L’ÉVALUATION INTERNE ET EXTERNE, UNE RÉFLEXION POUR CONNAÎTRE ET DÉTERMINER LE NIVEAU DES ÉTUDIANTS.

L’évaluation est un élément important dans le processus d’apprentissage d’une langue parce qu’elle permet de valoriser et de réguler tout ce qui concerne le progrès des étudiants. C’est pourquoi, au cœur de la Licence en langues, les enseignants ont fait la réflexion de savoir pourquoi l’évaluation externe (DELF / DALF) ne reflétait pas le travail qu’ils faisaient dans les cours  a fin d’obtenir le niveau demandé. Cette analyse est née d’après les résultats obtenus par les étudiants présentant des épreuves externes et la décision de les éliminer comme un requis pour continuer au semestre suivant (4ème et 8ème). Pour commencer à résoudre cette problématique, on a décidé d’analyser comment l‘évaluation est travaillée. On a constaté qu’elle  était abordé de plusieurs façons, et à partir de cette situation deux questions sont émergées Pour commencer à envisager cette réflexion deux questions ont émergé: - Pourquoi la plupart des élèves réussissaient les évaluations internes et échouaient les externes ? , ou vice-versa ? - La formation à l’intérieur des cours est-elle adaptée aux niveaux d’exigence du programme ? Alors, comme une mesure de changement et de renforcement des pratiques pédagogiques, on a décidé d’adopter le modèle des examens de langue française DELF et DALF dans le but de concevoir l’évaluation sommative que chaque période doit être faite pour mesurer ce que les étudiants apprennent dans chaque cours

How Can a Process of Reflection Enhance Teacher-Trainees’ Practicum Experience?

The present study was an attempt to understand how a process of reflection helped five foreign language student teachers throughout their first teaching experience. This study was conducted in the classrooms of five public schools in Colombia where English was taught to high school students. Data were collected through classroom observations, students’ reflective journals, lesson plans and semi-structured interviews. Findings revealed that reflection is a way to help foreign language student teachers to improve their first teaching practice. The analysis was based on the light of two theories, reflection in action and reflection on action from Schön (1987) and Van Manen’s (1977) three levels of reflection.El presente estudio fue un intento para comprender cómo un proceso de reflexión ayudó a cinco estudiantes profesores de lenguas extranjeras en su primera experiencia de enseñanza. Se llevó a cabo en las aulas de cinco escuelas públicas en Colombia, donde se enseña inglés a estudiantes de secundaria. Los datos fueron recolectados a través de observaciones, diarios de reflexión, planes y entrevistas. Los resultados revelaron que la reflexión es una manera de ayudar a los estudiantes a mejorar su primera práctica docente. El análisis se basó en dos teorías, reflexiones sobre la acción y en la acción de Schön (1987), y los tres niveles de reflexión de Van Manen (1977)