Sınıf Öğretmenlerinin Yapılandırmacı Yaklaşımın Gerektirdiği Niteliklere Sahip Olma Düzeyleri

The main theme of the constructivist approach is the construction of knowledge by students. The construction of knowledge by students in constructivist approach is defined as becoming more effective on re-creating and improving the knowledge that they already have. The knowledge cannot be transferred by the teachers. The main role of the teacher in the constructivist approach is creating an interactive, regenerative and informative learning environment. In this context, the purpose of this research is to determine the classroom teachers’ possession level of characteristics required by the constructivist approach. Quantitative and qualitative data collection techniques were used during the data collection phase. A questionnaire was used in the collection of quantitative data and observation method was used in the collection of qualitative data. The universe of the research consists of the teachers of 1st, 2nd, 3rd, 4th and 5th grade classes in the central province of Afyonkarahisar in the education-instruction period of 2008-2009. Because of the application of quantitative and qualitative research methods simultaneously, sampling method is required and a study group is assigned. The questionnaire is applied to 390 class teachers that are assigned by random sampling. An observation application is administered on a group of 50 teachers out of the prior 390 teachers in the period between 29th April 2009 and 23rd May 2009. At the conclusion of the research, according to the findings, it is revealed that the classroom teachers in the sample possess the characteristics required by the constructivist approach. But according to the results of observation, it is revealed that the teachers do not possess the qualifications required by the constructivist approach sufficiently. It is found that there was no significant difference in terms of classroom teachers’ possession level of characteristics required by the constructivist approach with respect to variables such as gender, seniority and graduated school type.Yapılandırmacı yaklaşımın ana fikri, bilginin öğrenciler tarafından yapılandırılmasıdır. Yapılandırmacı yaklaşımda bilgiyi yapılandırma, öğrencilerin sahip oldukları bilgiyi yeniden oluşturma ve geliştirmelerinde daha etkin bir rol alması olarak tanımlanır. Bilgi öğretmenler tarafından aktarılamaz. Yapılanmacı yaklaşımda temel olarak öğretmenin rolü interaktif, canlandırıcı ve bilgilendirici bir öğrenme ortamı yaratmaktır. Bu bağlamda, bu araştırmanın amacı sınıf öğretmenlerinin yapılandırmacı yaklaşımın gerektirdiği niteliklere sahip olma düzeylerini belirlemektir. Verilerin toplanmasında nicel ve nitel veri toplama tekniklerinden yararlanılmıştır. Nicel verilerin toplanmasında; anket, nitel verilerin toplanmasında ise, gözlem kullanılmıştır. Araştırma evrenini 2008–2009 eğitim öğretim döneminde Afyonkarahisar İli merkez ilçesindeki ilköğretim okullarında görev yapan 1. 2. 3. 4. ve 5. sınıf öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırmada nicel ve nitel araştırma modellerinin birlikte kullanılmasından dolayı araştırma evreninden örneklem alınmış ve çalışma grubu belirlenmiştir. Tesadüfî örneklem belirleme yöntemiyle ile belirlenen 390 sınıf öğretmenine anket uygulanmış, anket uygulanan öğretmenler arasından 50 si ne de 29.04.2009-23.05.2009 tarihleri arasında gözlem uygulaması yapılmıştır. Araştırma sonucunda, anketten elde edilen verilere göre, örneklemdeki sınıf öğretmenlerinin yapılandırmacı yaklaşımın gerektirdiği niteliklere sahip oldukları; gözlem sonuçlarına göre ise, öğretmenlerin yapılandırmacı yaklaşımın gerektirdiği niteliklere yeterli düzeyde sahip olmadıkları sonucuna ulaşılmıştır. Sınıf öğretmenlerinin yapılandırmacı yaklaşımın gerektirdiği niteliklere sahip olma düzeylerinin cinsiyetlerine, kıdemlerine ve mezun olunan okul türüne göre anlamlı düzeyde farklılaşmadığı sonucuna ulaşılmıştır

TRT Çocuk Dergisi’nde Milli Bir Değer Olarak “Vatan – Vatanseverlik” Değeri

Milli değerler bir toplumun devamını sağlaması ve benliğini koruması için en önemli faktörlerden biridir. Bu çalışmanın amacı TRT Çocuk Dergisi’nde milli bir değer olarak vatan - vatanseverlik değerinin incelenmesidir. Araştırma doküman analizi yönetimin kullanıldığı nitel bir çalışmadır. Araştırma TRT Çocuk Dergisi’nin yayımlanmaya başladığı 2010 Ekim sayısından, 2016 Haziran sayısına kadar toplam 69 sayı incelenerek gerçekleştirilmiştir. Araştırmada evrenin tamamına ulaşıldığı için örneklem oluşturulmamıştır. Elde edilen bulgular yıllık ve aylık bazda ele alınıp tablolar yoluyla aktarılmıştır. Araştırma sonucunda TRT Çocuk Dergisi’nde vatan - vatanseverlik değerine çeşitli oranlarda ve sıklıklarda yer verildiği görülmüştür. Araştırma sonuçları değerlendirildiğinde vatan – vatanseverlik değerinin TRT Çocuk dergisinin incelenen sayılarda yeterli miktarda yer bulamadığı değerlendirilmiştir

The Main Qualities Thought to Be Provided to the Individuals Who Would Be Raised in the New State After the Proclamation of the Republic in Turkey

Türkiye’de 1923 yılında Cumhuriyetin ilan edilmesiyle siyasi, toplumsal ve ekonomik anlamda yeni bir devlet ve yönetim şekli hakim olmuştur. Bu yeni devlette eğitim üzerinde önemle durulan konuların başında gelmektedir. Osmanlı İmparatorluğunun özellikle son 150 yılındaki değişme ve gelişmelerin ardından 1923 yılında Türkiye’de “Cumhuriyet Rejimi” ne geçişle birlikte, Türk toplumunda yeni devlet anlayışı doğrultusunda yetiştirilecek bireylere kazandırılması düşünülen temel niteliklerde önemli ve köklü değişimlerin meydana gelmesi, Türk Toplumunun içinden geçtiği sürecin doğal bir sonucudur. Cumhuriyet idaresinin, eğitim yoluyla yetiştirilecek bireylere kazandırılmasını düşündüğü temel nitelikler, dönemin eğitim politikaları doğrultusunda yeni nesillerden beklentilerini ve devletin hedeflediği yeni insan modelinin özelliklerini ortaya koymaktadır. Bu araştırma, Cumhuriyetin ilanıyla yeni devlette yetiştirilecek bireylere kazandırılmasını düşünülen temel nitelikleri belirlemeyi amaçlamıştır. Araştırmada, Cumhuriyetin ilanıyla birlikte yetiştirilecek bireylere kazandırılması düşünülen 20 temel nitelik tespit edilmiştir. Cumhuriyetin ilanıyla birlikte takip edilen eğitim politikaları ile yetiştirilecek bireylere kazandırılması düşünülen temel nitelikler arasında ciddi bir ilişki olduğu görülmektedir.After the proclamation of the Republic in Turkey in 1923, a new state and a new form of government have taken the lead regarding politics, society and economy. One of the key focuses of this new state was education. Following the change and development especially during the last 150 years of Ottoman Empire, "the Republican regime" was adopted in Turkey in 1923. Thus, the main qualities thought to be provided to the individuals to be raised have changed prominently and fundamentally in accordance with the new state understanding in Turkish society and this should be considered as a natural consequence of the process that the Turkish society went through. These main qualities thought to be provided to the individuals through education reveal the expectations of the Republican regime from new generations in accordance with the education policies at the time and the characteristics idealized by the state. This research aims to determine the main qualities thought to be provided to the individuals who would be raised in the new state after the proclamation of the Republic. In this research, 20 main qualities thought to be provided to the individuals, who would be raised in the new state after the proclamation of the Republic, were identified. Moreover, it was concluded that there was a significant correlation between the education policies adopted after the proclamation of the Republic and the main qualities thought to be provided to the individuals who would be raised in the new state