University teachers' digital competence: a case study from Portugal

Abstract It has become increasingly important to train for an educational culture that makes use of digital technology to enhance its practices. Frameworks such as DigCompEdu enable identification of weaknesses and areas which require more training. This paper presents the results of a case study with 249 participants from a Portuguese University examining differences in the digital competence of teachers according to gender, age, faculty and experience. Based on the data obtained, it was found that there were no significant differences and that it was, therefore, more important to consider training for digital empowerment according to the different areas of the DigCompEdu framework and to address weaknesses found in each of these areas

Technologies and digital competences in portuguese education: history of its integration in pedagogical practices since the beginning of the 20th century

This study aims to analyse the evolutionary context of the introduction of technology in Portuguese schools, from the beginning of the 20th century to the present day, and to identify the digital competences of Portuguese teachers at different educational levels. The analysis, qualitative and quantitative in nature, allowed us to conclude that technologies had a slow diffusion in Portuguese schools, because of the scarcity of resources and residual investment in teacher training, giving the use of technology in school a more irregular and playful character rather than truly integrated in pedagogical practices to promote the quality of learning. Although in recent years there has been still some conservatism in the use of technology, very focused on its instrumental use, there have been more practices with pedagogical intent and more focused on the active participation of students, also noting the growing importance of teacher training in this field of digital technologies, with the aim of making teachers more competent and fluent in the pedagogical use of digital. Furthermore, the study focused on the teachers' perception of their digital competences in three dimensions: the teachers' professional and pedagogical competences and the students' competences from the DigCompEdu framework and the self-assessment questionnaire of digital competences built from the same framework - DigCompEdu Check-In. The analysis of the answers obtained in this questionnaire (collected from the participation of 434 teachers of Basic and Secondary Education and 118 of Higher Education) showed that teachers need to increase their levels of digital proficiency through specific training, since they present, globally, a moderate level of digital proficiency - level B1 -Integrators- being the areas 4 - Evaluation - and 6 - Digital empowerment of students, the ones that present the greatest weaknesses

Mobile Technologies and Digital Recreation in the Construction of Historical Knowledge

Face aos novos desafios que se colocam à educação na atualidade, o recurso ao mobile learning, e mais especificamente às tecnologias móveis, e a análise do seu impacto a nível motivacional e psicossocial em estudantes do ensino fundamental e médio, tem vindo a granjear progressivo interesse pela comunidade científica. A presente investigação tem como objetivo verificar se, através da utilização do iPad e da plataforma iTunes U, os estudantes se apropriam de conceitos estruturais para a construção do conhecimento histórico. Recorrendo a um estudo de caso, a investigação centrou-se num grupo de 47 estudantes do ensino fundamental - 9.º ano de escolaridade -, com idades compreendidas entre os 14 e os 16 anos, tendo como contexto um ecossistema tecnológico para a criação de uma história digital relativa ao período revolucionário português de 1974/76. De referir que o programa principal utilizado para a realização da atividade foi o Book Creator, que permite a importação para a aplicação iBooks em formato de livro. Os resultados obtidos revelam que o uso destas tecnologias móveis e seus aplicativos podem ter efeitos muito positivos, não só a nível motivacional, mas também, e sobretudo, no que diz respeito à aquisição e construção do conhecimento histórico, a nível do domínio de conceitos estruturais, como o de significância e evidência

Portuguese primary and secondary education in times of COVID-19 Pandemic: an exploratory study on teacher training and challenges

The discussion about the use of digital technologies in education is not new. However, the COVID-19 pandemic and the total closure of schools around the world, that forced millions of students to attend their classes from home, has demonstrated the importance of this discussion. It has highlighted the need to revisit debates about the interactions between technology and education, and the added value of digital resources to enhance the educational process. This article, based on an exploratory analysis, aims to understand how the transition from face-to-face to digital was accomplished in Portuguese primary and secondary education, namely regarding teacher training and the difficulties experienced during the emergency remote education period. The data analysed in this article were collected through an online questionnaire, disseminated through online social networks, and answered by 136 Portuguese primary and secondary education teachers. The questions focused on this article were open-ended, and the information collected was analysed using content analysis methodology. The results show how teachers have been forced to modify their pedagogical work, the importance of training, and the inherent challenges and critical reflections associated with the process, as well as the opportunities presented in a post-pandemic educational reality.This paper was published with the support of the Portuguese Government, through the Strategic Funding of the RD Unit UIDB/03126/2020.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Evaluation of the teachers’ digital competences in primary and secondary education in Portugal with DigCompEdu checkIn in pandemic times

The current pandemic crisis the world is living in has brought new and emerging challenges to teachers, making it essential to acquire digital skills, especially in virtual learning environments and online technologies. In this sense, from the DigCompEdu CheckIn self-assessment questionnaire, validated for the Portuguese population by Dias-Trindade, Moreira, and Nunes (2019), the research presented in this paper aims to identify the most fragile and robust areas of digital skills of primary and secondary education (ISCED) perceived by teachers in Portugal. The quantitative methodological approach emphasizes teachers' perception of their digital skills in three dimensions: teachers’ professional competences, teachers’ pedagogical competences and students' competences and involved 434 teachers from mainland Portugal and the Autonomous Regions. The results allow us to conclude that teachers have an overall moderate level of digital proficiency – level B1 - Integrators – and the dimensions pedagogical competences and students’ competences are those where teachers have more weaknesses than in other levels. From a panorama observed before the onset of the COVID-19 pandemic, it is possible to understand their needs regarding work that involves digital technologies at different moments in the teaching activity. The results thus, show the need for teachers to increase their level of digital competence through specific training and the importance of developing public policies that prepare teachers for a more digital school.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Do iTunes U ao iPad nas aulas de História

Hoje é praticamente impossível falar de ensino sem tecnologia. Em geral, os professores estão conscientes de que os alunos de hoje têm crescido rodeados de tecnologia, mantendo-se permanentemente em contacto com o mundo e acedendo a todo o tipo de informação. Por isso, parece, agora mais do que nunca, que é fundamental ajudar os alunos a perceber as diferentes formas de usar a informação a que acedem e, em particular, como filtrar essa mesma informação para melhorar os seus conhecimentos e as suas competências. Foi baseados nestas ideias que desenvolvemos um estudo de caso, baseado nos princípios conectivistas e construtivistas, usando recursos educativos no iTunesU e como dispositivo móvel o iPad nas aulas de História, procurando estimular e desenvolver o raciocínio crítico e complexo

O uso de tablets e do iTunes U na aprendizagem em História

Este trabalho incide sobre o impacte da utilização de tablets e do iTunes U no ensino da História no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário. As tecnologias móveis fazem cada vez mais parte do quotidiano de qualquer jovem estudante e permitem formas crescentemente sofisticadas de acesso à informação e interação social. As potencialidades destes dispositivos contribuem para que sejam considerados ferramentas incontornáveis no desenvolvimento de estratégias de aprendizagem motivadoras e na aquisição de competências por parte de alunos que são hoje considerados verdadeiros "nativos digitais". Para além disso, o curriculum do ensino básico e secundário exige aos alunos a capacidade de compreensão e análise de temáticas históricas por vezes complexas, face às competências cognitivas que lhe estão associadas. É, por isso, importante criar mecanismos que ajudem os alunos a saber utilizar a informação a que conseguem hoje aceder, sobretudo ensinando-os a selecionar e filtrar essa mesma informação. Foi tendo por base estas questões e tendo subjacente as abordagens construtivistas e conectivistas que preparámos um estudo onde tablets (iPads) e uma plataforma de suporte ao ensino (iTunes U) foram utilizados como eixo de um ecossistema de aprendizagem para o desenvolvimento de competências nas aulas de História, procurando desenvolver uma estratégia que proporcionasse uma aprendizagem de qualidade, que passasse pela fase de domínio dos conteúdos a lecionar, utilização desses mesmos conteúdos na concretização de pequenas tarefas e a apropriação dos conteúdos para utilização em novas situações. Do ponto de vista da metodologia de investigação realizou-se um estudo de caso, no qual participaram alunos de duas escolas urbanas com ensino básico e secundário, uma pública e outra privada. Destes alunos, quarenta e sete frequentavam o nono ano de escolaridade e vinte e dois o décimo segundo ano de escolaridade (Curso Científico-Humanístico de Humanidades). As técnicas de recolha de dados utilizadas foram o inquérito e as notas de campo. Os instrumentos de recolha de dados concebidos para este estudo foram: o questionário inicial de caracterização dos participantes, o questionário de opinião onde se inquiriu a reação dos alunos aos recursos educativos e às tarefas solicitadas e os testes de conhecimentos. Da análise dos testes, dos questionários e através da observação que fizemos podemos concluir que a plataforma iTunes U permitiu organizar o processo de aprendizagem, promovendo a autonomia dos alunos e o iPad permitiu anotar os documentos e criar trabalhos interativos com a aplicação BookCreator. Ao longo da aplicação do estudo, constatou-se que a estratégia utilizada contribuiu para que as aulas de História tivessem outro tipo de dinamismo e de interatividade, encorajou a aprendizagem pela construção do saber e o desenvolvimento de competências ao nível da análise da documentação apresentada, para além de aumentar a motivação dos alunos para a aprendizagem da História. Os participantes reconheceram que se sentiram mais motivados para as aulas de História e que ter ao dispor ferramentas como o iPad facilitam o processo de aprendizagem e contribuem para o desenvolvimento de competências relevantes, sobretudo ao nível do trabalho colaborativo e da síntese dos conteúdos lecionados. A criação de uma história baseada nos acontecimentos estudados, revelou-se, para os participantes, para além de uma tarefa divertida, uma boa forma de aprender

Virtual environments enriched with audio-visual technologies and their impact on the promotion of learning skills of postgraduate students in Portugal

As relações humanas, sociais e pedagógicas contemporâneas têm sofrido grandes transformações impulsionadas pela apropriação das tecnologias, que assumem um papel crucial na mudança de hábitos e comportamentos. E perante esta realidade as instituições educativas enfrentam, hoje, o desafio não só de criar cenários de aprendizagem que promovam a aquisição de conhecimentos, mas também de conceber ambientes para o desenvolvimento de competências de aprendizagem. Neste artigo, é precisamente um desses cenários que pretendemos analisar, descrevendo o seu impacto nas competências de aprendizagem de vinte e quatro estudantes de pós-graduação, a partir da análise qualitativa das suas perceções e narrativas e tendo como referencial o Modelo Pedagógico desenvolvido por Moreira (2017) para o desenho de e-Atividades de aprendizagem centra- das na “desconstrução” de imagens em movimento. Os resultados mostram que o design do ambiente, ancorado no modelo pedagógico considerado e na utilização de tecnologias audiovisuais, pode ter efeitos muito positivos na autoaprendizagem dos estudantes de pós-graduação, a nível das diferentes dimensões consideradas: Aprendizagem Ativa, Iniciativa e Autonomia. São discutidas as implicações dos resultados encontrados, tanto do ponto de vista de intervenção prática, quer em termos de investigações futuras.Contemporary human, social, and pedagogical relationships have undergone major transformations driven by the appropriation of technologies, which play a crucial role in changing habits and behaviours. Faced with this reality, educational institutions face the challenge of not only having to create learning environments conducive to the acquisition of knowledge, but also scenarios suited to the development of learning skills. In this article the analysis focuses precisely on one of such scenarios and will determine its impact on the learning skills of twenty-four graduate students, based on the qualitative analysis of their perceptions and narratives having as reference the Pedagogical Model developed by Moreira (2017) for the design of e-Activities centred on the “deconstruction” of moving images. The findings show that the design of the environment, anchored on this pedagogical model and on the use of audio-visual technologies, can have very positive effects on the self-learning of postgraduate students, in the different dimensions considered: Active Learning, Initiative and Autonomy. The implications of the results are discussed, both from the point of view of practical intervention and in terms of future research.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Didactics of history in higher education enriched with audiovisual technologies and its impact on the promotion of competence self-concept

Ao longo deste século, e resultado, sobretudo, das mudanças que têm ocorrido na sociedade, que cada vez mais está imersa numa cultura e realidade digital em rede, tem-se tornado cada vez mais necessário repensar os processos de ensino e aprendizagem. As instituições educativas, nomeadamente do Ensino Superior, enfrentam, hoje, o desafio não só de criar cenários de aprendizagem que promovam a aquisição de conhecimentos, mas também de cenários para o desenvolvimento de competências. Neste sentido a utilização do cinema no Ensino Superior pode afirmar-se como uma estratégia muito adequada para revitalizar a experiência educacional, e é precisamente, a criação de cenários pedagógicos enriquecidos com a presença do cinema e da sua linguagem que pretendemos analisar, descrevendo o seu impacto no autoconceito de competência de vinte estudantes de graduação, a partir da análise qualitativa das suas percepções e narrativas. Os resultados mostram que o design do ambiente, ancorado neste modelo e na utilização de tecnologias audiovisuais, pode ter efeitos muito positivos no autoconceito de competência dos estudantes de graduação, a nível das diferentes dimensões consideradas: Cognitiva, Social e Criatividade. São discutidas as implicações dos resultados encontrados, tanto do ponto de vista de intervenção prática, quer em termos de investigações futuras.Throughout this century, and as a result, above all, of the changes that have taken place in society, which is increasingly immersed in a culture and digital network reality, it has become increasingly necessary to rethink the teaching and learning processes. Educational institutions, namely in Higher Education, today face the challenge not only of creating learning scenarios that promote the acquisition of knowledge, but also of scenarios for the development of skills. In this sense, the use of cinema in Higher Education can assert itself as a very adequate strategy to revitalize the educational experience, and it is precisely the creation of pedagogical scenarios enriched with the presence of cinema and its language that we intend to analyse, describing its impact on the self-concept of competence of twenty undergraduate students, based on the qualitative analysis of their perceptions and narratives. The results show that the design of the environment, anchored in this model and in the use of audiovisual technologies, can have very positive effects on the self-concept of competence of undergraduate students, in terms of the different dimensions considered: Cognitive, Social and Creativity. The implications of the results found are discussed, both from the point of view of practical intervention and in terms of future investigations.info:eu-repo/semantics/publishedVersio