Fluxo Migratório e a Ação Pedagógica dos Professores de Educação

Este artigo discute o fluxo migratório das famílias e, consequentemente, dos estudantes, como um fenômeno de caráter microssocial que reflete as grandes mudanças que vêm ocorrendo na sociedade contemporânea e que interfere significativamente na ação pedagógica dos professores e, de modo especial, do professorado de Educação Física. O estudo evidencia que compreender as profundas mudanças em curso no mundo atual pode ajudar os docentes de Educação Física a rever suas antigas referências pedagógicas e sociais a partir de um novo olhar lançado sobre o contexto histórico e social e, assim, a criar novas formas de lidar com as mudanças sociais cujos efeitos se manifestam no interior das escolas

Migratory flow and the pedagogical action of physical education teachers

Este artigo discute o fluxo migratório das famílias e, consequentemente, dos estudantes, como um fenômeno de caráter microssocial que reflete as grandes mudanças que vêm ocorrendo na sociedade contemporânea e que interfere significativamente na ação pedagógica dos professores e, de modo especial, do professorado de Educação Física. O estudo evidencia que compreender as profundas mudanças em curso no mundo atual pode ajudar os docentes de Educação Física a rever suas antigas referências pedagógicas e sociais a partir de um novo olhar lançado sobre o contexto histórico e social e, assim, a criar novas formas de lidar com as mudanças sociais cujos efeitos se manifestam no interior das escolas.This article discusses the migratory flow of families and, consequently, of the students as a micro-social phenomenon that reflects the big changes that have been occurring in the contemporary society and that interferes significantly with the pedagogical action of teachers, especially those of Physical Education. The study evidences that understanding the deep change taking place in the current world can help Physical Education teachers to review their former pedagogical and social references from a new glance at the historical and social context and, thus, create new ways of dealing with the social changes whose effects are manifested inside schools

AS POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO: A PERCEPÇÃO DOS DOCENTES DE EDUCAÇÃO FÍSICA

This article is part of a study aimed at understanding how Physical Education teachers participate, perceive and experience Public Policies in Education at school and in their work. It is an educational ethnographic study conducted in two public schools in the city of Porto Alegre. The study shows that teachers’ work in daily pedagogical life at schools can be thought of as a concrete expression of a Public Education Policy that is interpreted and recreated by Physical Education teachers. El presente artículo es parte de una investigación que busca comprender de qué modo los docentes de Educación Física participan, perciben y experimentan las Políticas Públicas en Educación en la escuela y en el trabajo docente. Se trata de una etnografía educativa en dos escuelas públicas de la ciudad de Porto Alegre. El estudio pone en evidencia que el trabajo docente en el cotidiano pedagógico de las escuelas puede ser pensado como manifestación concreta de una Política Pública de Educación que es interpretada y recreada por el profesorado de Educación Física. O presente artigo é parte de uma pesquisa que objetivou compreender de que modo os docentes de Educação Física participam, percebem e experienciam as Políticas Públicas em Educação na escola e no trabalho docente. Trata-se de uma etnografia educativa em duas escolas públicas da cidade de Porto Alegre. O estudo evidencia que o trabalho docente no cotidiano pedagógico das escolas pode ser pensado enquanto manifestação concreta de uma Política Pública de Educação que é interpretada e recriada pelo professorado de Educação Física. 

Las políticas públicas de educación : la percepción de los docentes de educación física

O presente artigo é parte de uma pesquisa que objetivou compreender de que modo os docentes de Educação Física participam, percebem e experienciam as Políticas Públicas em Educação na escola e no trabalho docente. Trata-se de uma etnografia educativa em duas escolas públicas da cidade de Porto Alegre. O estudo evidencia que o trabalho docente no cotidiano pedagógico das escolas pode ser pensado enquanto manifestação concreta de uma Política Pública de Educação que é interpretada e recriada pelo professorado de Educação Física.This article is part of a study aimed at understanding how Physical Education teachers participate, perceive and experience Public Policies in Education at school and in their work. It is an educational ethnographic study conducted in two public schools in the city of Porto Alegre. The study shows that teachers’ work in daily pedagogical life at schools can be thought of as a concrete expression of a Public Education Policy that is interpreted and recreated by Physical Education teachers.El presente artículo es parte de una investigación que busca comprender de qué modo los docentes de Educación Física participan, perciben y experimentan las Políticas Públicas en Educación en la escuela y en el trabajo docente. Se trata de una etnografía educativa en dos escuelas públicas de la ciudad de Porto Alegre. El estudio pone en evidencia que el trabajo docente en el cotidiano pedagógico de las escuelas puede ser pensado como manifestación concreta de una Política Pública de Educación que es interpretada y recreada por el profesorado de Educación Físic

Docencia en educación física y maternidades : construyendo otras interrrelaciones

Este artigo objetiva refletir sobre a maternidade e os modos de viver essa experiência que impactam e são impactados pela docência em Educação Física na Educação Básica e no Ensino Superior, em Porto Alegre/RS e região metropolitana. A temática abordada se fundamenta na análise das interpretações de dois grupos de discussão, constituídos como estratégia metodológica e das informações obtidas que possibilitaram a construção de uma categoria de análise em uma pesquisa de Doutorado. As análises e as interpretações da pesquisa indicam que as professoras participantes do estudo percebem que apesar da maternidade ser uma experiência vivida de modo individual, cercada de exigências sociais e que localiza na mulher significativa responsabilidade pela criação dos/as filhos/as, há possibilidades de se conceitualizar e viver outras experiências de maternar de modo mais coletivo e comunitário.This article aims to reflect on motherhood and the ways of living this experience which impact and are impacted by teaching in Physical Education, Basic Education and Higher Education in Porto Alegre/Rio Grande do Sul/Brazil and metropolitan area. The theme addressed is based on the analysis of the interpretations of two discussion groups constituted as a methodological strategy and on information obtained that allowed the construction of a category of a Doctoral research. The analyzes and interpretations of the research indicate that the teachers collaborating in the study realize that despite motherhood being an experience lived individually, surrounded by social demands and which places significant responsibility for raising children on women, there are possibilities to conceptualize and live other experiences of mothering in a way that is more collective and communal.Este artículo busca reflexionar sobre la maternidad y los modos de vivir esta experiencia que impactan y son impactados por la docencia en Educación Física, de la Educación Básica y de la Enseñanza Superior en Porto Alegre/RS y región metropolitana. El tema abordado se basa en el análisis de las interpretaciones de dos grupos de discusión constituidos como estrategia metodológica, así como de la información obtenida que posibilita la construcción de una categoría de análisis en una investigación de Doctorado. Los análisis y las interpretaciones de la investigación indican que las profesoras colaboradoras del estudio perciben que, a pesar de la maternidad ser una experiencia vivida de modo individual, cercada de exigencias sociales y que enfoca en la mujer significativa responsabilidad por la crianza de los/las hijos/as, existen posibilidades de conceptualizarse y de vivir otras experiencias de maternar de manera más colectiva y comunitaria

As experiências e as políticas públicas em educação no trabalho docente da educação física na rede municipal de ensino de Porto Alegre

A presente tese tem como objeto de estudo o trabalho docente em seu processo de construção, levando em consideração, as experiências do professorado de Educação Física e de que modo esses docentes participam, percebem e experienciam as Políticas Públicas em Educação no contexto pedagógico das escolas da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre. Assim, o problema de conhecimento orientador desta tese está configurado da seguinte forma: A constituição do trabalho docente da Educação Física no contexto da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre: Quais as contribuições das experiências docentes e das políticas públicas em Educação? A partir da problemática de estudo, a presente pesquisa tem por objetivo compreender como as experiências sociais, corporais, esportivas, culturais e políticas contribuem na constituição do trabalho docente em Educação Física. Para alcançar os objetivos propostos, as decisões teórico-metodológicas estão fundamentadas na abordagem de natureza qualitativa e nos princípios da etnografia educativa. As informações foram construídas através das observações sistemáticas do cotidiano escolar registradas no diário de campo, dos documentos disponibilizados pelas escolas, dos questionários e das entrevistas semi-estruturadas realizadas com oito docentes de Educação Física de duas escolas da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre. Entre as aprendizagens construídas no decorrer desta pesquisa, destaco, que o processo formativo do professorado de Educação Física se fundamenta na reflexão crítica de suas experiências no cotidiano pedagógico da escola, possibilitando mudanças no trabalho docente Desse modo é possível pensar que as experiências se configuram como um elemento estruturante do trabalho docente no contexto escolar. É possível compreender, assim, a experiência na perspectiva da práxis na medida em que as reflexões dos docentes consideram os elementos de sua ação, reorganizando, a partir de um conjunto de conceitos teóricos, por meio do diálogo entre a razão e realidade, como possibilidade de provocar mudanças no trabalho docente. O processo de pensar a própria experiência no trabalho realizado no espaço/tempo da aula de Educação Física pode contribuir também com o processo de se constituir docente. As experiências vivenciadas pelo professorado de Educação Física no trabalho docente e no cotidiano pedagógico das escolas precisam ser observadas e analisadas de modo articulado com as Políticas Públicas de Educação que orientam tais experiências. Desse modo, as experiências vivenciadas no trabalho docente e no cotidiano pedagógico das escolas podem ser pensadas enquanto manifestação concreta de uma Política Pública de Educação que é interpretada e recriada pelo professorado de Educação Física no contexto escolar. Considero, ainda, pertinente destacar que o projeto educacional de ampliação do tempo de permanência dos estudantes na escola como uma ação indutora de uma Política Pública de Educação pode contribuir para enriquecer as experiências de aprendizagem, bem como, melhorar a qualidade da educação, porém, somente será possível com a integração curricular (currículo único – currículo articulado), diálogo e coautoria dos docentes.This paper deals with the teaching work in their construction process, taking into consideration the experiences of Physical Education teachers and how these teachers participate, perceive and experience the Public Policies in Education in the pedagogical context of the schools in the Municipal Education Network in the city of Porto Alegre, RS, Brazil. Thus, the issue of this thesis is organized in the following way: the constitution of the Physical Education teaching work in the context of Municipal Education Network in Porto Alegre city. What are the contributions from the teaching experiences and from the Public Policies in Education? From the study of this problematic, the present paper deals with understanding how the social, corporal, sports, cultural and political experiences contribute with the constitution of the teaching work in Physical Education. In order to reach the proposed goals, the theorist-methodological decisions are based on the qualitative approach and in the principles of the Educational ethnography. The information was constructed through the systematic observations of the school routine registered in the field diary using the available documents in the schools, the questionnaire and the semi-structured interviews given by eight Physical Education teachers of two schools from the Municipal Education Network in Porto Alegre city. Among the constructed learnings along this research, it must be highlighted that the formative process of the Physical Education teachers is based on the critical reflection of their experiences in their school pedagogical routines enabling changes in the teaching work. This way, it is possible to think that the experiences are configured as structural elements of the teaching work in the school routine Thus, it is possible to understand their experiences in the perspective of praxis to the extent that the teachers’ reflections are considered the elements of their action, reorganized by means of dialogue, between reason and reality as a possibility to provoke changes in the teaching work. The process of thinking their own experiences in the work done in the space/time of the Physical Education classes can also contribute with the process of constituting themselves teachers. The experiences of the teachers of physical education in teaching and pedagogical daily life of schools need to be observed and analyzed in an articulated manner with the Public Education Policies that guide such experiences. Thus, the life experiences in teaching and pedagogical daily life of schools can be thought of as a concrete manifestation of a Public Policy of Education is interpreted and re-created by teachers of physical education in the school context. Yet, it is important to consider that the Education project of extending the length of stay of students in school as an inducing action of Public Policies can contribute to enrich the learning experiences and also the education quality. However, this will be possible only with the curriculum integration (single curriculum/articulated curriculum), dialogue and co-authorship by the teachers involved

As experiências e as políticas públicas em educação no trabalho docente da educação física na rede municipal de ensino de Porto Alegre

A presente tese tem como objeto de estudo o trabalho docente em seu processo de construção, levando em consideração, as experiências do professorado de Educação Física e de que modo esses docentes participam, percebem e experienciam as Políticas Públicas em Educação no contexto pedagógico das escolas da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre. Assim, o problema de conhecimento orientador desta tese está configurado da seguinte forma: A constituição do trabalho docente da Educação Física no contexto da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre: Quais as contribuições das experiências docentes e das políticas públicas em Educação? A partir da problemática de estudo, a presente pesquisa tem por objetivo compreender como as experiências sociais, corporais, esportivas, culturais e políticas contribuem na constituição do trabalho docente em Educação Física. Para alcançar os objetivos propostos, as decisões teórico-metodológicas estão fundamentadas na abordagem de natureza qualitativa e nos princípios da etnografia educativa. As informações foram construídas através das observações sistemáticas do cotidiano escolar registradas no diário de campo, dos documentos disponibilizados pelas escolas, dos questionários e das entrevistas semi-estruturadas realizadas com oito docentes de Educação Física de duas escolas da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre. Entre as aprendizagens construídas no decorrer desta pesquisa, destaco, que o processo formativo do professorado de Educação Física se fundamenta na reflexão crítica de suas experiências no cotidiano pedagógico da escola, possibilitando mudanças no trabalho docente Desse modo é possível pensar que as experiências se configuram como um elemento estruturante do trabalho docente no contexto escolar. É possível compreender, assim, a experiência na perspectiva da práxis na medida em que as reflexões dos docentes consideram os elementos de sua ação, reorganizando, a partir de um conjunto de conceitos teóricos, por meio do diálogo entre a razão e realidade, como possibilidade de provocar mudanças no trabalho docente. O processo de pensar a própria experiência no trabalho realizado no espaço/tempo da aula de Educação Física pode contribuir também com o processo de se constituir docente. As experiências vivenciadas pelo professorado de Educação Física no trabalho docente e no cotidiano pedagógico das escolas precisam ser observadas e analisadas de modo articulado com as Políticas Públicas de Educação que orientam tais experiências. Desse modo, as experiências vivenciadas no trabalho docente e no cotidiano pedagógico das escolas podem ser pensadas enquanto manifestação concreta de uma Política Pública de Educação que é interpretada e recriada pelo professorado de Educação Física no contexto escolar. Considero, ainda, pertinente destacar que o projeto educacional de ampliação do tempo de permanência dos estudantes na escola como uma ação indutora de uma Política Pública de Educação pode contribuir para enriquecer as experiências de aprendizagem, bem como, melhorar a qualidade da educação, porém, somente será possível com a integração curricular (currículo único – currículo articulado), diálogo e coautoria dos docentes.This paper deals with the teaching work in their construction process, taking into consideration the experiences of Physical Education teachers and how these teachers participate, perceive and experience the Public Policies in Education in the pedagogical context of the schools in the Municipal Education Network in the city of Porto Alegre, RS, Brazil. Thus, the issue of this thesis is organized in the following way: the constitution of the Physical Education teaching work in the context of Municipal Education Network in Porto Alegre city. What are the contributions from the teaching experiences and from the Public Policies in Education? From the study of this problematic, the present paper deals with understanding how the social, corporal, sports, cultural and political experiences contribute with the constitution of the teaching work in Physical Education. In order to reach the proposed goals, the theorist-methodological decisions are based on the qualitative approach and in the principles of the Educational ethnography. The information was constructed through the systematic observations of the school routine registered in the field diary using the available documents in the schools, the questionnaire and the semi-structured interviews given by eight Physical Education teachers of two schools from the Municipal Education Network in Porto Alegre city. Among the constructed learnings along this research, it must be highlighted that the formative process of the Physical Education teachers is based on the critical reflection of their experiences in their school pedagogical routines enabling changes in the teaching work. This way, it is possible to think that the experiences are configured as structural elements of the teaching work in the school routine Thus, it is possible to understand their experiences in the perspective of praxis to the extent that the teachers’ reflections are considered the elements of their action, reorganized by means of dialogue, between reason and reality as a possibility to provoke changes in the teaching work. The process of thinking their own experiences in the work done in the space/time of the Physical Education classes can also contribute with the process of constituting themselves teachers. The experiences of the teachers of physical education in teaching and pedagogical daily life of schools need to be observed and analyzed in an articulated manner with the Public Education Policies that guide such experiences. Thus, the life experiences in teaching and pedagogical daily life of schools can be thought of as a concrete manifestation of a Public Policy of Education is interpreted and re-created by teachers of physical education in the school context. Yet, it is important to consider that the Education project of extending the length of stay of students in school as an inducing action of Public Policies can contribute to enrich the learning experiences and also the education quality. However, this will be possible only with the curriculum integration (single curriculum/articulated curriculum), dialogue and co-authorship by the teachers involved

O impacto das mudanças sociais na ação pedagógica dos docentes de educação física da rede municipal de ensino de Porto Alegre: implantação e implementação do projeto Escola Cidadã

Este estudo trata do impacto das mudanças histórico-sociais na ação pedagógica dos/as docentes de Educação Física e um de seus principais objetivos é compreender como tais mudanças interferem na ação pedagógica dos/as docentes de Educação Física no contexto escolar em ciclos de formação. Mudança social e ação pedagógica, objetos de análise do estudo, são compreendidas a partir da perspectiva do materialismo dialético. Compreender o objeto de estudo a essa luz significa entender que a pesquisa deve partir do sujeito concreto e histórico, em suas ações práticas, ou seja, da ação pedagógica dos docentes de Educação Física em seu cotidiano e em sua relação com as mudanças que se verificam atualmente na sociedade. As informações foram obtidas através das observações registradas no diário de campo, ou extraídas das narrativas escritas, dos documentos analisados e das entrevistas semi-estruturadas realizadas durante o trabalho de campo em duas escolas da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre. A organização dos espaços-tempos, visando a respeitar os tempos e os ritmos diferenciados de desenvolvimento e aprendizagem dos/as estudantes; a inclusão e permanência na escola dos/as estudantes provenientes das classes populares; igualdade do tempo/horas aulas semanais entre as diferentes áreas do conhecimento; o trabalho coletivo e reuniões pedagógicas semanais são algumas das mudanças que a maioria dos/as docentes de Educação Física destacaram como significativas do Projeto Escola Cidadã implantado na RME/POA. O modo de organização familiar, assim como as modificações no papel socializador da família e da escola e as novas tecnologias de informação e de comunicação no cotidiano das pessoas e o fluxo migratório das comunidades, onde se situam as escolas pesquisadas, são entendidas pelos/as docentes como decorrentes das mudanças quem vêm ocorrendo na sociedade contemporânea e que acabam interferindo, direta ou indiretamente, na organização do cotidiano pedagógico das escolas. O fluxo de migração, mais especificamente o deslocamento interno de pessoas entre as diferentes regiões da cidade de Porto Alegre, tem sido, na perspectiva dos/as docentes de Educação Física, um dos aspectos que vem interferindo intensamente em sua ação pedagógica e na organização do cotidiano pedagógico da escola. O deslocamento das famílias entre as diferentes regiões da cidade pode estar interferindo na relação Escola-Comunidade, bem como provocando mudanças nas relações interpessoais, tanto entre as pessoas da comunidade como entre os/as estudantes. Do mesmo modo, esse contínuo movimento migratório pode ser considerado como um dos aspectos que tem dificultado concretizar a proposta de participação no processo democrático das escolas, além de dificultar as turmas de se constituírem como grupo. Portanto, é possível pensar que esse movimento migratório das famílias é um dos aspectos que tem interferido na organização do cotidiano pedagógica das escolas, desafiando os/as docentes de Educação Física para a necessidade de mudanças em suas ações pedagógicas.This study is about the impact of the historical-social changes in the Physical Education teachers’ pedagogical actions and one of its main goals is to understand how these changes interfere in the physical education teachers' pedagogical action in the school context in formation cycles. Social changes and pedagogical action, which are objects of analysis of the study, are seen through the dialectic materialism perspective. Understanding the study object under such perspective means that this research had to be started at the concrete and historical subject, in his/her practical actions. In other words, at the physical education teachers' pedagogical action in their daily lives and, as well as their relationship with the changes that are currently verified in the society. The information was gotten from the observations that had been registered in the field diary, or that had been extracted from the written narratives, from the analyzed documents and from the semi-structured interviews accomplished during the field work in two schools of the Municipal Net of Schools of Porto Alegre. The space-time organization, seeking to respect student’s different time and rhythm of development and learning; poor-class student’s inclusion and staying at school; equality of the time (hours of class a week) among the different knowledge areas; the collective work and weekly pedagogic meetings are some of the changes that most physical education teachers highlighted as significant at “Projeto Escola Cidadã”, carried out at the in RME/POA. The way families are organized, as well as the changes in the socializing role of the family and the school and the new information and communication technologies in the every-day of people and the communities' migratory flow, where the researched schools are located, are understood, by the teachers, as a consequence of contemporary society changes that end up interfering, direct or indirectly, in the pedagogical organization of schools. The migration flow, more specifically people's internal migration from and to the different areas of Porto Alegre city, has been, in the physical education teachers’ view, one of the aspects that has been interfering intensely in their pedagogical action and in the organization of the pedagogical every-day of the school. The migration of families from and to the different areas of the city may be interfering in the relationship between school and community, as well as causing interpersonal relationship changes, not just among the community's people, but students as well. At the same way, that continuous migratory movement can be considered as one of the aspects that has made it difficult to realize the participation proposal in the democratic process of the schools, besides making it difficult for the groups to see each other as a group. Therefore, it is possible to think that this migratory movement of families is one of the aspects that has been interfering in the organization of the pedagogical every-day of schools, and physical education teachers’, perceiving they need to change their pedagogical actions, are challenged