Primer registro de helmintos parásitos de Piabina thomasi (Characiformes: Characidae), Salta, Argentina: datos poblacionales y comunitarios

The aim of the present study was to analize the composition and the population and component community structure of helminth parasites of Piabina thomasi (Characiformes, Characidae) from Puerta de Díaz Reservoir, Northwestern Argentina. Eight taxa were found in 105 specimens collected between November 2008 and April 2009: Gyrodactylus sp., Dactylogyridae gen. sp., Magnivitellinum simplex, Petasiger sp., Echinostomatidae gen. sp., Gryporhynchidae gen. sp., Procamallanus (Spirocamallanus) hilarii, and Contracaecum sp. Four taxa were autogenic, three were allogenic and one could be autogenic or allogenic species. Dactylogyridae gen. sp. (among adults) and Petasiger sp. (among larvae) were the taxa with higher prevalence and mean intensity. Significant variations were found between seasons in infrapopulations of Petasiger sp., Magnivitellinum simplex, Dactylogyridae gen. sp. and Gyrodactylus sp. Only the abundance of Dactylogyridae gen sp. and Echinostomatidae gen. sp. showed significant correlation with lenght of host. For the first time, Piabina thomasi is reported as a new host for Gyrodactylus sp., Dactylogyridae gen. sp., M. simplex, Petasiger sp., Echinostomatidae gen. sp., Gryporhynchidae gen. sp., P. (S.) hilarii, and Contracaecum sp. and Salta, as a new locality for the former six.El objetivo de este estudio fue establecer la composición y estructura de la población y la comunidad componente de los helmintos parásitos de Piabina thomasi (Characiformes, Characidae) en el embalse Puerta de Díaz, Salta, al Noroeste de Argentina. Se encontraron ocho taxa en 105 especímenes colectados entre noviembre de 2008 y abril de 2009: Gyrodactylus sp., Dactylogyridae gen. sp., Magnivitellinum simplex, Petasiger sp., Echinostomatidae gen. sp., Gryporhynchidae gen. sp., Procamallanus (Spirocamallanus) hilarii y Contracaecum sp. Cuatro taxones fueron autogénicos, tres fueron alogénicos y uno no se pudo confirmar. Entre los adultos, Dactylogyridae gen. sp. fue el taxón con los mayores valores de prevalencia e intensidad media y las metacercarias de Petasiger sp. lo fueron entre las larvas. Se hallaron variaciones estacionales significativas en las infrapoblaciones de Petagiser sp., Magnivitellinum simplex, Dactylogyridae gen sp. and Gyrodactylus sp. Sólo dos especies parásitas (Dactylogyridae gen sp. and Echinostomatidae gen. sp.) mostraron correlación significativa entre su abundancia y el tamaño del hospedador. Piabina thomasi constituye un nuevo hospedador para todas estas especies parásitas y, con excepción de P. (S.) hilarii y Contracaecum sp., todas se registran por primera vez para la provincia de Salta.Asociación Parasitológica Argentin

IX Congreso Argentino de Parasitología: reseña

Con el objetivo de compartir tendencias, avances e innovaciones se realizó el IX Congreso Argentino de Parasitología (IX CAP) en los salones de UTGHRA, Salta, del 1 al 3 de junio de 2022, continuando con los congresos organizados por la Asociación Parasitológica Argentina (APA) trianualmente, y cuya edición previa fue en Corrientes en 2019. El formato híbrido adoptado permitió la participación presencial y virtual. La idea de las intrincadas relaciones que establecen los parásitos en los ecosistemas y las redes de parasitólogas/os para estudiarlos se reflejó en el lema "Parásitos en red".Asociación Parasitológica Argentin

El ciclo de vida de Zygocotyle lunata (Trematoda, Paramphistomoidea) en la región subtropical de América del Sur

El ciclo de vida del trematode Zygocotyle lunata (Diesing, 1836) (Paramphistomoidea: Zygocotylidae) fue estudiado experimentalmente, comenzando con cercarias emergidas de Biomphalaria peregrina (d'Orbigny, 1835) y B. tenagophila (d'Orbigny, 1835) infectadas naturalmente, provenientes de las provincias de Buenos Aires y Salta (Argentina), respectivamente. Los adultos fueron obtenidos de Gallus domesticus (Linnaeus, 1758) y Mus musculus (Linnaeus, 1758). El desarrollo del huevo demora 15-23 días a 23-24 C y 10-12 días a 28-30 C; demora aun más después de sucesivos pasajes por ratones, no desarrollándose posteriormente. Los esporoquistes se localizan debajo del borde del manto del molusco, y se observaron hasta 37 días después de la infección (PE). Las redias invaden todo el cuerpo del molusco; los cuerpos de las cercarias en desarrollo se distinguen por la presencia de una cola corta, canales excretores y pigmento de manchas oculares. Las cercarias emergen como mínimo después de 20-26 días PE y se enquistan inmediatamente sobre cualquier superficie. Pueden ser fácilmente diferenciadas de las cercarias de Paramphistomum Fischoeder, 1901 spp. y Cotylophoron Stiles and Goldberger, 1910 spp., las cuales poseen canales excretores laterales formando un anillo a nivel medio del cuerpo, y generalmente no poseen apéndices faringeales. Las metacercarias son infectivas al menos hasta 6 meses. Adultos maduros fueron observados a partir de 27-32 días PE en los ratones y 35 días PE en los pollos. Biomphalaria tenagophila constituye un nuevo hospedador intermediario natural y la Provincia de Salta un área geográfica nueva; Dendrocygna viduata (Linnaeus, 1766) y D. bicolor (Vieillot, 1816) de Venezuela constituyen nuevos hospedadores definitivos de Z. lunata.The life cycle of the trematode Zygocotyle lunata (Diesing, 1836) is studied, beginning with cercariae from naturally infected Biomphalaria peregrina (d'Orbigny, 1835) and B. tenagophila (d'Orbigny, 1835) from Buenos Aires Province and Salta Province (Argentina), respectively. Adults were recovered from Gallus domesticus (Linnaeus, 1758) and Mus musculus (Linnaeus, 1758). Egg development lasted for 15-23 days at 23-24 C, and 10-12 days at 28-30 C; it was delayed after successive passages through mice, and ceased thereafter. In the snail, sporocysts, located beneath the mantle border, occurred up to 37 days post exposure (PE). Rediae invaded the entire snail body; developing cercarial bodies within rediae were recognized by the presence of a short tail, excretory canals, and eye-spot pigment. Cercariae emerged from snails as early as 20-26 days PE, encysting immediately on any substrate. These can be easily differentiated from those of Paramphistomum Fischoeder, 1901 spp. and Cotylophoron Stiles and Goldberger, 1910 spp., which have lateral excretory tubes forming a ring at the midlevel of the body and usually lack pharyngeal appendages. Metacercariae were infective for at least 6 months. Mature adults were observed 27-32 days PE in mice and 35 days PE in chicks. Biomphalaria tenagophila represents a new intermediate natural host record and Salta Province a new geographic area; Dendrocygna viduata (Linnaeus, 1766) and D. bicolor (Vieillot, 1816) from Venezuela are new host records for Z. lunata.Fil: Ostrowski, Margarita Clotilde. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Ciudad Universitaria; Argentina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Departamento de Biodiversidad y Biología Experimental; ArgentinaFil: Davies, Dora Ana. Universidad Nacional de Salta; ArgentinaFil: Spatz, Linus. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Ciudad Universitaria; Argentina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Departamento de Biodiversidad y Biología Experimental; Argentin

New records of helminth parasites in two species of river fish, province of Salta, Argentina

En ríos y otros cursos de agua de la provincia de Salta se capturaron ejemplares de Trichomycterus spegazzini (Berg, 1897) y Jenynsia alternimaculata (Fowler, 1916); ambos resultaron parasitados por los nematodes Contracaecum sp. y Cucullanus (Cucullanus) pinnai pinnai (Travassos, Artigas & Pereira, 1928); el cestode Nomimoscolex sp. y metacestodes no identificados. El nematode Procamallanus (Spirocamallanus) pintoi (Kohn & Fernandes, 1988) y el digeneo Genarchella sp. infectaron sólo ejemplares de Trichomycterus spegazzini (Berg, 1897). A su vez, los nematodes Procamallanus (Spirocamallanus) hilarii (Vaz & Pereira, 1934) y Rhabdochona (Rhabdochona) acuminata (Molin, 1860) fueron exclusivos de los ejemplares de Jenynsia alternimaculata (Fowler, 1916). De este modo, se extendió la distribución geográfica de P (S.) hilarii, P (S.) pintoi, Contracaecum sp., Rhabdochona (R.) acuminata, C. (C.) pinnai pinnai, Nomimoscolex sp. y Genarchella sp., y se registraron como nuevos hospedadores a Trichomycterus spegazzini y Jenynsia alternimaculata, respectivamente.Specimens of Trichomycterus spegazzini (Berg, 1897) and Jenynsia alternimaculata (Fowler, 1916) were collected in rivers and other water courses in the province of Salta. Both species were parasitized with the nematode Contracaecum sp. and Cucullanus (Cucullanus) pinnai pinnai (Travassos, Ar tigas & Pereira, 1928), the cestode Nomimoscolex sp. and unidentified metacestodes. However, the nematode Procamallanus (Spirocamallanus) pintoi (Kohn & Fernandes, 1988) and the digenean Genarchella sp. infected only specimens of Trichomycterus spegazzini (Berg, 1897). Moreover, the nematodes Procamallanus (Spirocamallanus) hilarii (Vaz & Pereira), 1934 and Rhabdochona (Rhabdochona) acuminata (Molin, 1860) were exclusive of specimens of Jenynsia alternimaculata (Fowler, 1916). In addition, the geographical distribution of the following species was enlarged: P. (S.) hilarii, P (S.) pintoi, Contracaecum sp., Rhabdochona (R.) acuminata, C. (C.) pinnai pinnai, Nomimoscolex sp. and Genarchella sp. Furthermore, we recorded Trichomycterus spegazzini and Jenynsia alternimaculata as new hosts for these species.Fil: Ramallo, Geraldine. Universidad Nacional de Salta. Facultad de Ciencias Naturales. Instituto para el Estudio de la Biodiversidad de Invertebrados; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Ailan Choke, Lorena Gisela. Fundación Miguel Lillo. Dirección de Zoología. Instituto de Invertebrados; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Nieva, Lucia. Universidad Nacional de Salta. Facultad de Ciencias Naturales. Instituto para el Estudio de la Biodiversidad de Invertebrados; ArgentinaFil: Davies, Dora Ana. Universidad Nacional de Salta. Facultad de Ciencias Naturales. Instituto para el Estudio de la Biodiversidad de Invertebrados; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentin

La importancia regional de la biodiversidad y su ambiente en un curso de formación docente

En el marco del Programa Nacional de Formación Permanente, se diseña y se implementa el curso Importancia regional de la biodiversidad y su ambiente, dirigido a docentes de la Escuela Secundaria de la provincia de Salta con el objetivo de propiciar una integración de la Biología, la Física y la Química. En esta propuesta, la Didáctica de estas Ciencias, articula el desarrollo de contenidos en relación a los seres vivos, el ambiente y la sociedad. Concretamente, se abordan problemáticas regionales como cambio climático, pérdida de biodiversidad, bioinvasiones, contaminación y usos tecnológicos del suelo y el agua buscando promover el pensamiento crítico acerca de los usos tanto perjudiciales como beneficiosos del conocimiento científico; integrar la tecnología multimedia a la enseñanza de las ciencias y orientarse hacia asuntos y problemas sociales como la relación de nuestra especie con la ecología planetaria, orientándose la educación en la dirección de una educación ambiental. Se relata la experiencia del curso a partir de los datos recopilados y se interpretan los resultados en el marco de las nuevas demandas de formación del profesorado.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

La importancia regional de la biodiversidad y su ambiente en un curso de formación docente

En el marco del Programa Nacional de Formación Permanente, se diseña y se implementa el curso Importancia regional de la biodiversidad y su ambiente, dirigido a docentes de la Escuela Secundaria de la provincia de Salta con el objetivo de propiciar una integración de la Biología, la Física y la Química. En esta propuesta, la Didáctica de estas Ciencias, articula el desarrollo de contenidos en relación a los seres vivos, el ambiente y la sociedad. Concretamente, se abordan problemáticas regionales como cambio climático, pérdida de biodiversidad, bioinvasiones, contaminación y usos tecnológicos del suelo y el agua buscando promover el pensamiento crítico acerca de los usos tanto perjudiciales como beneficiosos del conocimiento científico; integrar la tecnología multimedia a la enseñanza de las ciencias y orientarse hacia asuntos y problemas sociales como la relación de nuestra especie con la ecología planetaria, orientándose la educación en la dirección de una educación ambiental. Se relata la experiencia del curso a partir de los datos recopilados y se interpretan los resultados en el marco de las nuevas demandas de formación del profesorado.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Evaluation of Student and Staff Perceptions on L&T Models Across Multiple Disciplines

Moving towards Education 4.0, there has been a gradual shift in learning and teaching (L&T) practices worldwide towards active and deep learning (Gardiner, 2015). With technological advancements, different models of learning and teaching utilising digital mediums have evolved, alongside with frameworks to support transitions into enhanced blended learning (Adekola, Dale, & Gardiner, 2017). It was proposed that the students’ learning needs and expectations must be considered in the L&T pedagogy. In Ithaca S+R and the Univer¬sity System of Maryland, parallel comparisons of traditional versus blended courses were conducted (Griffiths, Chingos, Mulhern, & Spies, 2014). In this study, students on the blended courses performed slightly better or as well as those on the traditional courses but enjoyed the course less. At the University of Glasgow Singapore, L&T with different modes of blended instruction was explored. Four courses in Computing Science, Nursing, Mechatronics and Civil Engineering, which were hosted on different learning management systems, FutureLearn, Moodle and xSiTe, were considered. Across these courses, varying lesson plans and proportion of digital versus Face-to-face (F2F) interactions were provided. Lesson plans ranged from supplementary learning with videos to active and blended learning. Two surveys were developed to evaluate the staffs’ and students’ experiences. These included MCQs with a Likert-scale, as well as open ended questions. In this study, quantitative data was imported into Excel for visualisation, while qualitative data was subjected to categorisation and analysis (Braun & Clarke, 2006). Results were collated from at least fifty respondents in each course. The evaluation study for the students was developed on the following areas: (1)Accessibility; (2)Acceptance Levels; (3)Learner’s Gain; (4)Learner’s Experience; (5)Learner’s Perception; (6)Viewing Duration; (7)Repeated Viewing; (8)Useful to Learning; (9)Higher Level Learning; and (10)Acceptance levels on proportion of Videos versus F2F interactions. Similar questions were posed to lecturers. Some of the key findings are as follows: (i) All four lecturers believe that the videos helped to raise the level of classroom discussion and channelled F2F consultation time to enhance the L&T gain for students. (ii) Most learners used a laptop for video viewing. This is closely followed by the smartphone, especially for Nursing. (iii) More than 93% of the learners believe that videos are helpful in their learning. (iv) Concept reinforcement was ranked to be most important approach for successful learning outcomes. Students also appreciate foundational materials and content to evoke active learning and critical thinking. (v) Over 78% of the students felt that they had to repeat the viewing of videos to grasp the concepts. (vi) Across all disciplines, more than 88% of the students felt that videos are useful to learning. Above 79% felt that they are learning at a higher level. (vii) Above 81% of the students are comfortable to engage in blended learning and felt that the optimal proportion of F2F consultation versus video time would be between 40% to 60%. In conclusion, it is evident that students are generally comfortable to engage in blended learning, if a good balance of digital and F2F interaction is provided. Students enjoy learning at their own pace and time. Many of the students felt that the digital content enabled them to review their learning and reinforce their understanding. Improvement in summative assessment scores is also demonstrated, where blended learning is offered to students. This project has provided the necessary guidance needed to develop successful courses for active and blended learning and demonstrates L&T examples with different pedagogical approaches. The results will be studied for future course development and lesson planning across all joint SIT-Glasgow degree programmes

Educación ambiental con jóvenes hipoacúsicos

Convencidas que es posible avanzar en la inclusión de jóvenes con deficiencias auditivas, condición que restringe sus proyectos de vida, se implementó un plan de sensibilización y puesta en valor de la enseñanza de las Ciencias Naturales, Sociales y Matemáticas integradas en prácticas de Educación Ambiental tendientes a mejorar sus competencias escolares. Se planteó por lo tanto un nuevo contrato social entre la universidad y la sociedad. Las actividades se programaron en el Taller Laboral, destinado a jóvenes con Necesidades Educativas Especiales que muestran dificultades de inserción escolar. Los alumnos evidenciaron diferentes ritmos de aprendizaje, participaron en la primera cohorte ocho alumnos (2012) y en la segunda (2014) siete interactuando con docentes y estudiantes universitarios. Las acciones se efectuaron en el aula y en espacios extracurriculares. Mediante variadas estrategias se abordó biología y ecología de las lombrices de tierra, aplicaciones, compostaje y se articuló con la huerta escolar y familiar. Los alumnos mostraron a) mayor confianza y certeza sobre los contenidos estudiados, b) respetaron turnos de control, c) replicaron en sus hogares estas biotecnologías ambientalmente sustentables, d) mejoraron las capacidades para indagar, e) demostraron actitudes de compromiso, favoreciendo el desenvolvimiento de estos jóvenes en situación desfavorable y, como consecuencia, vulnerables.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Educación ambiental con jóvenes hipoacúsicos

Convencidas que es posible avanzar en la inclusión de jóvenes con deficiencias auditivas, condición que restringe sus proyectos de vida, se implementó un plan de sensibilización y puesta en valor de la enseñanza de las Ciencias Naturales, Sociales y Matemáticas integradas en prácticas de Educación Ambiental tendientes a mejorar sus competencias escolares. Se planteó por lo tanto un nuevo contrato social entre la universidad y la sociedad. Las actividades se programaron en el Taller Laboral, destinado a jóvenes con Necesidades Educativas Especiales que muestran dificultades de inserción escolar. Los alumnos evidenciaron diferentes ritmos de aprendizaje, participaron en la primera cohorte ocho alumnos (2012) y en la segunda (2014) siete interactuando con docentes y estudiantes universitarios. Las acciones se efectuaron en el aula y en espacios extracurriculares. Mediante variadas estrategias se abordó biología y ecología de las lombrices de tierra, aplicaciones, compostaje y se articuló con la huerta escolar y familiar. Los alumnos mostraron a) mayor confianza y certeza sobre los contenidos estudiados, b) respetaron turnos de control, c) replicaron en sus hogares estas biotecnologías ambientalmente sustentables, d) mejoraron las capacidades para indagar, e) demostraron actitudes de compromiso, favoreciendo el desenvolvimiento de estos jóvenes en situación desfavorable y, como consecuencia, vulnerables.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació