0 desejo de ler no contexto socioeducacional brasileiro

Interessa refletir sobre a seguinte questão: existe a possibilidade de que uma pedagogia da leitura incorpore a noção de prazer? Para abordar o tema em que esta pergunta se inclui, são apresentados, neste artigo, considerações, ainda que muito preliminares, sobre o desejo de ler, a partir de algumas anotações em torno da relação entre leitura e educação, enfocando a sociedade brasileira. Isto, após breve comentário, a respeito da obra "Uma história da leitura", de Alberto Manguel

MEDIADORES SOCIAIS DE LEITURA: pontes para a experiência literária

Este artigo apresenta parte dos resultados da uma pesquisa que teve como objetivo analisar como as ações de mediadores sociais de leitura contribuíram para a formação literária de professores oriundos de comunidade rural. Considera-se, com base em Pétit (2008; 2009) e Yunes ( 2009; 2011), que um mediador social de leitura é capaz de proporcionar acesso ao mundo da leitura e desenvolver ou realimentar o desejo por ler literatura em qualquer etapa do processo de letramento literário. Utilizou-se como metodologia a História Oral com abordagem de História Oral de Vida e como referencial teórico os estudos sobre Letramento(s), Letramento Literário, História da Leitura e postulados da Teoria Literária integrados às pesquisas e discussões sobre mediadores sociais de leitura. Os resultados de pesquisa apontam para a existência de práticas de letramento literário pessoal como decorrentes das experiências provindas das ações de mediadores sociais pessoais de leitura (avós, pais, tios, amigos, vizinhos, alguns professores), que promoveram acesso à literatura em seus vários gêneros, como também uma visão positiva sobre leitura relacionada com o prazer de ler

O espaço da biblioteca escolar como mobilizador de práticas de letramentos socioculturais

Os estudos sobre a contribuição da Biblioteca Escolar para a formação de leitores e como espaço mobilizador de práticas de letramentos socioculturais vêm se avolumando nos últimos tempos. Como a formação de leitores proficientes é uma responsabilidade da escola, na condição de principal agência de letramento, carece, nos dias atuais, haver uma centralidade no debate sobre o modo e as práticas de letramentos que, tanto o espaço da sala de aula, como a biblioteca escolar precisam assumir com vistas a ressignificar a aproximação dos jovens ao livro como objeto cultural. Com o objetivo de conhecer a realidade e as condições de funcionamento das Bibliotecas Escolares da rede estadual de Feira de Santana, na Bahia, e as percepções de professores e alunos sobre esse equipamento pedagógico na formação leitora dos alunos, a pesquisa, de abordagem qualitativa e inspiração etnográfica, está ancorada na História Cultural e nas Histórias de Leitura (Chartier, 1994; Manguel, 1997; Street, 2010-14; Besnosiketc, 2015 etc) e utiliza como método de coleta de dados entrevistas narrativas, grupos de discussão e diário de campo. A pesquisa, em andamento, vem revelando as singularidades da cultura e dos cotidianos escolares, e alguns aspectos têm nos chamando à atenção, pois a realidade atual se contrapõe à de duas ou três décadas atrás. A presença de um acervo qualificado não é mais uma realidade distante, fato atribuído às políticas públicas de leitura instituídas desde o final da década de 80 do século passado. Entretanto, ainda é tímida a cultura escolar de articulação por parte dos sujeitos que assumem o fazer pedagógico

ENTRE TRAJETÓRIAS E HISTÓRIAS: a formação do professor-leitor

This study analyzes the reading histories that integrate the personal reading trajectory and of the beginning to the teaching of undergraduate studentes of  the Letters Course at the State University of Feira de Santana (UEFS). Taken as sociocultural practices and knowledge axis, the reading stories favor the understanding of the literacy pathways of the future Portuguese Language teacher. In order to understand how the processes of teacher training are based on personal and academic experiences, the study is anchored in two theoretical fields, namely teacher training and reading. The results of the study point to relevant aspects about the professional formation of the Literature and the heterogeneity of the reading practices that constitute it teacher as a reader.Este estudio analiza las historias de lectura que integran la trayectoria lectora personal y de inicio a la docencia de graduandos del curso de Licenciatura en Letras Vernáculas de la Universidad Estatal de Feira de Santana (UEFS). Tomadas como prácticas socioculturales y eje de conocimiento, las historias de lectura favorecen el entendimiento de los itinerarios de letra del futuro profesor de Lengua Portuguesa. Con el objetivo de comprender cómo los procesos de formación del profesor lector se constituyen en las experiencias personales y académicas, el estudio se ancla en dos campos teóricos, a saber, formación de profesores y lectura. Los resultados del estudio apuntan relevantes aspectos sobre formación del profesional de Letras y la heterogeneidad de las prácticas de lectura que lo constituye como profesor lector.Este estudo analisa as histórias de leitura que integram a trajetória leitora pessoal e de início à docência de graduandos do curso de Licenciatura em Letras Vernáculas da Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS). Tomadas como práticas socioculturais e eixo de conhecimento, as histórias de leitura favorecem o entendimento dos percursos de letramento do futuro professor de Língua Portuguesa. Com o objetivo de compreender como os processos de formação do professor leitor se constituem nas experiências pessoais e acadêmicas, o estudo ancora-se em dois campos teóricos, a saber, formação de professores e leitura. Os resultados apontam relevantes aspectos sobre formação do profissional de Letras, sobretudo o seu trabalho pedagógico com formação de leitores e sua própria relação com a leitura

A formação inicial do professor de Língua Portuguesa e aspectos de sua constituição como professor-leitor

Este estudo apresenta os primeiros resultados de uma pesquisa de doutorado que busca analisar as histórias de leitura que integram experiências leitoras de cunho individual/pessoal e de início à docência dos graduandos do curso de Licenciatura em Letras Vernáculas da Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS), na Bahia. Trata-se de uma investigação-formação de caráter qualitativo que segue a esteira de trabalhos que articulam aspectos dos terrenos acadêmico e profissional com aqueles ligados à dimensão pessoal da vida dos docentes. O objetivo é analisar as histórias de leitura desses futuros professores a fim de compreender como os processos de formação do professor-leitor se constituem/se modelam nas experiências pessoais e acadêmicas. Para tanto, foram utilizadas como fontes de produção de dados a observação participante, os grupos de discussão, a entrevista narrativa e a carta pedagógica. Neste artigo focalizaremos apenas os dados produzidos a partir da observação participante e dos grupos de discussão, realizados nos dois últimos semestres do curso, ocasião na qual os graduandos cursaram os Estágios Supervisionados de Língua Portuguesa e Literatura Brasileira. O escopo teórico-metodológico está ancorado nos estudos do grande campo da formação inicial de professores, das narrativas (auto)biográficas, da leitura e do discurso como efeito de sentidos. Os resultados parciais demonstram que as narrativas, entendidas no estudo como produções discursivas, constituem valiosos instrumentos para compreender e apreender aspectos da formação inicial do professor de língua portuguesa, sobretudo o seu trabalho pedagógico com a formação de leitores e sua própria relação com a leitura

Deixando o paraíso. A emergência das representações e da linguagem: comunicação preliminar

Algumas idéias são introduzidas neste texto. No geral, poderíamos dizer: uma nova filogênese. O principal é o caminho que levou o homem a deixar o reino animal e vir a se tornar uma espécie singular. Como adquirimos um sistema de representações, como adquirimos a linguagem e como começamos a pensar? Alguns assuntos adicionais: uma lei de como funciona o neurônio; o rascunho de uma teoria do objeto; a anterioridade do sistema de representação à linguagem; o advento da biologia plástica; as gêneses da representação e linguagem; e, o pensamento como um acordo entre a estrutura da linguagem e o arco das representações. Por fim, o convite para pensar as possíveis mudanças na educação que estas idéias introduzem. Palavras-chave: Filogênese; Representação; Linguagem; Biologia plástica; Educação. Abstract: The idea of a new phylogenesis is introduced in this work. The basic fact that humans left the animal kingdom to become a unique species raises the following questions: How do we acquire a system of representation? How do we acquire language? How have humans started thinking? To answer these questions we propose and discuss: a law describing how the neuron works; a draft idea of a theory of the object; the existence of a system of representation prior to language; the advent of a plastic biology; the genesis of representation and language; and finally, we define thinking as an agreement between the structure of language and the arch of representations. In addition, the text is also an invitation to reflect on the possible consequences of these ideas to the field of education. Key words: Phylogenesis; Representation; Language; Plastic biology; Education

PETIT, Michèle. Os jovens e a leitura: uma nova perspectiva. 2ª ed. Tradução Celina Olga de Souza. São Paulo: Editora 34, 2009. 192 p.

A obra Os jovens e a leitura: uma nova perspectiva, da pesquisadora francesa Michèle Petit, cuja primeira edição foi publicada no Brasil no ano 2008, apresenta a versão escrita de quatro conferências proferidas em 1998, no México. No livro, a autora de Les Jeunes et la lecture: une autre approche (título original) tece uma notável reflexão sobre a leitura, tema central de suas investigações desde o ano 1992, e socializa resultados de pesquisas realizadas com leitores da zona rural e jovens marginalizados da periferia de grandes cidades francesas. A obra resenhada oferece uma contribuição decisiva para os profissionais da Educação que apostam na promoção da leitura para todas as áreas do conhecimento