipment Corp. v. Hirsch, 331 U.S. 752, 67 S.Ct. 1493 ( 1947 )

CORPORATIONS-SEPARATION OF THE VOTING POWER FROM LEGAL AND BENEFICIAL OWNERSHIP OF CORPORATE STOCK

The Supreme Court of Michigan recently decided the case of Ecclestone v. Indialantic, Inc., the important facts being as follows: in June, 1942, defendant Emmons, owner of 451 shares of the common stock of Indialantic, Inc., a Florida corporation, transferred his entire holding to the Detroit Orthopedic Clinic in payment of an antecedent debt, reserving to himself, however, the sole right to vote the stock until the assets of the corporation were substantially liquidated. In March, 1946, with notice of this reservation of the right to vote, the plaintiff purchased all of these shares from the Clinic and thereby acquired, when added to others previously purchased, ownership of a majority of the outstanding shares of the Indialantic corporation. Defendant Emmons having refused to cancel his right to vote and defendant Indialantic, Inc., having declined to transfer the stock without reservation of the voting power, plaintiff brought this suit in chancery for a declaration of his right to vote the stock in question. On appeal, the lower court\u27s dismissal of the plaintiff\u27s bill was affirmed on the following grounds: (1) that this separation of the voting power from stock ownership was justified by the presence of a property interest to be conserved and a definite policy of the corporation to be carried out; and (2) that the services rendered by defendant Emmons were so valuable and important to the welfare of the corporation, and their continuation so desirable, that the power to vote, being beneficial not only to Emmons but also to the corporation itself, was a power coupled with an interest which was not affected by the sale of the stock to the plaintiff

O curso de Educação do Campo da UFPR: história e construção de processos pedagógicos na formação de professores para os contextos rurais brasileiros

In this article we bring the history of constitution of the Degree in Rural Education: Natural Sciences (LECAMPO) at the Federal University of Paraná (UFPR) implemented from the public educational policy Support Program for Higher Education in Rural Education (PROCAMPO) by the Secretariat for Continuing Education, Literacy, Diversity and Inclusion (SECADI) in the Ministry of Education (MEC) with the aim of training teachers to work in rural schools in different Brazilian rural contexts based on the work with the logic of formative times of the alternation regime. Our purpose was to outline the process of building the course within the historical framework of educational policy from 2014 to 2018. Our source of data were documents and statistics produced by the course, data from the Higher Education Census of the National Institute of Educational Studies and Research Anísio Teixeira (INEP) and the MEC evaluation report. We discussed the historical process of construction along two main axes: (a) the geographical scope of the course with the option of the strategy of decentralizing classes (roaming); (b) the differentiated or mat of the course’s pedagogical project (PPC) and the pedagogical practices regarding shared teaching as a political strategy to strengthen emancipator education based on the concrete reality of the subjects within the objectives of rural education. What we understand about this construction from its history is that LECAMPO has produced different ways of developing training processes for future educators, presenting data of evasion and positive conclusion in relation to other courses within the same area of knowledge, Natural Sciences, reflecting in the recent evaluation with maximum score.En este artículo traemos la historia de la constitución del Profesorado en Educación Rural: Ciencias de la Naturaleza (LECAMPO) en la Universidad Federal de Paraná (UFPR) implementada desde la política pública educativa Programa de Apoyo para la Formación Superior en Educación Rural (PROCAMPO) de la Secretaría de Educación Continuada, Alfabetización, Diversidad e Inclusión (SECADI) del Ministerio de Educación (MEC), con el objetivo de formar docentes para trabajar en escuelas del campo en diferentes contextos rurales brasileños a partir del trabajo con la lógica de los tiempos formativos del régimen de alternancia. Nuestro objetivo fue delinear el proceso de construcción de la carrera dentro del marco histórico de la política educativa desde el año 2014 hasta el 2018. Nuestra fuente de datos integró documentos y estadísticas producidas por el curso, datos del Censo de Educación Superior del Instituto Nacional de Estudios e Investigaciones Educativas Anísio Teixeira (INEP) y el informe de evaluación del MEC. Buscamos discutir el proceso histórico de construcción en torno a dos ejes principales: (a) el ámbito geográfico del curso con la opción de la estrategia de descentralización de clases (régimen de alternancia); (b) el formato diferenciado del proyecto pedagógico del curso (PPC) y las prácticas pedagógicas en torno a la enseñanza compartida como estrategia política para fortalecer la educación emancipadora trabajada a partir de la realidad concreta de los sujetos y relacionada a los objetivos de la educación rural. Lo que entendemos de esta construcción desde su historia es que LECAMPO ha producido diferentes formas de desarrollar procesos de formación para futuros educadores, presentando datos de evasión y conclusión positiva en relación a otros cursos dentro de la misma área de conocimiento, Ciencias Naturales, lo que se refleja en una evaluación reciente en la que obtuvo puntaje máximo.Neste artigo trazemos o histórico de constituição da Licenciatura em Educação do Campo: Ciências da Natureza (LECAMPO) na Universidade Federal do Paraná (UFPR) implementado a partir da política pública educativa Programa de Apoio à Formação Superior em Licenciatura em Educação do Campo (PROCAMPO) da Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão (SECADI) do Ministério da Educação (MEC) com o objetivo de formar professores para atuar em escolas do campo nos diversos contextos rurais brasileiros tendo como base o trabalho com a lógica de tempos formativos do regime de alternância. Nosso objetivo foi traçar o processo de construção do curso dentro do arco histórico da política educacional de 2014 a 2018. Nossa fonte de dados foi composta por documentos e estatísticas produzidas pelo curso, dados do Censo da Educação Superior do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) e o informe de avaliação do MEC. Buscamos discutir o processo histórico de construção em dois grandes eixos: (a) o alcance geográfico do curso com a opção da estratégia de descentralização das turmas (itinerância); (b) o formato diferenciado do projeto pedagógico do curso (PPC) e as práticas pedagógicas no que se refere à docência compartilhada como uma estratégia política para fortalecer a educação emancipatória trabalhada a partir da realidade concreta dos sujeitos dentro dos objetivos da educação do campo. O que compreendemos desta construção a partir de sua história é que a LECAMPO tem produzido formas diferenciadas de desenvolver processos formativos de futuros educadores, apresentando dados de evasão e conclusão positivos em relação a outros cursos dentro da mesma área de conhecimento, Ciências da Natureza, o que se reflete em uma recente avaliação na que atingiu nota máxima

Educação do e no Campo e agroecologia: novos caminhos para a educação científica

O presente artigo busca trazer o debate em torno da relação ensino de ciências e agroecologia para a educação do campo. Para este debate busca-se constituir a problematização em torno dos recentes movimentos de imposição curricular protagonizados pela Base Nacional Comum Curricular e o risco que a mesma tem para a desarticulação da educação do campo. Assim, desenvolvo uma análise histórica da relação educação popular com o projeto educativo da educação do e no campo;trago a compreensão do campo de saber constituido da agroecologia para desenvolver uma análise das possibilidades e relações que se constituem entre agroecologia e ensino de ciências a partir de seis linhas temáticas que se constituem da relação dos saberes agroecológicos com os saberes advindos do ensino de ciências. O que depreendemos desta construção epistemológica do ensino de ciências no interior da educação do campo relacionado a agroecológica é que há multiplas possibilidades de ressignificação dos saberes e teorias do ensino científico. Também compreendemos que os projetos educativos agroecológicos podem tornar-se pontos de resistência ao processo impositivo colocado pela BNCC

Do saber sábio ao saber a ensinar : a transposição didática dos modelos atômicos nos livros de química (1931-2012)

Orientadora: Profª Drª Joanez Aparecida AiresDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemáica. Defesa: Curitiba, 27/02/2012Bibliografia: fls. 185-193ResumoResumo: O presente trabalho tem como por objetivo fazer um levantamento e analisar como se deram as transposições didáticas em livros didáticos de química, de 1931 a 2012. Através do referêncial teórico de Yves Chevallard, com a Transposição Didática e com as categorias dos elementos da Transposição Didática: despersonalização, desincretização, descontextualização, publicidade, criações didáticas, contradição antigo/novo, programabilidade de aquisição do saber, envelhecimento moral e biológico do saber. A técnica usada para levantamento dos dados utilizada foi a Análise de Conteúdo de Bardin (2010). Inicialmente foram analisador 55 livros didáticos de química por leitura flutuante e, posteriormente, 19 livros foram analisados, observando-se que estes apresentam formas distintas de despersonalização, desincretização, descontextualização, publicidade, criações didáticas, contradição antigo/novo, programabilidade de aquisição do saber, envelhecimento moral e biológico do saber. Compreendendo que os livros didáticos de química sofreram adaptações e modificações de suas transposições didáticas, enquanto manteve-se a tradição com relação ao tratamento dos Modelos Atômicos.Abstract: This paper intendeds to survey and analyze how were the didactic transpositions in textbooks of chemistry from 1931 to 2012. By the theoretical reference Yves Chevallard, with the didactic transposition and categories of the elements of didactic transposition: depersonalization, desyncretism, decontextualization, advertising, educational creations, contradiction old/new, programmability acquisition of knowledge, moral and biological aging of knowledgement. The technique used to collect data was the analysis of Bardin (2010). Initially it was analyzed 55 text books of chemistry for floating reading and later, 19 books were reviewed, analyzing that present different ways of depersonalization, desyncretism, decontextualization, advertising, instructional designs, contradiction old/new, programmability acquisition of knowledge, moral and biological aging of knowledgement. Understanding that the textbooks of chemistry suffered adaptations and modifications of its didactic transposition, while maintaining the tradition regarding the treatment of Atomic Models

O movimento da política educacional PROCAMPO : uma anáise das licenciaturas em educação do campo na região sul do Brasil

Orientadora: Profª Drª Monica Ribeiro da SilvaTese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa : Curitiba, 27/05/2020Inclui referências: p. 318-330Resumo: A presente pesquisa tem como objetivo desenvolver um estudo da política educacional denominada PROCAMPO, cujo objetivo é o de constituir cursos de licenciaturas em educação em diversas universidades por todo o país. Nesta pesquisa buscou-se compreender o movimento da política educacional e quais foram os desafios para sua implementação. Buscou-se, ainda, compreender qual o papel dos movimentos sociais neste processo. Discutimos como hipótese que o direito à universidade é potencializado quando o curso tem uma parceria com os movimentos sociais. Para desenvolver esta análise recorremos ao conceito de espaço desenvolvido por Lefebvre (2000). Também examinamos a história da constituição da ideia e da instituição universitária no Brasil, do período colonial até os dias atuais. Para compreender a estrutura administrativa destas instituições recorremos a estudos de burocracia em Tragtenberg (1982) e o mito da tecnocracia, compreendido aqui como uma forma de desvio do tipo ideal burocrático, regido pelo poder político (LEFEBVRE, 1972). Também partimos da compreensão de que a política é construída por pessoas e que estas têm poder decisório devido à sua interpretação da política educacional e do contexto em que se aplica. Como recorte metodológico optamos por dividir a análise em três etapas: a primeira com o levantamento dos dados do Censo da Educação Superior de 2009 a 2018 nos microdados do INEP. A segunda, com visitas às licenciaturas em educação do campo (LEDOCS) da região Sul. A terceira, com uma análise aprofundada com 17 entrevistas em quatro instituições com oito professores que trabalham nas LEDOCS (UFPR, UNIPAMPA, UFSC e UNICENTRO), oito estudantes (três da UFPR, três da UFSC e dois da UNIPAMPA). Também foi entrevistado um técnico do MEC que participou do processo de implementação dos editais PROCAMPO na extinta SECADI, atualmente configurada como SEMESP. Da análise dos dados podemos concluir que as LEDOCS enfrentaram diversos desafios para sua consolidação. Os estudantes relataram diversas dificuldades e potencialidades de transformação dos cursos. As LEDOCS na região Sul do Brasil tiveram vários desafios para a construção de suas experiências dentro das universidades. No que concerne à parceria entre os Movimentos Sociais, todos os quatro cursos analisados tiveram formas distintas de construção dessa relação. Percebe-se que este movimento foi positivo no sentido de transformação na realidade destas instituições e de transformação pessoal dos estudantes. Concluímos que o PROCAMPO é uma política de expansão da oferta de educação superior que rompe com os paradigmas meritocráticos da universidade, subvertendo a noção de direito à universidade baseado no desempenho em testes, trazendo sujeitos excluídos historicamente dos processos educacionais devido à ausência do Estado brasileiro na questão da educação do/no campo. Palavras-chave: Política Educacional, Direito a Educação Superior, Movimentos Sociais, PROCAMPO, Licenciatura em Educação do Campo.Abstract: This research aims to develop a study of the educational policy called PROCAMPO, whose objective is to set up undergraduate education courses in several universities across the country. This research sought to understand the movement of educational policy and what were the challenges for its implementation. We also sought to understand the role of social movements in this process. We discussed as a hypothesis that the right to university is enhanced when the course has a partnership with social movements. To develop this analysis we used the concept of space developed by Lefebvre (2000). We also examined the history of the constitution of the idea and the university institution in Brazil, from the colonial period to the present day. To understand the administrative structure of these institutions, we resort to studies of bureaucracy in Tragtenberg (1982) and the myth of technocracy, understood here as a form of deviation from the ideal bureaucratic type, governed by political power (LEFEBVRE, 1972). We also start from the understanding that politics is built by people and that they have decision-making power due to their interpretation of educational policy and the context in which it is applied. As a methodological approach, we chose to divide the analysis into three stages: the first with the survey of data from the Higher Education Census from 2009 to 2018 in INEP microdata. The second, with visits to field education degrees (LEDOCS) in the South region. The third, with an in-depth analysis with 17 interviews in four institutions with eight teachers working at LEDOCS (UFPR, UNIPAMPA, UFSC and UNICENTRO), eight students (three from UFPR, three from UFSC and two from UNIPAMPA). A technician from MEC who participated in the process of implementing the PROCAMPO, in the extinct SECADI, currently configured as SEMESP, was also interviewed. From the data analysis we can conclude that LEDOCS faced several challenges for its consolidation. The students reported several difficulties and potential for transforming the courses. LEDOCS in southern Brazil had several challenges in building their experiences within universities. With regard to the partnership between the Social Movements, all four courses analyzed had different ways of building this relationship. It can be seen that this movement was positive in the sense of transforming the reality of these institutions and the personal transformation of students. We conclude that PROCAMPO is a policy of expanding the offer of higher education that breaks with the meritocratic paradigms of the university, subverting the notion of the right to the university based on performance in tests, bringing subjects historically excluded from educational processes due to the absence of the Brazilian State in education issue in the field. Keyword: Educational Policy, Right to Higher Education, Social movements, PROCAMPO, Degree in Rural Education.Résumé: Cette recherche vise à développer une étude de la politique éducative appelée PROCAMPO, dont l'objectif est de mettre en place des formations de premier cycle dans plusieurs universités à travers le pays. Cette recherche a cherché à comprendre le mouvement de la politique éducative et quels étaient les défis pour sa mise en oeuvre. Nous avons également cherché à comprendre le rôle des mouvements sociaux dans ce processus. Nous avons discuté comme hypothèse que le droit à l'université est renforcé lorsque le cours est en partenariat avec des mouvements sociaux. Pour développer cette analyse, nous avons utilisé le concept d'espace développé par Lefebvre (2000). Nous avons également examiné l'histoire de la constitution de l'idée et de l'institution universitaire au Brésil, de la période coloniale à nos jours. Pour comprendre la structure administrative de ces institutions, nous avons recours aux études de la bureaucratie dans Tragtenberg (1982) et du mythe de la technocratie, comprise ici comme une forme de déviation du type bureaucratique idéal, gouverné par le pouvoir politique (LEFEBVRE, 1972). Nous partons également de l'idée que la politique est construite par les gens et qu'ils ont un pouvoir de décision en raison de leur interprétation de la politique éducative et du contexte dans lequel elle est appliquée. Dans une approche méthodologique, nous avons choisi de diviser l'analyse en trois étapes: la première avec l'enquête sur les données du recensement de l'enseignement supérieur de 2009 à 2018 en microdonnées INEP. Le deuxième, avec des visites à des diplômes d'enseignement sur le terrain (LEDOCS) dans la région du Sud. Le troisième, avec une analyse approfondie avec 17 entretiens dans quatre institutions avec huit enseignants travaillant au LEDOCS (UFPR, UNIPAMPA, UFSC et UNICENTRO), huit étudiants (trois de l'UFPR, trois de l'UFSC et deux de l'UNIPAMPA). Un technicien de MEC a également été interviewé qui a participé au processus de mise en oeuvre des avis PROCAMPO dans le SECADI éteint, actuellement configuré comme SEMESP. De l'analyse des données, nous pouvons conclure que LEDOCS a fait face à plusieurs défis pour sa consolidation. Les étudiants ont signalé plusieurs difficultés et potentiel de transformation des cours. Les LEDOCS du sud du Brésil ont eu plusieurs défis à relever pour développer leurs expériences au sein des universités. En ce qui concerne le partenariat entre les mouvements sociaux, les quatre cours analysés avaient des manières différentes de construire cette relation. On voit que ce mouvement était positif dans le sens de la transformation de la réalité de ces institutions et de la transformation personnelle des étudiants. Nous concluons que PROCAMPO est une politique d'élargissement de l'offre d'enseignement supérieur qui rompt avec les paradigmes méritocratiques de l'université, subvertissant la notion de droit à l'université basée sur la performance aux tests, amenant des sujets historiquement exclus des processus éducatifs en raison de l'absence de l'État brésilien en problème d'éducation sur le terrain. Mot clé: Politique éducative, Droit à l'enseignement supérieur, Mouvements sociaux, PROCAMPO, Diplôme en éducation rurale.Resumen: La presente investigación tiene como objetivo desarrollar un estudio de la política educativa denominada PROCAMPO, cuyo objetivo es la puesta en marcha de cursos de educación de pregrado en varias universidades del país. Esta investigación buscó comprender el movimiento de la política educativa y cuáles fueron los desafíos para su implementación. También buscamos comprender el papel de los movimientos sociales en este proceso. Discutimos como hipótesis que el derecho a la universidad se potencia cuando el curso tiene una alianza con los movimientos sociales. Para desarrollar este análisis utilizamos el concepto de espacio desarrollado por Lefebvre (2000). También examinamos la historia de la constitución de la idea y la institución universitaria en Brasil, desde el período colonial hasta la actualidad. Para comprender la estructura administrativa de estas instituciones, recurrimos a los estudios de la burocracia en Tragtenberg (1982) y al mito de la tecnocracia, entendida aquí como una forma de desviación del tipo burocrático ideal, gobernado por el poder político (LEFEBVRE, 1972). También partimos del entendimiento de que la política la construyen las personas y que tienen poder de decisión por su interpretación de la política educativa y el contexto en el que se aplica. Como enfoque metodológico, optamos por dividir el análisis en tres etapas: la primera con la encuesta de datos del Censo de Educación Superior de 2009 a 2018 en los microdatos del INEP. El segundo con visitas a los grados de educación de campo (LEDOCS) en la región Sur. El tercero, con un análisis en profundidad con 17 entrevistas en cuatro instituciones con ocho docentes que trabajan en LEDOCS (UFPR, UNIPAMPA, UFSC y UNICENTRO), ocho estudiantes (tres de UFPR, tres de UFSC y dos de UNIPAMPA). También se entrevistó a un técnico del MEC que participó en el proceso de implementación de los avisos públicos de PROCAMPO en la extinta SECADI, actualmente configurada como SEMESP. Del análisis de los datos podemos concluir que LEDOCS enfrentó varios desafíos para su consolidación. Los estudiantes informaron varias dificultades y potencial para transformar los cursos. LEDOCS en el sur de Brasil tuvo varios desafíos para construir sus experiencias dentro de las universidades. En cuanto a la alianza entre los Movimientos Sociales, los cuatro cursos analizados tuvieron diferentes formas de construir esta relación. Se puede ver que este movimiento fue positivo en el sentido de transformar la realidad de estas instituciones y la transformación personal de los estudiantes. Concluimos que PROCAMPO es una política de ampliación de la oferta de educación superior que rompe con los paradigmas meritocráticos de la universidad, subvirtiendo la noción del derecho a la universidad con base en el desempeño en las pruebas, trayendo sujetos históricamente excluidos de los procesos educativos por la ausencia del Estado brasileño en tema de la educación en el campo. Palabra clave: Política educativa, Derecho a la educación superior, Movimientos sociales, PROCAMPO, Grado en educación rural

Modelagem e temas transversais: a promoção da Educação Matemática segundo os PCN

Esse ensaio objetiva argumentar sobre como a modelagem na Educação Matemática, mesmo não sendo citada em documentos oficias como os parâmetros curriculares nacionais para a educação básica no Brasil, se apresenta como metodologia privilegiada para a abordagem dos temas transversais propostos pelos mesmos parâmetros curriculares. Para tal faremos primeiramente uma abordagem sobre a nossa compreensão da modelagem na Educação Matemática, utilizando a literatura vigente sobre o assunto. Em seguida passaremos a apresentar aquilo que os parâmetros curriculares nacionais chamam de "temas transversais", mostrando como se articulam essas duas propostas e porque consideramos a modelagem como metodologia privilegiada para abordar os temas transversais nas aulas de matemática

Stimuli-Responsive Hydrogel Microdomes Integrated with Genetically Engineered Proteins for High-Throughput Screening of Pharmaceuticals

A hydrogel microdome that can swell in response to a stimuli or target molecule is formed by polymerizing a mixture comprising a monomer capable of forming a hydrogel with a biopolymer. An array of hydrogel microdomes can be formed on a substrate by microspotting the mixture and polymerizing. The array can be used for high-throughput screening of analytes as well as for use as an actuator and biosensor using the swelling property of the hydrogel