Scientific innovation for the sustainable development of African agriculture

The African continent has considerable potential to reap the benefits associated with modern agricultural biotechnology. Plant biotechnology and breeding represent an invaluable toolbox to face the challenges of African agriculture, such as food and nutrition security, environment protection, soil fertility, and crop adaptation to new climatic conditions. As Africa has only relatively recently adopted agricultural biotechnology, it has the opportunity to harness the immense knowledge gathered over the last two decades while avoiding some of the difficulties experienced by early adopters. High-level research and education systems together with a specific regulatory framework are critical elements in the development of sustainable biotechnology-based agriculture and industry. The more actors that are involved in Research & Development applied to nutritionally and important local crops, the faster Africa will generate its future African innovators. Here, we discuss the contribution of plant biotechnology to a transformative African agriculture that combines intensification of land productivity and environmental sustainability

Diplomacia portuguesa no mundo globalizado - Mudanças e continuidades

Tendo em conta a globalização da sociedade e as transformações a que estão sujeitas todas as instituições, importa saber se a diplomacia portuguesa terá enfrentado muitas mudanças. A era da aldeia global de McLuhan em constante aceleração por via das novas tecnologias e das facilidades de comunicação alteraram, não o objetivo, mas a forma de exercer a diplomacia. As principais funções diplomáticas mantêm-se mas com alterações, umas mais do que outras, tentando acompanhar a evolução da sociedade. O acesso à própria carreira diplomática também sofreu algumas alterações como resposta a uma necessidade premente de profissionais no corpo diplomático. Novos atores surgiram e novas diplomacias também. Falamos de diplomacia pública mas também da diplomacia económica. Especial destaque para esta última que, no que a Portugal diz respeito, constituiu, nos últimos tempos, uma das mais importantes áreas para o país. É hoje fundamental na nova agenda económica do país e assume um papel preponderante na nova dimensão da competitividade em Portugal. As empresas, os empresários e as associações empresariais podem, portanto, ser vistas, elas próprias como atores de diplomacia porquanto, não raras vezes, geram valor ao país, através da imagem e do seu trabalho no, ou com o exterior. A instalação crescente de agências da AICEP nas embaixadas são o resultado de um esforço comum com o objetivo claro de reforçar ações de diplomacia económica. Tanto os diplomatas de topo como os de início de carreira concordam que houve alterações às quais a diplomacia portuguesa se teve de adaptar não obstante o facto de, na sua essência e propósito, se manterem os principais pilares diplomáticos. Por este motivo e pese embora, muitos outros atores venham a surgir de futuro e ao ritmo da globalização, a sua função (diplomatas) nunca deixará de fazer sentido. Pode-se ter acesso a mais informação, mas muita dela necessita de ser filtrada, pode-se encontrar novos meios e novos profissionais para negociações, mas muitas vezes, necessitar-se-á de um intermediário ao nível diplomático para que essas negociações não caiam por terra. A diplomacia tem assim o seu “lugar” assegurado ainda que divida a atenção, quer com o poder político quer com os novos atores; Abstract: Bearing in mind the globalization of society and the transformations in all institutions, it is important to know whether Portuguese Diplomacy has faced many changes. The era of McLuhan's global village, which is constantly accelerating due to new technologies and communication facilities, has changed, not the purpose, but the way of exercising diplomacy. The main diplomatic functions are preserved but with changes, some more than others, trying to follow the evolution of society itself. Access to the diplomatic career itself has also undergone some changes in response to a pressing need for professionals in the diplomatic corps. New actors have emerged and new diplomacy as well. We speak of public diplomacy but also of economic diplomacy. Special emphasis is placed on the latter, which, as far as Portugal is concerned, has recently been one of the most important áreas. It is now crucial in the country's new economic agenda and assumes a leading role in the new dimension of competitiveness in Portugal. Companies, entrepreneurs and business associations can, therefore, be seen, themselves as actors of diplomacy because, often, they generate value to the country, through the image and their work in, or with the outside. The increasing installation of AICEP agencies at embassies is the result of a joint effort with the clear objective of reinforcing economic diplomacy actions. Both top and new diplomats agree that there have been changes to which Portuguese diplomacy had to adapt despite the fact that, in essence and purpose, the main diplomatic pillars remain. For this reason and despite the fact that many other actors will emerge in the future and at the pace of globalization, diplomat’s role will never fail to make sense. They can have access to more information, but a lot of it needs to be filtered, they can find new ways and new professionals for negotiations, but often, they will need an intermediary at the diplomatic level so that these negotiations do not fall overland. Thus, diplomacy has its “place” ensured even if it divides attention, either with political power or with new actors

Ácidos gordos Ómega-3 na gravidez

Trabalho complementar (Monografia) realizado no âmbito da Unidade Curricular Estágio da Licenciatura em Ciências da Nutrição da Faculdade de Ciências da Nutrição e Alimentação da Universidade do Porto, sob orientaçãode Dr.ª Vera Bessa (Centro Hospitalar do Tâmega e Sousa, E.P.E Penafiel)Resumo da tese: A gravidez é um período determinante para a saúde do bebé e da mulher, por isso é importante que a mãe pratique uma alimentação saudável e equilibrada, a fim de otimizar a saúde dos dois, reduzir o risco de complicações durante o parto e prevenir o aparecimento de algumas patologias no bebé. Este período exige uma necessidade nutricional superior para a manutenção da nutrição e saúde materna e garantia do adequado crescimento e desenvolvimento do feto, já que a única fonte de nutrientes do feto é a ingestão alimentar e as reservas da mãe. O adequado consumo de ácidos gordos ómega-3 é muito importante durante a gravidez para assegurar o crescimento, o desenvolvimento cerebral e a acuidade visual do feto. Além disso, alguns estudos provam que pode ter um papel determinante no tempo de gestação, na prevenção de sintomas depressivos da grávida e na diminuição da resposta inflamatória na criança. As formas de ómega-3 biologicamente ativas são o ácido eicosapentaenóico e o ácido docosahexaenóico. Estes ácidos podem ser obtidos através da conversão do seu precursor, o ácido alfa-linolénico, ou diretamente através de fontes alimentares de origem marinha, como peixe gordo e algas. Como a taxa de conversão é baixa, entre 1 e 10% variando de pessoa para pessoa, é muito importante a ingestão de alimentos ricos em ácido docosahexaenóico durante a gravidez. Em alternativa, temos a suplementação ou a fortificação de alimentos com ácidos gordos ómega-3Thesis abstract: Pregnancy is a crucial period to the health of baby and woman, so its important that mother practice a healthy and balanced diet, to optimize the health of both, reduce risk of complications during childbirth and prevents the onset of some diseases in the baby. This period requires a higher nutritional need for maintenance of nutrition and maternal health and ensuring fetus proper growth and development, since the only source of nutrients to the fetus is food intake and the reserves of the mother. Adequate intake of omega-3 is very important during pregnancy to ensure growth, brain development and visual acuity of fetus. In addition, some studies prove that omega-3 may have a determinant role in gestation time, prevention of depressive symptoms in pregnant women and decreased inflammatory response of children. The biologically active forms of omega-3 are eicosapentaenoic acid and docosahexaenoic acid. These acids can be obtained by conversion of its precursor, the alpha-linolenic acid, or directly through dietary sources of marine origin, such as fatty fish and algae. As conversion rate is low, between 1 and 10%, varying from person to person, its very important the ingestion of food rich in docosahexaenoic acid during pregnancy. Alternatively, we have the supplementation or fortification of foods with omega-3

A educação intercultural na aula de português no 3º Ciclo do Ensino Básico

Esta investigação foi realizada no âmbito do Doutoramento em Educação, na vertente de Educação e Interculturalidade, tendo como título “A educação intercultural na aula de Português no 3º Ciclo do Ensino Básico”. O principal objetivo foi não só o de conhecer as representações e práticas docentes relativamente à diversidade cultural nas turmas de 3º ciclo do Ensino Básico dos Agrupamentos de Escolas e das Escola Não Agrupadas da freguesia de Arrentela, - concelho do Seixal, península de Setúbal -, como também propor uma “matriz sociocultural” para a disciplina de Português no 3º Ciclo do Ensino Básico e aplicá-la a turmas alvo, permitindo verificar se a mesma propicia uma maior e efetiva participação de todos os alunos, contribuindo para o seu sucesso educativo. Esta investigação alicerçou-se no quadro teórico da educação para a cidadania intercultural, nomeadamente na educação intercultural e no modelo coorientacional de Byram. Este trabalho tomou a forma de estudo de caso, tendo-se recorrido ao paradigma quantitativo e qualitativo, tornando-os complementares na recolha de dados. No decorrer desta investigação, efetuou-se um processo de investigação exploratória, tendo-se realizado pesquisa documental para uma breve caracterização da Península de Setúbal, do concelho do Seixal, da freguesia de Arrentela. Fez-se um levantamento de dados sobre a diversidade cultural das escolas com 3º ciclo do Ensino Básico desta freguesia e sobre o insucesso dos alunos no exame de Português de 9º ano. Utilizou-se, ainda, um inquérito por questionário a vinte e um docentes do grupo 300 que lecionaram Português no 3º ciclo do Ensino Básico das escolas supra mencionadas, nos anos letivos 2011/2012, 2012/2013/ 2013-2014 (alguns dos quais ainda lecionam), para conhecer as representações docentes e práticas letivas recorrentes em escolas pluriculturais. A análise dos primeiros dados recolhidos por inquérito por questionário demonstrou que, para os docentes inquiridos, o objetivo primordial da educação intercultural é a abertura e aproximação ao Outro. No que concerne as práticas letivas, há uma preocupação dos professores em aproveitar uma parte do manancial e da riqueza da diversidade cultural das turmas heterogéneas, nomeadamente na prática da leitura/escuta, (re)escrita, na divulgação de textos enriquecedores entre cultura(s), na comparação entre culturas, na promoção de atividades colaborativas, nas atividades integrando a cultura de origem ou de herança. Verificou-se ainda que os materiais privilegiados na sala de aula são maioritariamente os manuais escolares e a compilação de textos emanados pelas editoras de livros escolares. Uma vez que os manuais escolares não contemplam muitas culturas, os docentes utilizam, em menor percentagem, textos de todo o género que permitem a comparação entre culturas, uma atitude crítica e a descentração. Relativamente à colaboração entre alunos, esta é essencialmente realizada através do trabalho de pares, enquanto a cooperação entre escola/comunidade é desenvolvida sobretudo por exposição e eventos escolares abertos à população e por atividades que podem ser corealizadas por alunos e Encarregados de Educação e/ou seus familiares. Como causas para a não implementação da educação intercultural nas aulas de Português, os inquiridos denunciaram fatores fulcrais como a ausência de formação adequada e de materiais didáticos e pedagógicos adequados ou o comportamento dos alunos, entre outros. Posteriormente, foi produzido e aplicado um inquérito por questionário a três turmas heterogéneas escolhidas (7.°, 8.° e 9.° anos) para sua posterior caracterização. Após esta etapa, foram recolhidos e selecionados materiais e atividades pedagógicos que foram integrados numa proposta de “matriz sociocultural” (Costa Afonso, 2002) aberta a modificações, transversal a outras disciplinas, baseada nas diversas identidades socioculturais dos alunos presentes em sala de aula, alicerçada, por um lado, essencialmente, no domínio da educação literária, por outro, na ponte que deve ser, continuamente, estabelecida entre escola/ comunidade local/ comunidade global. Nesta proposta é visível a preocupação na procura de textos literários canónicos, cujos conteúdos culturais permitam o contacto com a alteridade, com outras cosmovisões capazes de promover, por um lado, a desconstrução de preconceitos, estereótipos, do racismo e/ou suas manifestações, por outro, proporcionar a compreensão, a valorização crítica de culturas, a consciencialização da necessidade de liberdade, criatividade e reflexão crítica na criação de um mundo mais justo e na sustentação de um estado democrático. Aquando da aplicação experimental da “matriz”, envolvido nas interações comunicacionais interculturais propiciadas pelos materiais e atividades/projetos subsequentes, o discente assumiu o papel de sujeito sociocultural crítico, cidadão ativo e responsável. Da aplicação experimental foi efetuado um registo dos acontecimentos mais pertinentes. Outras sugestões de atividades/projetos foram veiculadas.This research has been carried out under the Doctorate Degree in Education, in the field of Education and Interculturality, with the title "Intercultural education in Portuguese classes in the 3rd Cycle of Basic Education ". The main purpose has been not only to meet teachers’ representations and practices regarding cultural diversity in the classes of the 3rd cycle of Basic Education of School Clusters and Nonclustered Schools in Arrentela Parish, - Municipality of Seixal, Setúbal Peninsula – but also to propose a "sociocultural matrix" for Portuguese Language in the 3rd cycle of Basic Education and apply it to target groups, allowing you to check if it provides a greater and effective participation of all students, contributing to their educational success. This research has been founded on the theoretical framework of education for intercultural citizenship, particularly on the intercultural education and co-orientational model of Byram. This work took the shape of a case study with recourse to the quantitative and qualitative paradigms, making them complementary in collecting data. In the course of this research, an exploratory research process has been undertaken, having been conducted a documentary research for a brief characterization of the Setúbal Peninsula, Arrentela Parish, Municipality of Seixal. A data collection on cultural diversity of the schools with 3rd cycle of Basic Education of this parish and the underachievement of students in 9th grade Portuguese Language exam has been performed. A questionnaire survey to twenty-one teachers of group 300 who have taught Portuguese Language in the 3rd cycle of Basic Education of the above mentioned schools, in 2011/2012, 2012/2013, 2013/2014 school years (some of whom still teach) has been also used in order to meet teachers’ representations and recurrent teaching practices in multicultural schools. The analysis of the first data collected by questionnaire survey has shown that for the teachers surveyed the primary objective of intercultural education is openness and closeness to the Other. Regarding teaching practices, there is a concern of teachers to take advantage of a part of the wealth and richness of cultural diversity of heterogeneous classes, particularly in reading/listening practice, (re)writing, disclosure of enriching texts between cultures, comparing cultures, promotion of collaborative activities, activities incorporating background culture. It was also found that textbooks and compilation of texts issued by textbooks publishers are mostly the privileged material in the classroom. Since textbooks do not include many cultures, teachers use, to a lesser extent, texts of all kinds that allow the comparison between cultures, a critical attitude and decentration. Regarding the collaboration among students, this is primarily accomplished through peer work, while cooperation between school / community is developed mainly by exposure and school events open to the public and activities that can be co-performed by students and Guardians and / or their families. As causes for the non-implementation of intercultural education in Portuguese Language classes, respondents reported key factors such as lack of appropriate training and adequate teaching and learning materials or student behavior. A questionnaire to three chosen heterogeneous groups (7th, 8th and 9th grades) was afterwards produced and applied for subsequent characterization. After this step, pedagogical materials and activities have been collected and selected and then incorporated in a proposal of "socio-cultural matrix" (Costa Afonso, 2002), open to change, transversal to other subjects, based on different socio-cultural identities of students present in the classroom, based, on the one hand, essentially on the field of literary education, on the other, on the bridge that must be continuously established between school / local community / global community. In this proposal it is visible the concern in the search for canonical literary texts, whose cultural content allow contact with otherness, with other worldviews able to promote, on the one hand, the deconstruction of prejudices, stereotypes, racism and / or its manifestations, on the other, provide understanding, critical appreciation of cultures, awareness of the need for freedom, creativity and critical thinking in creating a fairer world and in supporting a democratic state. At the time of the experimental application of the "matrix", the student, involved in intercultural communication interactions afforded by materials and activities / subsequent projects, has taken on the role of critical sociocultural subject, active and responsible citizen. A record of the most relevant events has been made from the experimental application of the matrix

Transcrição e análise de uma colectânea sebastianista do século XIX

Dissertação de Mestrado em Estudos Portugueses Interdisciplinares apresentada à Universidade AbertaResumo - No presente trabalho faz-se a transcrição e análise de uma colectânea manuscrita de textos de vários autores e épocas, escrita entre 1815 e 1835, que têm em comum um carácter profético, nacionalista e sebastianista. Dos volumes manuscritos faz parte um diário esparso, com a anotação de acontecimentos vão suscitando admiração ou curiosidade ao autor, ou que sirvam para demonstrar a iminência da vinda de D. Sebastião e do advento do império português. Constata-se que o sebastianismo tinha ainda, no séc. XIX, bastantes seguidores e que a crença num desígnio divino para Portugal marcava sensivelmente a mentalidade de alguns grupos eruditos. O ponto de vista do compilador da colectânea analisada é valorizado pela relativa raridade de testemunhos contrários à ideologia liberal que triunfa na primeira metade do século XIX. Cotejam-se aspectos do sebastianismo com outros tipos de milenarismo e messianismo, verificando que essas crenças e esperanças surgem ou se renovam em épocas conturbadas com perigo para a conservação da identidade nacionalRésumé - Cette dissertation a le but de transcrire et faire l’analyse textuelle d’une compilation manuscrite de textes versant plusieurs auteurs et époques, écrite parmi les ans 1815 et 1835, ayant en commun son caractère prophétique, nationaliste et sebastianiste. De la recueille manuscrite fait partie un journal disperse ou le compilateur annote les évènements qui le causent admiration ou curiosité ou bien démonstratifs de l’imminence du retour du roi Sébastien et de l’advient de l’Empire portugais. On a conclu qu’au siècle XIX le mythe du retour du Désiré a nombreux suiveurs et la croyance au destin providentiel du Portugal marquait encore la mentalité de beaucoup d’esprits érudits. Le point de vue du compilateur est valorisé par la relative rareté d’un témoignage contraire à l’idéologie libérale qui triomphe. En comparant aspects du sebastianisme avec d’autres tipes de milenarisme et messianisme on constate la similitude de ces mouvements de la pensée. On vérifie que ces croyances et espoirs recrudescent aux temps de crise ou de péril pour la conservation de l’identité nationaleAbstract - This dissertation consists of a transcription and analysis of a manuscript, which is a compilation of texts from several authors and epochs. Written between 1815 and 1835, they all have in common their prophetic, nationalist and sebastianist character. Within the manuscript volumes, there is a sparse diary where are noted several events, which cause admiration or curiosity to its author or that show evidence of the imminent forthcoming of King Sebastian and the advent of the Portuguese empire. One can conclude that Sebastianism, in the 19th century, had still many followers. Furthermore the belief of a divine destiny for Portugal was a significant landmark in the mentality of several erudite groups. The compilator’s point of view is enhanced because of the relative rarity of testimonials contrary to the liberal ideology that had triumphed on the first half of the 19th century. Some aspects of the Sebastianism with other types of Millenarism and Messianism are briefly analysed, verifying that those beliefs and hopes arises or are renovated in difficult times, when the conservation/maintenance of the national identity is at stak