Les pratiques informationnelles individuelles et collectives

Communication faite lors de la journée d\u27étude Thémat\u27IC 2007 "La maîtrise de l\u27information par les adultes : enjeux et méthodes", Strasbourg, mars 2007

Immersive Interfaces for Engagement and Learning: Cognitive Implications

International audienceImmersive Virtual Environments are distinct from other types of multimedia learning environments. But, if immersion defined the subjective impression that one is participating in a comprehensive and a realistic experience, immersive-ness is generally defined only from a systemic point of view (e.g., capacity to track users' movements, facial expressions and gestures, quality of appearance, combination of multi-sensory information, design of the virtual world). Moreover, nowadays, it does not exist a robust theoretical framework to describe and to predict immersive-ness from a user-point of view. So this paper is aiming to assume that (a) immersive-ness should be defined from a cognitive user point of view, and that (b) the cognitive architecture called MHP/RT (for Model Human Processor with Realtime Constraints) is relevant to understand and to predict immersive-ness. After a presentation of the MHP/RT model and the distributed memory system related to conscious and unconscious processes, we present the conditions necessary to produce an "immersive experience" for the user, and a case study is described as an example. Theoretical and method-ological perspectives are discussed

Immersive Interfaces for Engagement and Learning: Cognitive Implications

International audienceImmersive Virtual Environments are distinct from other types of multimedia learning environments. But, if immersion defined the subjective impression that one is participating in a comprehensive and a realistic experience, immersive-ness is generally defined only from a systemic point of view (e.g., capacity to track users' movements, facial expressions and gestures, quality of appearance, combination of multi-sensory information, design of the virtual world). Moreover, nowadays , it does not exist a robust theoretical framework to describe and to predict immersive-ness from a user-point of view. So this paper is aiming to assume that (a) immersive-ness should be defined from a cognitive user point of view, and that (b) the cognitive architecture called MHP/RT (for Model Human Processor with Realtime Constraints) is relevant to understand and to predict immersive-ness. After a presentation of the MHP/RT model and the distributed memory system related to conscious and unconscious processes , we present the conditions necessary to produce an " immersive experience " for the user, and a case study is described as an example. Theoretical and methodological perspectives are discussed

Elderly People as Web Seekers: Needs, Strategies and Difficulties

Non

Innovations pédagogiques : Mythes ou réalités ?

International audienc

El juicio de referencia documental en alumnos de diez años

Educational policies encourage the use of computers to search information. In this research, we concentrated on the selection of relevant book references and we particularly focused on the impact of three characteristics of the list of references on the judgment of relevance by 34 pupils in grade 5: the topic's familiarity, the length of book reference list and the relevance of these book references. Results showed that three factors significantly influenced the number of relevant references selected and the time, which was necessary to perform this selection. Moreover, several interactions were found. We used a recent model of text comprehension and memorization to conceptualize the cognitive processes involved in this task of selection. Implications for education and for the conception of electronic tools are discussed

Tablettes numériques et développement : dépassionnons le débat !

International audienc

Les variables psychologiques médiatisées par le serious game dans l'insertion et la formation.

International audienc

Réaménagement ergonomique de la signalétique d’une bibliothèque universitaire : la Bibliothèque Universitaire de Metz

otre étude vise à répondre à une demande de la bibliothèque universitaire de Metz (accueillant 15 000 étudiants) concernant la réorganisation du système signalétique en place. Ce dernier est obsolète et insuffisant et ne répond pas aux besoins d’orientation et d’information des usagers. En effet, la signalétique actuelle, créée par un imprimeur en 1998, a été pensée en cohérence avec la signalétique extérieure du campus universitaire, sans toutefois faire l’objet d’une étude préalable des besoins. De plus, son manque de modularité, défaut fréquent des systèmes signalétiques, a conduit à une inadaptation rapide. L’importance de notre étude réside dans les multiples enjeux mis en lumière par l’installation d’une signalétique adaptée dans un lieu d’accueil du grand public. On constate que, pour certains auteurs, l’étude de la signalétique est une « discipline à part entière, dont les recherches s’inscrivent dans le prolongement de celles de l’architecture » [7, p. 244]. On pourrait alors se demander quelles fonctions peuvent avoir la psychologie et l’ergonomie dans ce domaine d’application. La réponse est qu’en fait, ces disciplines vont appréhender la problématique de la signalétique en tenant compte à la fois des aspects techniques et architecturaux, mais également en analysant les comportements, besoins et stratégies d’information des usagers. Elles permettent donc d’apporter des réponses concrètes relatives aux problèmes en matière de signalétique. Les objectifs de notre étude, au vu de la demande qui nous a été adressée par la direction de la bibliothèque, sont doubles : d’une part, établir une typologie des usagers de la bibliothèque ; d’autre part, dans un second temps, établir, à partir des observations des comportements et des problèmes rencontrés, une liste de recommandations concrètes en vue de la mise en place d’une nouvelle signalétique. Sur ce dernier point, les questions soulevées par notre problématique peuvent se résumer de la manière suivante : où mettre des indications signalétiques ? Quel contenu y intégrer ? Et sous quelle forme les présenter