Avaliação de um Programa de Formação em Habilidades Sociais Docentes na perspectiva de professores e alunos

The objective of this research, of qualitative and quantitative nature, is the evaluation of a Social Skills Formation Program for Teachers - PFHS-D (Portuguese initials), from the perspective of teachers and their high school students. The research is justified by the need to conduct studies on teacher education, focused on affective interaction with basic education adolescent students, which is lacking in interventions and continually challenged by public policies that lead to a precariousness of teaching work. As a method to evaluate the PFHS-D, specific tests and questionnaires were used, obtaining data from teachers and students, looking for signs of improvement or worsening in the interactions and in the Social Skills of teachers. Five teachers and 13 students from a school in the northwest of the State of São Paulo participated in this research. The results showed that there was a significant acquisition of new socially skilled behaviors, confirmed both by assessments conducted with teachers and their students.El objetivo de esta investigación, de cuño cualitativo y cuantitativo, es la evaluación de un Programa de Capacitación en Habilidades Sociales para Maestros (PFHS-D), desde la perspectiva de los maestros y sus estudiantes (de la escuela secundaria). La investigación se justifica por la necesidad de realizar estudios sobre la formación del profesorado, dirigidos a la interacción afectiva com estudiantes adolescentes em educación básica, com uma falta de intervenciones y continuamente cuestionados por políticas públicas que conducen a uma precariedade del trabajo docente. Como método para evaluar el PFHS-D, se utilizaron pruebas y cuestionarios específicos, obteniendo datos de maestros y estudiantes, buscando signos de mejora o empeoramiento en las interacciones y en las habilidades sociales de los maestros. Cinco maestros y 13 estudiantes de una escuela en el noroeste del estado de São Paulo participaron en esta investigación. Los resultados mostraron que hubo una adquisición significativa de nuevos comportamientos socialmente calificados, confirmados tanto por las evaluaciones realizadas con los maestros como con sus alumnos.O objetivo desta pesquisa, de cunho qualitativo e quantitativo, é a avaliação de um Programa de Formação em Habilidades Sociais Docentes - PFHS-D, pela perspectiva dos professores e de seus alunos do Ensino Médio. A pesquisa se justifica pela necessidade de conduzir estudos sobre formação de professores, voltados para a interação afetiva com alunos adolescentes da educação básica, carente de intervenções e desafiada continuamente pelas políticas públicas que conduzem a uma precarização do trabalho docente. Como método para avaliar o PFHS-D utilizou-se testes específicos e questionários obtendo dados com docentes e alunos, buscando sinais de melhora ou piora nas interações e nas Habilidades Sociais dos professores. Participaram desta pesquisa 5 professores e 13 alunos de uma escola do noroeste do Estado de São Paulo. Os resultados apontaram que houve aquisição significativa de novos comportamentos socialmente hábeis, confirmados tanto pelas avaliações conduzidas com os professores quanto com seus alunos

Comunicação oral e voz do professor de educação física escolar - um recurso de trabalho em risco

The use of voice as a work tool by a school Physical Education teacher reveals peculiarities related to the occupation, such as intense vocal demand in acoustically inappropriate environments which causes vocal damage with harm in their professional practice. This research aims to understand the relation between vocal risk and oral communication interactions of Physical Education teachers with their students. The data were acquired by questionnaires and responses to a Voice Symptom Scale. The results emphasize the teachers' difficulties due the voice use during classes and reveal isolated initiatives aimed at minimizing vocal discomforts, confirming the need for a teacher training for the use of voice in their professional functions.El uso de la voz como herramienta de trabajo por profesores de educación física escolar revela peculiaridades relacionadas a la profesión, tales como la demanda vocal intensa en ambientes acústicamente inapropiados, ocasionando desgastes vocales que afectan a la práctica profesional. Esta investigación busca comprender las relaciones entre riesgo vocal e interacciones orales de profesores de educación física con sus alumnos. Los datos fueron obtenidos mediante cuestionarios y respuestas a una escala de síntomas vocales. Los resultados evidencian las dificultades de los profesores, derivadas del uso de la voz durante las clases, y revelan iniciativas aisladas para minimizar molestias vocales. Así, confirman la necesidad de entrenamiento del profesor para el uso de su voz. O uso da voz como recurso de trabalho pelo professor de educação física escolar revela peculiaridades relacionadas à profissão, tais como demanda vocal intensa em ambientes inapropriados acusticamente, o que ocasiona desgaste vocal com prejuízo na prática profissional. Esta pesquisa busca compreender as relações entre risco vocal e interações por comunicação oral de professores de educação física com seus alunos. Os dados foram obtidos por questionários e respostas a uma escala de sintomas vocais. Os resultados salientam dificuldades dos professores decorrentes do uso da voz durante as aulas e revelam iniciativas isoladas para minimizar o desconforto vocal, confirmando as expectativas de necessidade da preparação do professor para o uso da voz no trabalho

Processos comunicativos na surdez de acordo com relatos de jovens surdos

This text aims to describe how deaf young people report the communicative process they experienced at home and at school with listener mothers/teachers. Three deaf young people, aged between 18 and 30, narrated their communicative experiences at home/school contexts, through video interviews recorded with the participation of a professional interpreter of LIBRAS (the Brazilian Sign Language). The results disclosed the non-acceptance of deafness at home/school environment, which was emphasized by the deaf people’s perceptions of constant expectations from mothers and teachers of hearing improvement and speech development. It was evidenced that the communicative processes experienced by the young interviewees were difficult and interfered in the academic development and in the relationships at home.El estudio caracterizó los procesos de comunicación entre la madre oyente y el hijo sordo, y el profesor oyente y los alumnos sordos matriculados en el ensino Regular, e identificó en la óptica de jóvenes sordos, como ellos vivenciaron eses procesos. Participaron tres jóvenes sordos que ya acabaron el ensino medio. En la colecta de datos fueron realizadas video grabadas con los jóvenes sordos, pues las respuestas de ellos fueron expresas en Lengua Brasileña de Señales (LIBRAS). Las encuestas con los jóvenes sordos estuvieron con participación de un intérprete en LIBRAS. Los resultados indicaron que tanto las madres cuanto las profesoras oyentes hicieron uso diario de lenguaje oral y de gestos usuales para comunicaren con los niños sordos.Este texto tem o objetivo de descrever como jovens surdos relataram o processo de comunicação que vivenciaram no lar e na vida escolar, com mães/professoras ouvintes. Participaram deste estudo três jovens surdos, com idade entre 18 e 30 anos, narraram suas experiências comunicativas em entrevistas gravadas em vídeo, acompanhadas por intérprete de LIBRAS. Os resultados apontaram a não aceitação da surdez no ambiente casa e escola explicitada, na percepção dos surdos, pela constante expectativa das mães e das professoras de que obtivessem melhoras da audição e no desenvolvimento da fala. Evidenciou-se que os difíceis processos comunicativos vivenciados pelos jovens surdos interferiram no desenvolvimento escolar e nas relações no lar

Prática de leitura de clássicos no ensino fundamental no entendimento de alunos e professores

A dificuldade de formar leitores permeia o universo de grande parte dos professores e a dificuldade de ler e compreender faz parte do relato de muitos educandos. Portanto, o objetivo da pesquisa apresentada neste texto é compreender como a prática da leitura ocorre no 9º ano do Ensino Fundamental II e como os professores e alunos se relacionam com essa prática. Apoios teóricos de Freire (1979), Larrosa (2002), Calvino (2007), Klebis (2008); Senna e Dessen (2012) e Mafra (2013), defensores das palavras e da leitura compondo a expressão do pensamento, expondo a realidade e ampliando o mundo do leitor, estruturaram a pesquisa ora apresentada. Trata-se de uma pesquisa, de cunho qualitativo com observação de aulas de literatura em escola da rede estadual e particular, e entrevistas com professores e alunos. Independente da prática aplicada nas aulas, houve evidências de que a leitura despertou nos alunos elementos como criticidade, interesse e identificação com o conteúdo do texto. O ato de ler foi além da sala de aula e abrangeu a leitura de mundo que cada aluno trazia consigo antes da leitura da palavra escrita no papel, além da necessidade de se sentirem parte ativa do processo de leitura

O despertar da relação consciente com a voz na formação inicial do professor: efeitos na prática docente

A voz permeia os processos humanos de interação por linguagem oral que, por sua vez, permeia o desenvolvimento intelectual e da personalidade. As formas de falar são historicamente construídas por experiências sociais e culturais. São utilizadas sem que se precise pensar para escolher as formas mais aceitas por cada contexto ou interlocutor, o que não impede que sejam retraduzidas, continuamente, pela exposição a novas experiências e conceitos que, se utilizados e aceitos pela sociedade com bons resultados, incorporam-se gradualmente ao habitus existente. A voz do professor insere-se neste processo e é parte integrante do ser e fazer humano. Está presente no centro do processo de ensinar e aprender: na comunicação do professor em sala de aula. A voz do professor merece atenção por se tratar de um dos principais recursos do trabalho docente, configurando-se como parte integrante dos processos de interação que ocorrem em sala de aula durante a comunicação oral. O objetivo deste estudo consistiu em expor professores em formação no ensino superior, a conceitos sobre voz e comunicação oral para observar e analisar os resultados, desta exposição, durante os processos de interação com alunos em sala de aula. No que se refere à metodologia optou-se por uma pesquisa analítico-descritiva cujos dados foram coletados no ano de 2005, a partir das respostas a um questionário inicial por 133 sujeitos graduandos do último ano de cursos superiores de formação para o magistério de três Instituições de Ensino Superior do interior do estado de São Paulo, com a finalidade de compor o perfil dos participantes. Em seguida foi oferecido um Curso de Extensão em Voz e Comunicação Oral...The voice permeates the human processes of interaction by oral language which permeates the personality and the intellectual development. The ways of speaking are historically built by social and cultural experiences. They are used with no need of choosing the most acceptable ways for each context or speaker. Moreover, they could be continually retranslated through their exhibition to new experiences and concepts which, if used and accepted by the society with good results, could gradually be incorporated to the existent habitus. The teacher s voice is inserted in this process and is a constituent of the human being and doing. It is present in the center of the process of teaching and learning: in the teacher's communication in classroom. The teacher's voice deserves attention for being one of the main resources of the educational work, configured as constituent of the interaction processes that happen in classroom during the oral communication. The aim of this study consisted of exposing teachers in formation in the superior education to concepts about voice and oral communication in order to observe and analyze the results of this exhibition, during the interaction processes with students in classroom. As for the methodology, we chose an analytical-descriptive research, whose data were collected in 2005, from the answers to an initial questionnaire by 133 subjects - seniors who were attending teaching formation courses in three state universities in São Paulo state, with the purpose of composing the participants profile. Afterwards, a free 32-hour Extension Course about Voice and Oral Communication was offered to all the subjects of the initial questionnaire. Because of the period of the year in which the course happened, and the way it was publicized by the institutions, only 17 teachers... (Complete abstract, click electronic access below)Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES

Voz do professor: interfaces e valor como instrumento de trabalho

A voz, som responsável pela mensagem oral, no conjunto de suas qualidades, compõe o comportamento vocal e sua psicodinâmica durante a emissão da linguagem oral humana. O objetivo deste estudo foi configurar como a voz do professor é abordada em duas áreas do conhecimento - fonoaudiologia e educação - e na perspectiva dos professores, estabelecendo as interfaces e atribuindo um valor para a voz no trabalho docente. A metodologia eleita foi de estudo exploratório, com análise da bibliografia sobre voz do professor da área fonoaudiológica e das referências sobre o comportamento vocal do professor na bibliografia da educação. Complementando, foram realizadas entrevistas com cinco professores, para obter suas opiniões com relação ao valor da voz no exercício do trabalho docente. Através da análise da bibliografia específica da área fonoaudiológica obtiveram-se dados sobre a grande ocorrência de alterações funcionais ou orgânicas de voz entre os professores. Há inúmeros estudos revelando o desgaste vocal presente nesta profissão, as causas, os sintomas, os projetos de prevenção e a saúde vocal dos professores. A análise da bibliografia sobre trabalho docente permitiu encontrar a linguagem oral como elemento da interação professor- aluno e uma valorização da clareza das emissões orais dos professores. Não há referências diretas `a voz, mas ela está presente no som da linguagem oral. A voz esteve mais visível nas pesquisas voltadas para o interior da sala de aula, principalmente quando mencionavam o controle de disciplina e as variações de humor dos professores. Os depoimentos dos professores foram avaliados sob seis focos de análise: requisitos para o bom desempenho profissional,...The voice, responsible sound for the oral message, in the group of its qualities, is part of the vocal behavior and its psycho dynamic during the human oral language production. The objective of this study was to determine how the teacher's voice is approached in two areas of knowledge - speech and language pathology and education - and under the teachers' perspective, establishing the relationships and giving a value for the voice in the educational work. The exploratory study was elected by methodology. The bibliography concerning the teacher's voice was looked up in the speech pathology area; whereas, the references about the teacher's vocal behavior in the educational work were looked up in the educational bibliography. Complementing the research, interviews were accomplished with five teachers to obtain their opinions about the value of the voice in their performance. Through the analysis of the specific bibliography of teachers' voice it was possible to obtain results about the great occurrence of functional or organic alterations of voice among the teachers. There are countless studies revealing the voice wearing down in this profession, the causes, the symptoms, the prevention projects and the teacher's vocal health. The analysis of the bibliography on educational work allowed us observe the oral language as an element of the teacher- student interaction and to value the clarity of the teachers' oral emissions. These studies do not include the voice directly, however it is present in the sound of the oral language. It has been more visible in the researches which studied the teacher in the class room, mainly when the discipline control and the variations of the teachers' humor were mentioned. The teachers' speeches were appraised under six focuses of analysis: the requirements for the teacher's good acting ...(Complete abstract, click electronic access below

Comunicação oral e voz do professor de educação física escolar - um recurso de trabalho em risco

O uso da voz como recurso de trabalho pelo professor de educação física escolar revela peculiaridades relacionadas à profissão, tais como demanda vocal intensa em ambientes inapropriados acusticamente, o que ocasiona desgaste vocal com prejuízo na prática profissional. Esta pesquisa busca compreender as relações entre risco vocal e interações por comunicação oral de professores de educação física com seus alunos. Os dados foram obtidos por questionários e respostas a uma escala de sintomas vocais. Os resultados salientam dificuldades dos professores decorrentes do uso da voz durante as aulas e revelam iniciativas isoladas para minimizar o desconforto vocal, confirmando as expectativas de necessidade da preparação do professor para o uso da voz no trabalho

Relatos de mães ouvintes sobre os processos comunicativos com filhos surdos

This study aims to describe the process of communication between hearing mothers with and deaf children at home. This study counted on the participation of three hearing mothers with deaf kids of school age. For the collecting of data, audio-recorded interviews were conducted with mothers. The results showed that mothers make constant use of speech and familiar (homemade) gestures to communicate with deaf children and they consider the communication processes satisfactory, although sometimes difficult. The non-acceptance of their deafness condition can be found between the lines in their answers because the expectation was revealed that the children will hear and speak to achieve a better development. It was evident that there was no mention from the mothers to the possibility of communication by Sign Language with their deaf children, what could favor the language development and the children´s learning.Este estudo tem o objetivo de caracterizar os processos de comunicação entre mães ouvintes e filhos surdos no lar. Participaram deste estudo três mães ouvintes com filhos surdos em idade escolar. Para a coleta dos dados, foram realizadas entrevistas em áudio gravadas com as mães. Os resultados apontaram que as mães ouvintes fazem uso constante da linguagem oral e de gestos caseiros para se comunicarem com as crianças surdas e consideram os processos de comunicação satisfatórios, embora algumas vezes difíceis. A negação da condição de surdez encontra-se nas entrelinhas das respostas e revelou-se a expectativa de que as crianças venham a ouvir e falar para melhor se desenvolverem. Evidenciou-se que não houve menção pelas mães da possibilidade de comunicação por Língua de Sinais com seus filhos surdos, o que poderia favorecer o desenvolvimento da linguagem e da aprendizagem das crianças.Este estudio tiene el objetivo de caracterizar los procesos de comunicación entre la madre oyente y el hijo sordo en el hogar. Participaron de este estudio tres madres oyentes con hijos sordos en edad escolar. Para recoger las informaciones fueron realizadas encuestas audios grabadas con las madres. Los resultados apuntaron que las madres oyentes hacen uso del lenguaje oral y de los gestos caseros para se comunicaren con los niños sordos y consideran los procesos de comunicación satisfactorio, todavía algunas veces difíciles. La negación de la condición de sordez encuéntrase en entre líneas de las respuestas se reveló la expectativa de que los niños vengan a escuchar y hablar para mejor desarrollo. Quedó claro que no hubo mención por las madres de la posibilidad de comunicación por lengua de señales con sus hijos sordos, lo que podría favorecer el desarrollo del lenguaje y aprendizaje de los niños

Processos comunicativos na surdez de acordo com relatos de jovens surdos

This text aims to describe how deaf young people report the communicative process they experienced at home and at school with listener mothers/teachers. Three deaf young people, aged between 18 and 30, narrated their communicative experiences at home/school contexts, through video interviews recorded with the participation of a professional interpreter of LIBRAS (the Brazilian Sign Language). The results disclosed the non-acceptance of deafness at home/school environment, which was emphasized by the deaf people’s perceptions of constant expectations from mothers and teachers of hearing improvement and speech development. It was evidenced that the communicative processes experienced by the young interviewees were difficult and interfered in the academic development and in the relationships at home.Este texto tem o objetivo de descrever como jovens surdos relataram o processo de comunicação que vivenciaram no lar e na vida escolar, com mães/professoras ouvintes. Participaram deste estudo três jovens surdos, com idade entre 18 e 30 anos, narraram suas experiências comunicativas em entrevistas gravadas em vídeo, acompanhadas por intérprete de LIBRAS. Os resultados apontaram a não aceitação da surdez no ambiente casa e escola explicitada, na percepção dos surdos, pela constante expectativa das mães e das professoras de que obtivessem melhoras da audição e no desenvolvimento da fala. Evidenciou-se que os difíceis processos comunicativos vivenciados pelos jovens surdos interferiram no desenvolvimento escolar e nas relações no lar.El estudio caracterizó los procesos de comunicación entre la madre oyente y el hijo sordo, y el profesor oyente y los alumnos sordos matriculados en el ensino Regular, e identificó en la óptica de jóvenes sordos, como ellos vivenciaron eses procesos. Participaron tres jóvenes sordos que ya acabaron el ensino medio. En la colecta de datos fueron realizadas video grabadas con los jóvenes sordos, pues las respuestas de ellos fueron expresas en Lengua Brasileña de Señales (LIBRAS). Las encuestas con los jóvenes sordos estuvieron con participación de un intérprete en LIBRAS. Los resultados indicaron que tanto las madres cuanto las profesoras oyentes hicieron uso diario de lenguaje oral y de gestos usuales para comunicaren con los niños sordos