Autoeficacia en estudiantes universitarios: diferencias entre el grado de maestro en educación primaria y los grados en ciencias

There are many contexts in which the emotions, and the smart use of them, are necessary for the full development of the person. But without a doubt, and relative to the field in which we find ourselves, emotional competencies play a very important role in education. We must bear in mind that emotions have a very important role in learning and is currently considered that the cognitive configures the affective and emotional the cognitive. Learn how influences the affective domain in university students and teachers in initial training is a matter of great importance to teacher training and the education system Through the use of a quantitative method, and more particularly of a cross-sectional design, the objective our study was to evaluate the level of self-efficacy in a sample of 358 students of the Grade of Elementary Master and Science Grades of the University of Extremadura by adaptation of Sanjuan, Perez and Bermudez (2000) of the scale of General self-efficacy of Baessler and Schwarzer (1996). The results confirm that there were significant differences in self-efficacy level according to the degree in which it students are enrolled.Son numerosos los contextos en los que las emociones, y el uso inteligente de las mismas, son necesarias para el desarrollo íntegro de la persona. Pero sin duda alguna, y en relación al campo en el que nosotros nos encontramos, las competencias emocionales juegan un papel muy importante en la educación. Debemos tener en cuenta que las emociones tienen un papel muy importante en el aprendizaje y actualmente se considera que lo cognitivo configura lo afectivo y lo afectivo lo cognitivo. Conocer cómo influye el dominio afectivo en los estudiantes universitarios y en el profesorado en formación inicial es un tema de gran importancia para la formación docente y el sistema educativo. Mediante una metodología cuantitativa, y más concretamente a partir de un diseño transversal, en nuestra investigación se pretende evaluar el nivel de autoeficacia en una muestra constituida por 358 estudiantes del Grado de Maestro en Educación y Grados en Ciencias de la Universidad de Extremadura mediante adaptación de Sanjuán, Pérez y Bermúdez (2000) de la Escala de Autoeficacia General de Baessler y Schwarzer (1996). Los resultados obtenidos permitieron afirmar que existen diferencias estadísticamente significativas en el nivel autoeficacia según el grado en el que se encuentran matriculados los estudiantes universitarios

Estúdio das emoções e das causas no ensino–aprendizagem dos seres vivos na educação primária

The aim of our study is to analyze the emotions that students of Primary Education experience at the different contents related to the living beings of the curriculum of the subject of Nature Sciences, as well as to identify and describe the causes of these emotions related to the methodology and attitude of the teacher as well as the student. Our sample is constituted by 327 students of 5th and 6th grade (10 -12 years old) of Primary Education of different educational centers of the autonomous community of Extremadura (Spain). Through a non-experimental design and a self-created questionnaire, positive emotions such as joy and fun have been identified in the different study contents. However, the negative emotion of boredom is also present, considering the classifications elaborated by Borrachero (2015) and Dávila (2017). In relation to causes, students experience positive emotions in those methodological strategies used by the teacher that require greater participation or teamwork, as well as in motivational attitudes and at the clarification of doubts by the teacher.El objetivo de nuestro estudio es analizar las emociones que experimentan los alumnos de Educación Primaria ante los distintos contenidos relacionados con Los seres vivos del currículo de la asignatura de Ciencias de la Naturaleza, así como identificar y describir las causas de estas emociones relacionadas tanto con la metodología y actitud del maestro como con el propio alumno. Nuestra muestra está constituida por 327 alumnos de 5º y 6º curso de Educación Primaria (diez a doce años) de diferentes centros educativos de la comunidad autónoma de Extremadura (España). A través de un diseño no experimental y un cuestionario de elaboración propia se han identificado emociones positivas como la alegría y la diversión en los distintos contenidos de estudio; sin embargo está también presente la emoción negativa de aburrimiento, teniendo en cuenta las clasificaciones elaboradas por Borrachero (2015) y Dávila (2017). En relación con las causas, los alumnos experimentan emociones positivas en aquellas estrategias metodológicas empleadas por el maestro que requieren mayor participación o trabajo en equipo, así como en actitudes de motivación y aclaración de dudas por parte del docente.O objetivo do nosso estúdio é analisar as emoções que experimentam os alunos da Educação Primária ante os distintos conteúdos relacionados com os seres vivos do currículo da disciplina das Ciências da Natureza, além de identificar e descrever as causas dessas emoções relacionadas, tanto com a metodologia e atitude do professor como com o própio aluno. Nossa amostra está composta por 327 alunos do 5º e 6º curso de Educação Primária (desde os dez até os doze anos) de diferentes escolas da comunidade autônoma da Extremadura (Espanha). Mediante um projeto não experimental e um questionário de elaboração própria, temos identificado emoções positivas como a alegria e a diversão nos distintos conteúdos do estúdio; sem embargo, está presente também a emoção negativa do tédio, conforme as classificações elaboradas por Borrachero (2015) e Dávila (2017). Em relação com às causas, os alunos experimentam emoções positivas naquelas estratégias metodológicas utilizadas pelo professor que requerem maior participação ou trabalho em equipa, além de atitudes de motivação e esclarecimento de dúvidas por parte do mestre

Emotional intelligence and academic performance in initial training teachers in University of Extremadura

Diversos estudios muestran la importancia de formar a los futuros maestros, tanto en la adquisición de una clara conciencia emocional, como en la reflexión de su propia tarea docente. Mediante una metodología cuantitativa, y más concretamente a partir de un diseño transversal, en nuestro trabajo se pretende evaluar el nivel de inteligencia emocional (atención, claridad y reparación emocional) de los maestros en formación inicial y analizar la relación existente entre el rendimiento académico y la inteligencia emocional en una muestra constituida por 500 estudiantes de los Grados de Maestro en Educación Primaria y Maestro en Educación Infantil de la Facultad de Educación de Badajoz de la Universidad de Extremadura (España) mediante el test de autoinforme TMMS-24 de Fernández-Berrocal, Extremera y Ramos (2004). Los resultados encontrados permitieron afirmar que existen diferencias estadísticamente significativas en el nivel de claridad y reparación emocional según el sexo y en el nivel de inteligencia emocional según el Grado en el que se encuentran matriculados los futuros maestros y según el itinerario realizado en el último curso universitario. Además, encontramos una relación positiva y estadísticamente significativa entre el nivel de inteligencia emocional de los maestros en formación inicial y su rendimiento académico universitario.Several studies show the importance of educating future teachers, both in acquiring a clear emotional awareness and reflection of their own teaching. The main aim of the present study is to evaluate the level of emotional intelligence (care, emotional clarity and repair) that teachers in Initial Teacher Training have. Furthermore, an analysis of the relationship between academic achievement and emotional intelligence will be carried out. The methodology employed is quantitative, specifically a cross-sectional design. The sample analyzed consists of 500 students of the Degree in Primary Education and Degree in Nursery Education in the Faculty of Education (Badajoz) at the University of Extremadura (Spain). The main tool used is the self-test TMMS-24 (Fernández-Berrocal, Extremera & Ramos, 2004). Results support the conclusion that there are statistically significant differences in the level of clarity and emotional repair depending on the gender as well as differences in the level of emotional intelligence depending on the degree they study and the specialty they are enrolled in. Finally, we found a positive and statistically significant relationship between the level of emotional intelligence of teachers in initial teacher training and their academic performance.peerReviewe

La inteligencia emocional en estudiantes universitarios: diferencias entre el grado de maestro en educación primaria y los grados en ciencias

The interest of this work focuses on the great importance of emotional intelligence has gained in recent years and as, according to Goleman (1996), the union of reason and emotion is fundamental to understanding the development of human intelligence. In addition, several studies show the importance of developing emotional competence in the educational context, and particularly in university students. Through the use of a quantitative method, and more particularly of a cross-sectional design, the objective our study was to evaluate the level of emotional intelligence (attention, clarity and emotional repair) in a sample of 358 students of the Grade of Elementary Master and  Science Grades of the University of Extremadura using the test of self-TMMS 24 Fernández-Berrocal, Extremera and Ramos (2004). The results confirm that there were significant differences in emotional reparation level by sex, and in every one of the dimensions that make up emotional intelligence by the extent to which they are enrolled college students.El interés que nos ha llevado a realizar este trabajo se centra en la gran importancia que ha cobrado la inteligencia emocional en los últimos años y como, según indica Goleman (1996), la unión de la razón y la emoción es fundamental para comprender el desarrollo de la inteligencia humana. Además, diversos estudios muestran la importancia de desarrollar competencias emocionales en el contexto educativo, y más concretamente en los estudiantes universitarios. Mediante una metodología cuantitativa, y más concretamente a partir de un diseño transversal, en nuestro trabajo se pretende evaluar el nivel de inteligencia emocional (atención, claridad y reparación emocional) en una muestra constituida por 358 estudiantes del Grado de Maestro en Educación y Grados en Ciencias de la Universidad de Extremadura mediante el test de autoinforme TMMS-24 de Fernández-Berrocal, Extremera y Ramos (2004). Los resultados obtenidos permitieron afirmar que existen diferencias estadísticamente significativas en el nivel reparación emocional según el sexo, y en todas y cada una de las dimensiones que conforman la inteligencia emocional según el grado en  el que se encuentran matriculados los estudiantes universitarios

¿Qué emociones despiertan los contenidos relacionados de física y química en el aprendizaje de los alumnos de educación secundaria?

In this paper analyzed and compared the evolution of emotions experienced by the students of Compulsory of Secondary Education towards the learning of specific syllabus units in Physic and Chemistry according to the course. In particular, the syllabus units is Energy and Electricity: energy and the energy forms; the heat and the temperature variation; the change of the matter state; electricity and electrical circuits; light and sound. To carry out this research, a questionnaire was developed where student pointed out often experienced both positive and negative emotions towards syllabus contents. The sample consisted of 431 students of Compulsory Secondary Education (ESO) from different schools in Badajoz during the 2014/2015 school year. The results showed that the students of Compulsory Secondary Education (ESO) experienced a decrease in the average frequency of positive emotions towards contents to Energy and Electricity from 3rd to 4th ESO level. On the other hand, negative emotions increased from 2nd to 4th ESO level.En el presente trabajo se analiza y compara la evolución de las emociones que experimentan los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria hacia el aprendizaje de contenidos concretos de Física y Química en función del curso. En concreto, el Bloque de contenidos es Energía y Electricidad donde se tratan los siguientes contenidos: la energía y las formas de energía; el calor y la variación de temperatura; los cambios de estado de la materia; la electricidad y los circuitos eléctricos; luz y sonido. Para realizar esta investigación, se elaboró un cuestionario donde el alumno señalaba con qué frecuencia experimentaba emociones tanto positivas como negativas hacia los contenidos anteriores. La muestra estaba constituida por 431 alumnos de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) de distintos centros de Badajoz durante el curso escolar 2014/2015. Los resultados muestran que existe un descenso de emociones positivas hacia los contenidos del Bloque de Energía y Electricidad a medida que avanzamos en el curso escolar en concreto al pasar de 3º a 4º de ESO. En cambio, se produce un aumento en las emociones negativas al pasar de 2º a 4º de ESO

Inteligencia emocional, autoestima y eficacia y su relación con el rendimiento académico en maestros en formación inicial

El presente trabajo hace referencia a la inteligencia emocional, la autoestima y la autoeficacia de los/as maestros/as en formación inicial, ya que competencias emocionales como éstas pueden relacionarse con el rendimiento académico de los sujetos. Este trabajo se divide en dos grandes bloques: una fundamentación teórica, en la que se delimitará conceptualmente los aspectos trabajados y se realizará una revisión bibliográfica de los fundamentos teóricos, y un estudio empírico, donde evaluaremos el nivel de inteligencia emocional, autoestima y autoeficacia de los/as futuros/as maestros/as según diversas variables sociodemográficas y analizaremos la relación existente entre estos componentes y el rendimiento académico de los sujetos. Por tanto, con esta investigación pretendemos no sólo aportar una serie de resultados fiables y válidos que hagan avanzar el conocimiento en este campo, sino también mostrar los beneficios profesionales y sociales que aporta el desarrollo de competencias emocionales en el profesorado en formación inicial.This paper makes reference to the emotional intelligence, self-esteem and self-efficacy of the teachers in initial training, since emotional competencies such as these can be related to the academic performance of the subject. This work is divided into two major blocks: theoretical bases, in which will delimit conceptually the aspects worked and there will be a bibliography review of the theoretical grounds, and an empirical study, where we will evaluate the level of emotional intelligence, self-esteem and self-efficacy of the future teachers according to various demographic variables and analyze the relationship between these components and the academic performance of the subject. Therefore, with this research we intend not only to bring a series of reliable and valid results that will advance the knowledge in this field, but also show the professional and social benefits that provides the development of emotional competencies of teachers in initial training.Máster Universitario en Investigación en Ciencias Sociales y Jurídicas. Universidad de Extremadur

Inteligencia emocional, autoestima y autoeficacia en estudiantes universitarios: Estudio comparativo entre el Grado de Maestro en Educación Primaria y los Grados en Ciencias

Con esta investigación pretendemos analizar la inteligencia emocional, autoestima y autoeficacia, de los estudiantes universitario del Grado de Maestro en Educación Primaria y los Grados en Ciencias, realizando un estudio comparativo entre los mismos. Este trabajo se divide en dos grandes bloques: una fundamentación teórica, en la que se delimitará conceptualmente los aspectos trabajados y se realizará una revisión bibliográfica de los fundamentos teóricos, y un estudio empírico, donde evaluaremos el nivel de inteligencia emocional, autoestima y autoeficacia de los estudiantes universitarios según diversas variables sociodemográficas, como el género y el grado en el que se encuentran matriculados.With this research we intend to analyze the emotional intelligence, self-esteem and self-efficacy, of the university students of the Master Degree in Primary Education and Degrees in Sciences, undertaking a comparative study between the same. This work is divided in two large blocks: a theoretical foundation, which demarcated the conceptual aspects worked and there will be a bibliographic review of the theoretical foundations, and an empirical study, where we will evaluate the level of emotional intelligence, self-esteem and self-efficacy of university students according to various socio-demographic variables such as gender and the degree to which they are enrolled.Máster Universitario de Investigación en la Enseñanza y el Aprendizaje de las Ciencias Experimentales, Sociales y Matemáticas. Universidad de Extremadur

Las emociones en el aprendizaje de las ciencias de la naturaleza en el alumnado de educación primaria. Un programa de intervención emocional

Programa de Doctorado en Investigación en la Enseñanza y el Aprendizaje de las Ciencias Experimentales, Sociales, Matemáticas y la Actividad Física y DeportivaLa presente investigación está centrada en la etapa de Educación Primaria, momento en el cual comienzan a cristalizar las emociones de los estudiantes hacia las Ciencias de la Naturaleza. El primer objetivo de la presente investigación consiste en analizar y establecer relaciones entre las emociones que experimenta el alumnado de 5º y 6º de Educación Primaria en la asignatura de Ciencias de la Naturaleza y encontrar las posibles causas que originan estas emociones. Con los resultados obtenidos se puede afirmar que el alumnado de Educación Primaria experimenta emociones positivas hacia los distintos contenidos de estudio, siendo característica la emoción negativa de “aburrimiento” en el Bloque IV – Materia y Energía. Por ello, en segundo lugar, se diseña y elabora una propuesta de intervención educativa basada en actividades prácticas y en la experimentación, a través de retos y gamificación, relacionado con la enseñanza- aprendizaje de la materia, sus propiedades y las mezclas, dentro del Bloque IV – Materia y Energía, trabajando contenidos como “las propiedades de la materia”, “la medida de la masa y el volumen”, “las mezclas y su separación” y “los efectos de la fuerza: flotabilidad” en el aula de 5º curso de Educación Primaria. Los resultados de la propuesta de intervención educativa determinan una mejora significativa no sólo en el nivel de conocimiento, sino también en las emociones, percepción, autoestima y autoeficacia, metáforas y conocimiento de figuras científicas relevantes cuando se ponen en práctica actividades basadas en la experimentación, gamificación y trabajo en grupo.The present investigation is focused on the stage of Primary Education, moment in which the emotions of the students towards the Natural Sciences begin to crystallize. The first objective of this research is to analyze and establish relationships between the emotions experienced by students in the 5th and 6th years of Primary Education in the subject of Natural Sciences and to find the possible causes that originate these emotions. With the results obtained, it can be affirmed that Primary Education students experience positive emotions towards the different study contents, the negative emotion of "boredom" being characteristic in Block IV - Matter and Energy. For this reason, secondly, an educational intervention proposal based on practical activities and experimentation is designed and elaborated, through challenges and gamification, related to the teaching-learning of matter, its properties and mixtures, within the Block IV – Matter and Energy, working on contents such as "the properties of matter", "the measurement of mass and volume", "mixtures and their separation" and "the effects of force: buoyancy" in the classroom 5th year of Primary Education. The results of the educational intervention proposal determine a significant improvement not only in the level of knowledge, but also in emotions, perception, self-esteem and self-efficacy, metaphors and knowledge of relevant scientific figures when activities based on experimentation are put into practice. gamification and group work.Tesis doctoral financiada por los proyectos EDU2016-77007-R (IP: Florentina Cañada Cañada y Vicente Mellado Jiménez) y PID2020-115214RB-I00 (IP: Jesús Sánchez Martín y Florentina Cañada Cañada) ambos financiados por: FEDER / Ministerio de Ciencia e Innovación (MCI) de España-Agencia Estatal de Investigació

Inteligencia emocional, autoestima y autoeficacia en estudiantes universitarios: Estudio comparativo entre el Grado de Maestro en Educación Primaria y los Grados en Ciencias

Con esta investigación pretendemos analizar la inteligencia emocional, autoestima y autoeficacia, de los estudiantes universitario del Grado de Maestro en Educación Primaria y los Grados en Ciencias, realizando un estudio comparativo entre los mismos. Este trabajo se divide en dos grandes bloques: una fundamentación teórica, en la que se delimitará conceptualmente los aspectos trabajados y se realizará una revisión bibliográfica de los fundamentos teóricos, y un estudio empírico, donde evaluaremos el nivel de inteligencia emocional, autoestima y autoeficacia de los estudiantes universitarios según diversas variables sociodemográficas, como el género y el grado en el que se encuentran matriculadosExtremaduraES

Inteligencia emocional, autoestima y autoeficacia en estudiantes universitarios: Estudio comparativo entre el Grado de Maestro en Educación Primaria y los Grados en Ciencias

Con esta investigación pretendemos analizar la inteligencia emocional, autoestima y autoeficacia, de los estudiantes universitario del Grado de Maestro en Educación Primaria y los Grados en Ciencias, realizando un estudio comparativo entre los mismos. Este trabajo se divide en dos grandes bloques: una fundamentación teórica, en la que se delimitará conceptualmente los aspectos trabajados y se realizará una revisión bibliográfica de los fundamentos teóricos, y un estudio empírico, donde evaluaremos el nivel de inteligencia emocional, autoestima y autoeficacia de los estudiantes universitarios según diversas variables sociodemográficas, como el género y el grado en el que se encuentran matriculados.With this research we intend to analyze the emotional intelligence, self-esteem and self-efficacy, of the university students of the Master Degree in Primary Education and Degrees in Sciences, undertaking a comparative study between the same. This work is divided in two large blocks: a theoretical foundation, which demarcated the conceptual aspects worked and there will be a bibliographic review of the theoretical foundations, and an empirical study, where we will evaluate the level of emotional intelligence, self-esteem and self-efficacy of university students according to various socio-demographic variables such as gender and the degree to which they are enrolled.Máster Universitario de Investigación en la Enseñanza y el Aprendizaje de las Ciencias Experimentales, Sociales y Matemáticas. Universidad de Extremadur