Façons de faire l’évaluation formative d’enseignants de français sénégalais : une analyse de leurs savoirs pratiques en contexte d’effectifs pléthoriques au Lycée

Cette recherche documente les façons de faire l’évaluation formative d’enseignants de français du Lycée exerçant en contexte de classes pléthoriques au Sénégal. Le choix récent dans ce pays de l’approche par compétences invite à privilégier cette fonction de l’évaluation, au regard de son potentiel pour la progression des apprentissages des élèves (Allal & Mottier Lopez, 2005; Black & Wiliam, 2009; Morrissette, 2010). Cependant, les orientations ministérielles concernant sa mise en œuvre sont très générales, et jusqu’ici, la recherche a laissé dans l’ombre son application en contexte de classes pléthoriques. Puisant au domaine des savoirs pratiques (Schön, 1983) et à une vision interactive et située de l’évaluation formative (Mottier Lopez, 2007; Morrissette, 2010), j’ai conduit une démarche de recherche collaborative auprès de 14 enseignants de français exerçant dans le même Lycée, ponctuée par 6 entretiens de groupe. Un premier registre d’analyse a décrit des façons de faire rattachées à trois dimensions de la pratique de l’évaluation formative: l’analyse du contexte de la pratique, la construction négociée du savoir et la gestion de l’effectif. Un second registre d’analyse de leurs façons de faire en contexte d’«étrangeté culturelle» (Douville, 2002) a permis de conceptualiser leur savoir-évaluer en relation avec leur façon d’interpréter les problèmes qui se posent aux élèves, leur conception de l’erreur et leurs manières de réinventer les modes d’accomplissement traditionnels de l’évaluation ancrés dans la culture scolaire.This research documents the ways formative assessment is operationalized by French teachers working in the context of overcrowded classrooms in a Senegalese High School. The recent choice for implementing the competency-based approach in this country invites teachers to promote the use of formative assessment which is geared towards the provision of high quality learning (Allal & Mottier Lopez, 2005, Black & Wiliam, 2009 Morrissette, 2010). However, Ministerial guidelines for its implementation are very general, and so far, research has not been carried out as regards its application in overcrowded classes. Building on the field of reflective practice (Schön, 1983) and an interactive situated vision of formative assessment (Mottier Lopez, 2007; Morrissette, 2010), I led a collaborative research with 14 French teachers working in the same High School. Six focus groups discussions were carried out which shed light on three dimensions related to formative assessment practices: contextual analysis of teacher practices, the negotiated construction of knowledge and the management of the overcrowded classrooms. Analysis of formative assessment practices in the context of « cultural strangeness » (free translation) (Douville, 2002) helped to conceptualize their know-how on evaluation in light of how they interpret the problems faced by students, their conception of what error constitutes and the ways they reinvent the traditional performance evaluation methods rooted in the school culture

Co-analyse de la reconstruction du savoir-évaluer d’enseignants formés à l’étranger en situation d’intégration socioprofessionnelle au Québec : une recherche collaborative

L’École québécoise compte de plus en plus d’enseignants formés à l’étranger (MELS, 2014), vus comme des modèles inspirants pour les élèves d’origine immigrante (Wang, 2003) et des médiateurs entre l’école et les familles immigrantes (Cruickshank, 2004). Un des défis majeurs de leur intégration socioprofessionnelle concerne l’ajustement de leur savoir-évaluer aux normes et valorisations visant la réussite du plus grand nombre d’élèves, alors qu’ils sont généralement socialisés à la fonction de sélection sociale de l’évaluation. Une analyse de récentes recensions des écrits montre que la question de l’ajustement de leurs pratiques d’évaluation des apprentissages a été négligée jusqu’ici (Morrissette et al., 2014; Niyubahwe et al., 2013). Ainsi, cette thèse se propose d’éclairer comment les enseignants formés à l’étranger reconstruisent leur savoir-évaluer dans les écoles québécoises. Dans cette perspective, elle puise aux travaux de Schön (1983) sur la (re)construction du répertoire d’actions du praticien ainsi qu’à une perspective (socio)constructiviste qui amène à considérer que cette transformation du répertoire se réalise au cœur des interactions en situation de travail. Cette thèse s’inscrit dans une recherche portant plus largement sur l’intégration socioprofessionnelle d’enseignants formés hors Québec dans les écoles montréalaises (Morrissette & Demazière, CRSH 2015-2017) dont sont issus des données collectées par entretiens biographiques et entretiens de co-analyse en groupe avec 5 enseignants formés à l’étranger et des membres de leur écologie professionnelle. L’analyse suit la stratégie du raisonnement par cas (Becker, 2016), conduisant à décrire deux processus adaptatifs de reconstruction du savoir-évaluer: l’abandon des manières d’évaluer non opératoires, l’ajustement des manières d’évaluer transversales aux deux contextes. Le deuxième registre d’analyse mobilise la perspective de la sociologie interactionniste des groupes professionnels d’Abbott (1988, 2003). Ce nouvel éclairage théorique conduit à mettre en lumière le code du travail en matière d’évaluation des apprentissages qui est l’objet d’une négociation continue entre tous les acteurs de l’École québécoise.The schools in Quebec have more and more internationally educated teachers (MELS, 2014), seen as inspiring models for immigrant students (Wang, 2003) and mediators between school and families immigrants (Cruickshank, 2004). One of the greatest challenges of their socioprofessional integration concerns the adjustment of their assessment skills to the norms and values which are aimed ensure success of the largest number of students in Quebec. This is so because they have evolved in a context where evaluation serves to sanction and select the best. An analysis of recent literature review shows that the question of adjusting learning assessment practices of migrant teachers has been neglected so far (Morrissette et al., 2014, Niyubahwe et al., 2013). Thus, this thesis aims to highlight how migrant teachers reconstruct their assessment skills in Quebec schools. In this perspective, it bases on Schön's work (1983) on the (re)construction of the practitioner's repertoire of actions as well as on a socioconstructivist perspective that leads us to consider that this transformation of the repertoire takes place in the center of the interactions in working situation. This thesis is part of a research that focuses more broadly on the socio-professional integration of teachers trained outside of Quebec, who work in Montreal schools (Morrissette & Demazière, CRSH 2015-2017) and from which data collected through biographical interviews and group analysis with 5 immigrant teachers and members of their professional ecology. The analysis follows the strategy of case-based reasoning (Becker, 2016), leading to the description of two adaptive processes of reconstruction of the assessment skills: the abandonment of the non-operative ways of evaluating and the adjustment of the transversal ways of evaluating in two contexts. The second register of analysis mobilizes the perspective of the interactionist sociology of Abbott's professional groups (1988, 2003). This new theoretical perspective leads to highlighting the labor code in the area of assessment of learning, which is the object of ongoing negotiations among all the actors of the schools in Montreal

Tensions au cœur d’une certaine conception de l'accompagnement au développement professionnel en matière d’évaluation formative

De plus en plus de démarches alliant recherche et formation sont offertes aux enseignants qui ont déjà une expertise professionnelle, misant sur leurs savoirs en contexte (Schön, 1983), en relative rupture avec des modèles plus applicationnistes. Or, même si elles reposent sur la complémentarité des expertises entre chercheur et professionnels, il n’est pas toujours évident que les enseignants acceptent ce type de contrat collaboratif : leurs enjeux et intérêts ne convergent pas toujours avec ceux du chercheur, et les rapports dissymétriques dus aux différences de capital symbolique mettent à mal ce type de démarche. Ce sont les dynamiques d’ajustement entre ces deux communautés que nous souhaitons ici examiner, sous l'angle spécifique des tensions inhérentes au volet d’accompagnement au développement professionnel. Pour ce faire, nous prendrons appui sur deux recherches collaboratives ayant porté sur les manières de faire l’évaluation formative d'enseignants : l’une conduite au Sénégal auprès de 14 enseignants de français œuvrant dans un lycée, l’autre au Québec auprès de 10 enseignantes du primaire. À partir de l’analyse d’entretiens de groupe conduits sur chacun de ces terrains, nous examinons les tensions qui émergent de la négociation des « positions de savoir » (Darré, 1999) entre le chercheur et les enseignants et posons un regard critique sur le type d’accompagnement au développement professionnel offert par ces démarches collaboratives

Les stratégies des accompagnateurs de l’intégration socioprofessionnelle des enseignants formés à l’étranger : le jeito des despachantes

Devant l’accroissement d’enseignants formés à l’étranger dans les écoles québécoises et au vu des enjeux sociaux étant rattachés à leur intégration socioprofessionnelle, les chercheurs se sont intéressés à leur expérience. Cependant, peu d’attention a été portée à la contribution des acteurs de la communauté professionnelle et universitaire impliqués dans ce processus. Des entretiens individuels ont été conduits auprès de 14 participants de ces deux communautés, afin de mettre en lumière comment ils interviennent pour faciliter l’intégration de ces enseignants dans leur nouveau milieu de travail. Différentes stratégies de médiation culturelle mettant en lumière le savoir d’expérience de ces accompagnateurs ont été identifiées.Given the increasing presence of foreign-trained teachers in Quebec schools and the social issues linked to their socioprofessional integration, the researchers are interested in their experience. However, little attention has been paid to the contribution of the stakeholders of professional and academic communities involved in this process. Individual interviews were conducted with 14 participants from both communities to inform how they work to facilitate the integration of these teachers in their new workplace. Different cultural mediation strategies highlighting the experiential knowledge of these supporters have been identified

Comparative Study of the West African Continental, Coastal, and Marine Atmospheric Profiles during the Summer of 2006

We used sounding data of the Multidisciplinary Analysis of the African Monsoon experience in summer 2006 at continental and coastal sites of West Africa, respectively, to analyze the vertical profiles of relative humidity, temperature, dew point, and speed and wind direction for the JJAS rainy period. The vertical gradient method is applied to the profiles of some thermodynamic parameters estimated from sounding data to do a comparative study of the structure and thermal properties, moisture, and static stability of the atmospheric boundary layer of inland, coastal, and marine sites to show consistent differences related to geographic factors. In vertical profiles of relative humidity, the intensity is higher in Dakar than in Niamey particularly in the core of the season. There are dry intrusions in the low levels at the beginning and end of the season in Dakar, which do not exist in Niamey. The mixing layer on the continent during the day can reach a height greater than 1100 m, and the inversion layer height can exceed 1700 m. Therefore, the maximum thickness of the boundary layer is observed on the continent during the day, while at night the marine boundary layer is the thickest. The diurnal evolution shows that the mixing layer thickness decreases during the night over the continent but increases at the coast and at sea. In the night at the continental site there is a division of the mixing layer with a consistent residual mixing layer. Continental boundary layer is more unstable during the day, while at night it is the marine boundary layer that is more unstable than the coastal and inland ones

Quality of hydro-alcoholic products used in Senegal: pilot study

Antisepsis and disinfection have always played an important role in the fight against infectious diseases. The use of these products has been effective in breaking the chain of transmission of microorganisms. Today, with the advent of COVID-19, the main recommendations are, among other things, physical distance and the use of antiseptic products, including hydro-alcoholic products. In Senegal, with poor regulations on the acquisition and distribution of antiseptics and disinfectants, this situation has led to a proliferation of antiseptics and disinfectants on the national market. this work aimed to study the quality of hydroalcoholic products found in the trade. We evaluated ten samples of hydro-alcohol products collected during the month of March 2020. Physical and microbiological controls were performed at the National Drug Control Laboratory. The alcohol content of the samples ranged from 63 to 85% and were consistent with WHO recommendations except for samples E3 and E5. The pH values varied between 4.02 and 6.64 and the densities of the hydro-alcoholic gel samples ranged from 0.84 to 0.92 g/cm3; E2, E4, E5, E6 samples had densities greater than 0.89 g/cm3. The samples of hydro-alcoholic products all conformed to the sterility test and no microbiological contamination was observed. Antimicrobial activities of the hydro-alcoholic samples tested ranged from 58.3 to 100% with two samples showing no activity (E2 and E5). In view of the results of this study, it would be relevant to expand and deepen investigations by a significant increase in the number of samples and by carrying out as complete an analysis as possible

Une lesion cutanée persistante non cicatricielle depuis 3 ans: le pyoderma gangrenosum

Le pyoderma gangrenosum (PG) est une dermatose neutrophilique non infectieuse rare souvent méconnue. Il se présente généralement par des ulcérations cutanées inflammatoires, très douloureuses et d'évolution rapide. Il est fréquemment retrouvé dans un contexte de néoplasie, de pathologies inflammatoires digestives, rhumatologiques et/ou hématologiques. Son diagnostic est très souvent tardif après de multiples échecs thérapeutiques. Nous rapportons un cas de pyoderma gangrenosum dont le diagnostic n'a pas été criant. Un patient a été admis dans notre service pour une lésion dermatologique persistante et d'évolution défavorable malgré les débridements et l'administration d'antibiotiques. Il était suivi pour un cancer de la prostate, une hypertension artérielle et un asthme. Du fait des anomalies biologiques observées telles qu'une hyperleucocytose à polynucléaires neutrophiles avec myélémie à myélocytes et métamyélocytes, sans blastose sanguine et une anémie normochrome normocytaire, une leucémie myéloïde chronique a été évoquée chez ce patient. Elle a par la suite été infirmée devant les différents examens complémentaires non concluants. C'est ainsi que le diagnostic de PG a été évoqué et confirmé à l'examen anatomopathologique montrant un aspect histopathologique d'un tissu de granulation concordant avec un pyoderma gangrenosum et une absence de signe histologique de malignité. L'institution d'un traitement à base de corticothérapie a abouti à la guérison

Senegal: Presidential elections 2019 - The shining example of democratic transition immersed in muddy power-politics

Whereas Senegal has long been sold as a showcase of democracy in Africa, including peaceful political alternance, things apparently changed fundamentally with the Senegalese presidentials of 2019 that brought new configurations. One of the major issues was political transhumance that has been elevated to the rank of religion in defiance of morality. It threatened political stability and peace. In response, social networks of predominantly young activists, created in 2011 in the aftermath of the Arab Spring focused on grass-roots advocacy with the electorate on good governance and democracy. They proposed a break with a political system that they consider as neo-colonialist. Moreover, Senegal’s justice is frequently accused to be biased, and the servility of the Constitutional Council which is in the first place an electoral court has often been denounced