Apropriação de conceitos matemáticos na Educação Infantil à luz da Teoria Histórico-Cultural : entre o falar, o viver e o brincar

Tese (doutorado) — Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2021.Defendemos a tese de que a apropriação de conceitos matemáticos desde as primeiras experiências na escola das infâncias tem por finalidade a promoção do desenvolvimento das funções psicológicas culturais, sobretudo do pensamento, e que essa apropriação se faz por meio das atividades características do período (a brincadeira como principal e outras atividades lúdicas e artísticas como auxiliares). O objetivo geral desta pesquisa consistiu em analisar o processo de apropriação de conceitos matemáticos na Educação Infantil à luz da Teoria Histórico-Cultural, considerando as relações entre o que se fala e o que se vive nos processos de apresentação e apropriação de conceitos matemáticos na Educação Infantil e seus vínculos com a brincadeira. Tendo como embasamento teórico a perspectiva Histórico-Cultural, empregou o método genético-instrumental criado por Vigotski. Utilizou como instrumentos entrevista e dinâmicas conversacionais com uma professora, e dinâmicas conversacionais com as crianças, algumas mediadas por literatura infantil e produção de desenho das crianças, e ainda observação participante. Contou como sujeitos participantes uma professora da rede pública de ensino do Distrito Federal atuante no Segundo Período da Educação Infantil (crianças de 5 anos) e dez crianças de sua turma em um Centro de Educação Infantil (CEI). Como resultados, identificamos que: 1) a professora utiliza como estratégias para apresentar conceitos matemáticos canções, contação de histórias infantis, atividades com material de manipulação, desenhos no quadro branco, jogos e registros em tarefas gráficas. Todavia, não informando que se tratam de conceitos matemáticos, o que gera desconhecimento por parte das crianças acerca dessa área do conhecimento; 2) as crianças, no seu cotidiano na escola das infâncias, mostram indícios de que estão se apropriando de conceitos matemáticos durante o brincar, ao comparar tamanhos, narrar eventos da vida, de filmes ou de livros. Porém, na maioria das vezes ainda indicam quantidades com os dedos, em vez de verbalmente; quanto às grandezas e medidas, ou utilizam as mãos e o corpo para indicar ou empregam expressões como: gigante, bebê (em lugar de grande, maior, pequeno, menor); 3) no que se refere à coerência da ação pedagógica da professora com relação ao Currículo da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal, ela busca organizar sua prática de acordo com os campos de experiências e a brincadeira (jogo) como eixo integrador da primeira etapa da Educação Básica, embora brincadeira no sentido geral, não como atividade que guia o desenvolvimento. Concluímos, portanto, acerca das relações entre o que se fala e o que se vive nos processos de apresentação e apropriação de conceitos matemáticos na Educação Infantil e seus vínculos com a brincadeira, que se fala muito a respeito da brincadeira, tanto a professora quanto as crianças, embora seja vivenciada predominantemente como atividade auxiliar: jogos didáticos, modelagem com massa e construção com peças de encaixe, e menos como atividade principal: no faz de conta. Acerca dos conceitos matemáticos, concluímos que se vive muito, inclusive em momentos de jogos e brincadeira, nas conversas livres com pessoas adultas e entre as crianças, mas se fala pouco a respeito, tanto que as crianças participantes da pesquisa informaram não saber o que é matemática e que nunca ouviram falar a respeito.The thesis defended is that the appropriation of mathematical concepts from the first experiences in the childhood school is intended to promote the development of cultural psychological functions, especially of thought, and that this appropriation is done through the characteristic activities of the period (play and artistic activities). The general objective of this research was to analyzes the implications of the strategies used by the teachers to present the mathematical concepts to the children, considering the relationships between what is spoken and what is lived in the processes of presentation and appropriation of mathematical concepts in Early Childhood Education and its links with play. Based on the Cultural-Historical perspective, it is carried out as genetic-instrumental method created by Vygotski, using as tools interview with the teacher, conversational dynamics with the teacher and children, children's drawing production and participant observation. The subjects were a teacher of the public school system of the Distrito Federal, who works in the Second Period of Child Education (five year old children) and ten children from her class at an Early Childhood Education Center (CEI). As a result, we identified that: 1) to present mathematical concepts the teacher uses songs, children's storytelling, activity with manipulation material, drawings on the witheboard, games and recording in graphic tasks as strategies. However, she does not inform that these are mathematical concepts, which generates ignorance on the part of the children about this area of knowledge; 2) children in their daily life at childhood school show signs that they are appropriating mathematical concepts during play, as they compare sizes, narrate life events or movies or books. However, most of the time they still indicate quantities with their fingers, rather than verbally; and use their hands and body to indicate or use expressions such as: giant, baby (instead of big, bigger, small, smaller); 3) Regarding the coherence of the teachers' pedagogical action in relation to the Secretary of Education of the Federal District Curriculum, she seeks to organize their practice according to the fields of experience and play (game) as the integrating axis of the first stage of Basic Education, although play in the general sense, not as an activity that guides development. We conclude, therefore, upon the relations between what is spoken and what is lived in the processes of presentation and appropriation of mathematical concepts in Early Childhood Education and their links to play, that much is said, both by the teacher and the children, about the fun, although it is predominantly experienced as an auxiliary activity: educational games, modeling with dough and construction with fitting pieces, and less as a main activity: into the make-believe. Regarding mathematical concepts, we conclude that one lives a lot, even in moments of games and play, in free conversations with adults and among children, but little is said about it, so much so that the children in the research reported not knowing what Mathematics is and that they have never heard of it.La tesis que se defiende es que la apropiación de conceptos matemáticos desde las primeras experiencias en la escuela infantil tiene como objetivo promover el desarrollo de funciones psicológicas culturales, especialmente del pensamiento, y que esta apropiación se realiza a través de las actividades características de la época (el juego como principal y otras actividades lúdicas y artísticas como auxiliares). El objetivo general de esta investigación fue analizar el proceso de apropiación de conceptos matemáticos en el Jardín de Infantes a la luz de la Teoría Histórico-Cultural, considerando la relación entre lo que se dice y lo que se vive en los procesos de presentación y apropiación de conceptos matemáticos en el Jardín de Infantes y sus vínculos con el juego. Basado en la perspectiva Histórico-Cultural, emplea el método genético- instrumental creado por Vygotsky. Utiliza como instrumentos las entrevistas con el profesor, las dinámicas de conversación con el profesor y con los niños, la producción de dibujos de los niños y la observación participante. Cuenta como sujetos participantes una maestra del sistema público de enseñanza del Distrito Federal, Brasil, actuando en el Segundo Período de la Educación Infantil (niños de 5 años) y diez niños de su clase en un Centro de Educación Infantil (CEI). Como resultados, identificamos que: 1) el profesor utiliza como estrategias para presentar los conceptos matemáticos canciones, cuentos infantiles, actividades con materiales manipulativos, dibujos en la pizarra, juegos y registros en tareas gráficas. Sin embargo, el profesor no informa de que se trata de conceptos matemáticos, lo que genera un desconocimiento por parte de los niños de esta área de conocimiento; 2) los niños, en su vida cotidiana en la escuela infantil, dan muestras de que se apropian de conceptos matemáticos durante el juego, al comparar tamaños, narrar acontecimientos de la vida, películas o libros. Sin embargo, la mayoría de las veces siguen indicando las cantidades con los dedos, en lugar de hacerlo verbalmente; en cuanto a la grandeza y las medidas, o bien utilizan las manos y el cuerpo para indicarlas, o bien utilizan expresiones como gigante, bebé (en lugar de grande, más grande, pequeño, más pequeño); 3) en cuanto a la coherencia de la acción pedagógica de la maestra con respecto al Plan de Estudios de la Secretaría de Educación del Distrito Federal, busca organizar su práctica en función de los campos de experiencia y el juego (play) como eje integrador de la primera etapa de la Educación Básica, aunque el juego en sentido general, no como actividad orientadora del desarrollo. Por lo tanto, concluimos que, en cuanto a la relación entre lo que se dice y lo que se vive en los procesos de presentación y apropiación de los conceptos matemáticos en el Jardín de Infantes y sus vínculos con el juego, tanto la maestra como los niños hablan mucho del juego, aunque éste es vivido predominantemente como una actividad auxiliar: juegos didácticos, modelado con masa y construcción con piezas de montaje, y menos como la actividad principal: la dramatización de orientación social. En cuanto a los conceptos matemáticos, llegamos a la conclusión de que se experimentan mucho, incluso en momentos de juego y lúdicos, en conversaciones libres con adultos y entre niños, pero se habla poco de ellos, hasta el punto de que los niños que participaron en la investigación manifestaron no saber qué son las matemáticas y no haber oído hablar de ellas.La tesi difesa è che l'appropriazione di concetti matematici dalle prime esperienze nella scuola dell'infanzia sia intesa a favorire lo sviluppo delle funzioni psicologiche culturali, soprattutto del pensiero, e che tale appropriazione avvenga attraverso le attività caratteristiche dell'epoca (il gioco come principale e altre attività ludiche e artistiche come ausiliarie). L'obiettivo generale di questa ricerca è stato quello di analizzare il processo di appropriazione dei concetti matematici nella scuola materna alla luce della teoria storico-culturale, considerando la relazione tra ciò che si dice e ciò che si vive nei processi di presentazione e appropriazione dei concetti matematici nella scuola materna e i suoi legami con il gioco. Avendo come base teorica la prospettiva storico-culturale, impiega il metodo genetico-strumentale creato da Vygotsky. Utilizza come strumenti interviste con l’insegnante, dinamiche di conversazione con l’insegnante e con i bambini, produzione di disegni dei bambini e osservazione partecipante. Conta come soggetti partecipanti un’insegnante del sistema educativo pubblico del Distrito Federal, Brasile, che agisce nel Secondo Periodo dell’Educazione Infantile (bambini di 5 anni) e dieci bambini della sua classe in un Centro di Educazione Infantile (CEI). Come risultati, abbiamo identificato che: 1) l’insegnante usa come strategie per presentare i concetti matematici canzoni, storie per bambini, attività con materiali manipolativi, disegni sulla lavagna, giochi e registrazioni in compiti grafici. Tuttavia, l’insegnante non informa che si tratta di concetti matematici, il che genera una mancanza di conoscenza da parte dei bambini su questa area di conoscenza; 2) i bambini, nella loro vita quotidiana nella scuola della prima infanzia, mostrano segni che si stanno appropriando di concetti matematici durante il gioco, confrontando dimensioni, narrando eventi di vita, film o libri. Tuttavia, la maggior parte delle volte indicano ancora le quantità con le dita, invece che verbalmente; per quanto riguarda la grandezza e le misure, o usano le mani e il corpo per indicare o usano espressioni come: gigante, bambino (invece di grande, più grande, piccolo, più piccolo); 3) per quanto riguarda la coerenza dell'azione pedagogica dell’insegnante rispetto al Curriculum della Segreteria di Stato dell’Educazione del Distrito Federal, cerca di organizzare la sua pratica secondo i campi di esperienza e il gioco (play) come asse integratore della prima tappa dell’Educazione di Base, sebbene gioco in senso generale, non come attività che guida lo sviluppo. Pertanto, abbiamo concluso che, per quanto riguarda la relazione tra ciò che si dice e ciò che si vive nei processi di presentazione e appropriazione dei concetti matematici nella scuola materna e i loro legami con il gioco, sia l’insegnante che i bambini parlano molto di gioco, anche se è prevalentemente vissuto come un’attività ausiliaria: giochi didattici, modellazione con pasta e costruzione con pezzi adatti, e meno come attività principale: gioco drammatizzato. Per quanto riguarda i concetti matematici, abbiamo concluso che vengono sperimentati molto, anche nei momenti di gioco e di ricreazione, nelle conversazioni libere con gli adulti e tra i bambini, ma se ne parla poco, tanto che i bambini che hanno partecipato alla ricerca hanno riferito di non sapere cosa sia la matematica e di non averne mai sentito parlare

Shear Strength Tests of a Glass-Ceramic Sealant for Solid Oxide Fuel Cells Applications

Different approaches are used for the integration of ceramic components in solid oxide fuel cells stacks, where dissimilar materials (ceramics and metals) have to be joined and coupled for a reliable long term operation. This work focuses on the mechanical characterisation of a glass ceramic sealant used for the joining of Crofer22APU metallic interconnect samples as well as the interaction with a preoxidised Crofer22APU. Crofer22APU–glass ceramic sealant joined samples are tested by two different mechanical tests. Hourglass samples with different geometries were tested using an in-house developed torsion test machine at room temperature. In addition, their mechanical strength was also evaluated according to the ISO 13124 standard. The comparison of the two different testing methods, with particular focus on the shear strength of the joined samples, are reviewed and discussed

Novel glass-ceramic composition as sealant for SOFCs

This is the pre-peer reviewed version of the following article: Federico Smeacetto, Auristela De Miranda, Andreas Chrysanthou, Enrico Bernardo, Michele Secco, Massimiliano Bindi, Milena Salvo, Antonio G. Sabato, and Monica Ferraris, ‘Novel Glass‐Ceramic Composition as Sealant for SOFCs’, Journal of the American Ceramic Society, Vol. 97 (12): 3835-3842, December 2014, which has been published in final form at https://doi.org/10.1111/jace.13219. This article may be used for non-commercial purposes in accordance with Wiley Terms and Conditions for Self-Archiving.This work deals with the design, the characterization, and testing of a novel glass-ceramic to be used as sealant for planar solid oxide fuel cells and its compatibility with Mn1.5Co1.5O4-coated Crofer22APU. Thermal, sintering, and crystallization behavior and thermo mechanical properties of the sealant are reviewed and discussed, indicating therefore that these compositions can be deposited at 850C and provide an excellent compatibility with both the Mn1.5Co1.5O4-coated Crofer22APU and the anode-supported electrolyte. In particular, Mn1.5Co1.5O4-coated Crofer22APU/sealant/anode-supported-electrolyte joined samples have been submitted to thermal tests (in air atmosphere) from RT to 800C (SOFC operating temperature) up to 500 h. No interactions, cracks formation, or failure were observed at the Mn1.5Co1.5O4-coated Crofer22APU/sealant interface and between the glass-ceramic and the anode-supported-electrolyte after 500 h of thermal tests in air atmosphere.Peer reviewe

MEDIÇÃO DE DESEMPENHO EM INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR (IES) UTILIZANDO O MODELO GECON

O presente trabalho tem como objetivo analisar a aplicabilidade do Modelo de Gestão Econômica – GECON como ferramenta de medição de desempenho que possa ser utilizada por Instituições de Ensino Superior (IES). A pesquisa apresenta além de uma revisão bibliográfica do que vem a ser o Modelo GECON, um exemplo prático de como essas instituições poderiam medir seu desempenho utilizando este modelo. Configura-se como importante a avaliação de resultados nestas Entidades, tendo em vista que possibilita impactar a qualidade da educação, a qual é relevante em todos os setores da sociedade, podendo ser considerada como fator preponderante para o desenvolvimento do País e de sua população. Para se atingir todos os objetivos pretendidos foi aplicada a técnica de documentação direta por meio da pesquisa bibliográfica especializada e a simulação de exemplos de como as IES podem utilizar o modelo GECON para avaliarem seu resultado

Design, production and characterization of glass-ceramic based sealants for solid oxide fuel cells applications

Planar solid oxide fuel cells (SOFCs) are capable of achieving higher power density than tubular SOFC, but hermetic seals are required to prevent mixing of the fuel and oxidant, It is still a challenge to develop sealing materials that retain desirable physical properties, are chemically compatible with other fuel cell components at high temperature (e.g. 800 °C) in a wide range of oxygen partial pressure, and remain operational over thousands of hours. In most planar SOFCs stacks designs, the interconnect is sealed to the cell components. The seal between the metal interconnect and the ceramic SOFCs components presents a challenge. Design, development and implementation of reliable sealants may contribute to the destiny of SOFC electrical power-generation technology. Glass–ceramics, which can be prepared by controlled sintering and crystallization of glasses, possess superior mechanical properties and higher viscosity at the SOFC operating temperature than glasses. The application of a protective coating on the alloy surface has been proven as a practical and effective method to reduce corrosion rates and/or inhibit Cr volatilization and thus cathode poisoning. Though some coatings can be highly effective in reducing corrosion rates and reducing area specific resistance of metallic interconnects, their properties for blocking chromium diffusion are limited and need more research on advanced materials and new processing methods. Furthermore, in the complex contest of the SOFC stack, the interconnect/sealant interface plays a key role in the stack reliability, efficiency and durability that depends also on the gas tightness provided by seals during SOFC operation for thousands of hours. It is desirable that reactions between the sealant and the coating or the metallic interconnect are limited during SOFC relevant operating conditions, otherwise spallation and detachments at the interfaces can occur and determine leakage and SOFC degradation. Finally, different approaches are used in this work for the integration (i. e. joining) of ceramic and metallic components in solid oxide fuel cells (SOFCs) stacks, where dissimilar materials have to be joined and sealed for a reliable long-term operation. In particular, the thermo-mechanical compatibility of sealants with other stack components critically influence the reliability and the robustness of SOFCs devices

Apropriação de conceitos matemáticos na educação infantil

Este artigo objetiva analisar o processo de apropriação de conceitos matemáticos na educação infantil. Fundamentado na teoria histórico-cultural, apresenta um panorama teórico do objeto e a análise de dois episódios vividos em pesquisa de doutorado ainda em curso que utilizou como instrumentos dinâmicas conversacionais e observação participante na jornada de um centro de educação infantil, tendo como sujeitos uma professora e dez crianças de 5 anos de idade. Concluímos que: 1) as crianças se encontram no processo de apropriação de conceitos matemáticos e os vivenciam, mas não têm a informação de que se tratam de conceitos matemáticos; 2) é fundamental o papel da professora na apresentação dos conceitos, posto que a apropriação da cultura se faz nas relações sociais; 3) o processo de apropriação da cultura matemática não se faz em aulas, mas a partir dos campos de experiências propostos pela base nacional comum curricular (BNCC)

A brincadeira de crianças prematuras atendidas na educação precoce

Este trabalho é fruto de pesquisa em andamento realizada pela primeira autora no Curso de Mestrado em Educação na Universidade de Brasília, orientada pelo segundo autor (MIRANDA, 2016). Objetiva compreender a brincadeira na ação pedagógica da Educação Precoce, enfocando a atenção de crianças prematuras. O embasamento teórico desta pesquisa qualitativa, na perspectiva do estudo de caso, fundamenta-se na teoria históricocultural. Utiliza como instrumentos observação participante, entrevista e análise documental. Os participantes são a coordenadora e seis professores da Educação Precoce em interação com três crianças prematuras ali atendidas. Os resultados apontam que é a partir da brincadeira que essas crianças desenvolvem atenção, afetividade segura e a fala. Também que os professores compreendem a brincadeira como instrumento de trabalho e meio para atingir os objetivos propostos para o desenvolvimento e aprendizagem das crianças da Educação Precoce

Crystallization behaviour of glass-ceramic sealant for solid oxide fuel cells

The crystallization behaviour of a glass-ceramic suitable as SOFCs sealant has been investigated using differential thermal analysis (DTA). Glass powders of two different particle sizes (< 38 µm and 38–75 µm) have been considered. The exothermic peak in DTA thermographs has been associated with the crystallization of the diopside phase, as revealed by X-ray diffraction analysis (XRD). Avrami exponents (n) have been calculated for both particle sizes using the Ozawa equation, while Matusita and Sakka equation has been used to calculate the activation energy for the crystallization (Ec). The values found for n are 2.6 (< 38 µm) and 2.1 (38–75 µm). The obtained values for Ec are 403 kJ/mol and 262 kJ/mol for the finest and the coarsest glass powders, respectively. As a comparison, the activation energies for the viscous flow (Eη) have been also evaluated: 349 kJ/mol for powders sized<38 µm and 265 kJ/mol for those sized 38–75 µm

Can Clinical Pathways be Developed to Offer Assistance in Child Care Cases?

Clinical and care pathways are increasingly being used to help with decision-making in various areas of health and social care. The value of these pathways is that they provide a standard approach to offering care, help maintain quality of delivery, and control cost. This paper reports on the first step in developing a pathway which may assist in the very difficult process of deciding the level of contact to birth parents of children after their removal from their care. The use of such a pathway in this area is fraught with difficulty, but if successful may help practitioners achieve the arrangements that are in the best interests of the child

Análise comparativa da complacência do sistema respiratório em três diferentes posições no leito (lateral, sentada e dorsal) em pacientes submetidos à ventilação mecânica invasiva prolongada

OBJETIVOS: A realização deste estudo se justifica pelo fato que na prática clinica ocorrem constantes mudanças de decúbito do paciente no leito durante a hospitalização na terapia intensiva, sendo que necessita melhor entendimento sobre possíveis efeitos adversos principalmente sobre as condições do sistema respiratório que tais mudanças podem ocasionar. O objetivo deste estudo foi avaliar se o posicionamento do paciente no leito pode interferir na complacência pulmonar. MÉTODOS: Todos os pacientes incluídos neste estudo estavam em ventilação mecânica, e foram sedados e curarizados. Verificou-se a complacência do sistema respiratório de todos os pacientes em três diferentes posicionamentos: decúbito lateral (DL), decúbito dorsal (DD) e sentado (PS), para tanto, após a manobra de recrutamento alveolar os pacientes ficavam no posicionamento definido por 2 horas e nos últimos 5 min os dados eram colhidos do mostrador do ventilador mecânico. RESULTADOS: Vinte e oito pacientes foram prospectivamente analisados, Os valores de complacência do sistema respiratório no DL foram 37,07 ± 12,9 no DD 39,2 ± 10,5 e na PS 43,4 ± 9,6 mL/cmH2O. Houve diferença estatisticamente significativa quando a PS e a DD foram comparadas com a DL para complacência o sistema respiratório (p = 0.0052) e volume corrente (p < 0.001). Houve correlação negativa entre os valores médios de pressão expiratória final positiva e complacência do sistema respiratório (r = 0,59, p = 0,002). Para o DL a FIO2 foi 0,6, para o DD e posição sentada foi 0,5. (p = 0,049). CONCLUSÕES: O posicionamento dos pacientes no leito, em ventilação mecânica invasiva, ocasiona variação na complacência do sistema respiratório, volume corrente e saturação arterial de oxigênio. Na posição sentada a complacência do sistema respiratório é maior quando comparada aos decúbitos dorsal e lateral