Pedagogía posdigital como síntesis del aprendizaje rizomático y la era posdigital

This paper is built around two central axes: rhizomatic learning and the post-digital era.Rhizomatic learning bases its principles on the construction of knowledge based on the contributions of students in real time, with the aim of understanding the community as a curriculum. For its part, the post-digital era is understood as the situation in which digital technology is an imposedsocial necessity. Since education, despite being public, is not free, digitisation increases the socioeconomic gap between students with access to digital tools and those who do not. Thus, the possibility of counter-digitisation is proposed: using digital technology as another emancipatory tool. That is, when it is possible, use it competently and equitably; however, when this situation cannot be achieved, we must have a post-digital praxis that understands the world-system with the same or similar possibilities. To this end, rhizomatic learning and post-digital era will be presentedas inherent parts for the production of the upcoming pedagogical proposal: the possibility of establishing a post-digital pedagogy. To provide philosophical grounding, a literature review of thetwo aforementioned axes is presented from the work of Deleuze and Guattari, exposing a distant and rupturist approach to the digitalist positions of current techno-capitalist education.El presente trabajo se construye alrededor de dos ejes centrales: el aprendizaje rizomático y la era posdigital. El aprendizaje rizomático asienta sus principios en la construcción del conocimiento a partir de las aportaciones del alumnado en tiempo real, con la finalidad de entender la comunidad como currículo. Por su parte, la era posdigital se entiende como la coyuntura en que la tecnología digital es una necesidad social impuesta. Partiendo de que la educación, pese a ser pública, no es gratuita, la digitalización aumenta la brecha socioeconómica entre elalumnado con acceso a herramientas digitales y el que no. Así, se propone la posibilidad de contradigitalización:usar la tecnología digital como una herramienta emancipadora más. Esto es, cuando sea posible, utilizarla de manera competente y equitativa. Ahora bien, cuando esta situación no pueda darse debemos contar con una práctica posdigital que comprenda el sistema-mundo con las mismas o similares posibilidades. Para ello,aprendizaje rizomático y era posdigital serán presentados como núcleos inherentes a la producción de la propuesta pedagógica viniente: la posibilidad de establecimiento de una pedagogía posdigital. Como sustento filosófico se presenta una revisión de literatura de los dos ejes mencionados desde la obra de Deleuze y Guattari,exponiéndose un acercamiento rupturista con las posiciones digitalistas de la educación tecnocapitalista actual

Critical steady states of all-to-all squeezed and driven superradiance: An analytic approach

We analyse the properties across steady state phase transitions of two all-to-all driven-dissipative spin models that describe possible dynamics of N two-level systems inside an optical cavity. We show that the finite size behaviour around the critical points can be captured correctly by carefully identifying the relevant non-linearities in the Holstein-Primakoff representation of spin operators in terms of bosonic variables. With these tools, we calculate analytically various observables across the phase transitions and obtain their finite size scalings, including numerical prefactors. In particular, we look at the amount of spin squeezing carried by the steady states, of relevance for quantum metrology applications, and describe in analytical detail the mechanism by which the optimal spin squeezing acquires logarithmic corrections that depend on the system size. We also demonstrate that the logarithmic nature of these corrections is difficult to characterize through numerical procedures for any experimentally realistic and/or simulable values of particle number. We complement all of our analytical arguments with numerical benchmarks.Comment: 10+5 pages, 4+3 figure

Spin squeezing in mixed-dimensional anisotropic lattice models

We describe a theoretical scheme for generating scalable spin squeezing with nearest-neighbour interactions between spin-1/2 particles in a 3D lattice, which are naturally present in state-of-the-art 3D optical lattice clocks. We propose to use strong isotropic Heisenberg interactions within individual planes of the lattice, forcing the constituent spin-1/2s to behave as large collective spins. These large spins are then coupled with XXZ anisotropic interactions along a third direction of the lattice. This system can be realized via superexchange interactions in a 3D optical lattice subject to an external linear potential, such as gravity, and in the presence of spin-orbit coupling (SOC) to generate spin anisotropic interactions. We show there is a wide range of parameters in this setting where the spin squeezing improves with increasing system size even in the presence of holes.Comment: 13+9 pages, 8+1 figure

Redes educativas 2.1. Medios sociales, entornos colaborativos y procesos de enseñanza y aprendizaje

El projecte Xarxes Educatives 2.1 es proposa indagar les possibilitats que ofereixen els mitjans socials i els entorns col·laboratius a internet en els processos d'ensenyament i aprenentatge. Per a això, en cursos presencials i en cursos de capacitació docent de modalitat semipresencial fem servir una aplicació de la web 2.0 destinada a la creació de xarxes socials. L'aplicació es va configurar d'acord amb els objectius pedagògics de cada un dels cursos inclosos en el projecte. Es va establir que l'espai fos d'accés restringit als participants en els cursos i es van integrar els estudiants i els docents de diferents comissions o torns de la mateixa matèria. Les xarxes educatives com a entorns col·laboratius no es refereixen a ordinadors, cables i satèl·lits o programes informàtics, sinó que descriuen els participants en una experiència educativa concreta, comunicats per mitjà d'un sistema telemàtic que faci possible la interacció lliure entre ells. La versatilitat de les xarxes educatives permet compaginar en un mateix espai d'estudi diferents formes d'ensenyament i aprenentatge. És possible generar contextos que incloguin pràctiques col·laboratives i cooperatives basades en l'horitzontalitat juntament amb didàctiques més tradicionals. En última instància, la significació de les xarxes educatives es vincularà al projecte pedagògic en què s'emmarqui cada experiència. La tecnologia per ella mateixa no innova socialment, sinó que són les maneres d'apropiació social, en aquest cas educativa, les que produeixen les transformacions.The Redes Educativas 2.1 (Educational Networks 2.1) project attempts to investigate the potential of social media and collaborative environments on the Internet for teaching-learning processes. To that end, we used a Web 2.0 application for social network creation on face-to-face courses and on blended-learning teacher training courses. The application was configured in accordance with the pedagogical needs of every course included in the project. A space restricted to course participants was created, and students of the same subject on several courses and/or years were incorporated, as were the lecturers. Educational networks, as collaborative environments, do not refer to computers, cables, satellites or software. Rather, they describe the participants in a specific educational experience who are connected via an electronic system that facilitates interaction between them. The versatility of educational networks allows various teaching-learning methods to be combined in a single study space. Alongside teaching practices that are more traditional, it is possible to generate contexts that include collaborative and cooperative practices based on horizontality. Finally, the meaning of educational networks is linked to the pedagogical project into which each experience falls. Technology in itself does not innovate; rather, it is the social appropriation of technology - educational in this instance - that leads to change.El proyecto Redes Educativas 2.1 se propone indagar en las posibilidades que ofrecen los medios sociales y los entornos colaborativos en internet en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Para ello, utilizamos en cursos presenciales y en cursos de capacitación docente en modalidad semipresencial una aplicación de la web 2.0 destinada a la creación de redes sociales. La aplicación se configuró de acuerdo con los objetivos pedagógicos de cada uno de los cursos incluidos en el proyecto. Se estableció que el espacio fuera de acceso restringido a los participantes en los cursos, y se integró a los estudiantes y a los docentes de distintas comisiones y/o turnos de la misma materia. Las redes educativas en tanto entornos colaborativos no se refieren a computadoras, cables y satélites o programas informáticos, sino que describen a los participantes en una experiencia educativa concreta, comunicados a través de un sistema telemático que haga posible la interacción libre entre ellos. La versatilidad de las redes educativas permite compaginar en un mismo espacio de estudio distintas formas de enseñanza y aprendizaje. Es posible generar contextos que incluyan prácticas colaborativas y cooperativas basadas en la horizontalidad junto con didácticas más tradicionales. En última instancia, la significación de las redes educativas se vinculará al proyecto pedagógico en el cual se enmarque cada experiencia. La tecnología por sí misma no innova socialmente, son los modos de apropiación social, en este caso educativa, los que producen las transformaciones

Planning of the season of an athlete in the 100m manikin carry with fins and 50m manikin carry for her participation in the World Championship

[Resume]: Proposta de planificación con varios apartados: a temporalización, na cal se ven as diferentes fases das que consta a preparación repartidas no tempo; as actividades a realizar, onde se describen os diferentes exercicios e tarefas que se propoñen; os recursos humanos e materiais, xa analizados tamén anteriormente; e, a avaliación, instrumentos utilizados para saber se a realización das actividades planeadas lle serven realmente á deportista para lograr os seus obxectivos. Inclúese un apartado de avaliación da proposta de planificación, onde se analiza se o descrito ao largo do traballo poderá ser aplicado realmente na deportista e cos recursos cos que se conta.Traballo fin de grao (UDC.FCDEF). Ciencias da actividade física e do deporte. Curso 2017/201

Modelización numérica de vigas de hormigón armado reforzadas a cortante con laminados FRP

Se trata de modelizar numéricamente una campaña experimental de vigas con sección en T reforzadas externamente a cortante con laminados de polímeros reforzados con fibras (FRP) con diferentes configuraciones para contrastar con los resultados experimentales

Roof for the outdoor sports court of Elviña Campus in the UDC

[Resumen:] Las recientes obras que se llevaron a cabo en el pabellón deportivo del campus universitario, además de ser uno de los proyectos de ahorro energético que se necesitaba desde hace unos años, puso de manifiesto el interés de la UDC de fomentar el deporte y la necesidad de mejorar la oferta en el campus en cuanto a instalaciones deportivas. Teniendo en cuenta la gran importancia del deporte en A Coruña, y la gran cantidad de potenciales usuarios que ofrece el idóneo entorno universitario, sorprende que nos encontremos con unas instalaciones muy poco concurridas, en un estado de deterioro notable, y que han hecho que, desde hace años, los estudiantes se decanten por otras opciones alejadas del campus, que presenten mejores instalaciones. Las actuaciones que se han llevado a cabo recientemente prometen mejorar las deficiencias que existían en este aspecto, sin embargo, las dos pistas exteriores del complejo deportivo han quedado algo olvidadas. No formaron parte del plan de obras de reforma realizadas y, en general, continúan estando muy poco concurridas y actualmente se encuentran en un claro estado de deterioro. Además, tras días de lluvia quedan encharcadas con facilidad, lo que las vuelve inservibles. Con una cubierta para las pistas, y cierta rehabilitación, se podría disponer de unas instalaciones muy superiores a las actuales, lo que aumentaría el aprovechamiento de las pistas. Además de los mencionados, encontramos otros motivos que justifican la necesidad de actuación y de realización de una cubierta sobre las pistas deportivas. Centrándonos en la pista de tenis, se detecta la falta de un espacio cubierto en el campus de la UDC en el cual se pueda practicar este deporte en condiciones meteorológicas adversas. El caso de la pista de baloncesto-fútbol sala, es diferente por la proximidad del pabellón de deportes, que ya presenta una pista cubierta. Pese a ello, la proximidad de las dos pistas polideportivas exteriores, invitan a la actuación de una cubierta conjunta, que sin duda supondrán una gran mejora con respecto a las instalaciones existentes. Con una cubierta para las pistas, y cierta rehabilitación, se podría disponer de unas instalaciones muy superiores a las actuales, lo que aumentaría el aprovechamiento de las pistas.Traballo fin de grao (UDC.ETSECCP). Tecnoloxía da Enxeñaría Civil. Curso 2021/202

Coastal path and conditioning between Naval and Canide beaches in Oleiros

[Resumen:] El presente proyecto responde a la necesidad de mejorar la comunicación peatonal entre los núcleos de Mera-Canide y Santa Cruz, en el concello de Oleiros, A Coruña. El objetivo principal del proyecto será la construcción de la senda litoral que conecte la playa de Naval con el entorno de la playa de Canide. Se pretenderá generar de este modo un mayor turismo medioambiental y una red de áreas acondicionadas para el disfrute de los vecinos y visitantes. Desde hace años Concello de Oleiros ha tenido como uno de sus objetivos unir todo su litoral, desde el límite con Cambre en la ría de O Burgo, hasta el puerto de Lorbé, a través de una sucesión de paseos marítimos y sendas peatonales. Con la ejecución del tramo de enlace en la ría de O Burgo hasta Cambre, que recientemente se va a llevar a cabo tras llegar a un acuerdo con la Demarcación de Costas, únicamente quedará por resolver el tramo de costa entre la playa de Naval y la playa Canide. La ejecución de las obras descritas en el presente proyecto conseguirá finalmente unir los 26 kilómetros de fachada marítima del Concello. Con los objetivos de recuperación ambiental y de aprovechamiento litoral se han proyectado una serie de actuaciones a lo largo del recorrido de la senda litoral. Es el caso de una zona de merendero en el entorno de la playa de Canide, dos zonas de mirador en puntos de interés, o un área de aparcamiento próxima a la playa de las Margaritas, además de obras de mejora de acceso a las playas mencionadas. Este proyecto complementaría así las obras que se están realizando en el paseo marítimo de la ría de O Burgo, consiguiendo conectar todo el litoral del Concello de Oleiros. Y por supuesto va más allá, pues permitirá conectar con los paseos marítimos y sendas de los concellos de A Coruña y Sada y ofrecer un borde costero de enorme valor ambiental, turístico y de patrimonio natural para Galicia.Traballo fin de mestrado (UDC.ETSECCP). Enxeñaría de Camiños, Canais e Portos. Curso 2023/202