Castañeda, María Laura

Davies, Dora

Nieva, Lucía Beatriz

Repositorio de Ciencias Agropecuarias y Ambientales del Noroeste Argentino

Facultad de Ciencias Naturales Universidad Nacional de Salta 
V Jornadas de Comunicaciones de la Facultad de Ciencias Naturales & III Jornadas de Enseñanza de 
las Ciencias Naturales de Salta 
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Libro de Resúmenes ‐ Diciembre de 2011 – Página Nº  85 - 
 
 
 
El abordaje en la escuela secundaria de la diversidad animal de las aguas 
continentales 
Davies, D., Nieva, L. B., y M. L. Castañeda 
 
Facultad de Ciencias Naturales, Avenida Bolivia 5150, 4400, Salta. ddavies@unsa.edu.ar 
 
Si bien el trabajo con material vivo en la escuela secundaria es dificultoso debido a la organización escolar 
propia de este nivel educativo, su estudio lleva a grandes satisfacciones, tanto de estudiantes como de 
docentes; además de favorecer el desarrollo de competencias comunicativas, de aquellas relacionadas con 
el cuidado y respeto por la vida y el ambiente y de las relacionadas con la formulación de problemas y sus 
posibles soluciones. Se propone aquí la modalidad de taller para el abordaje de la biodiversidad animal y 
de protozoos presente en cuerpos de agua cercanos a la escuela, como un resultado de la integración 
entre la experiencia docente en instituciones educativas de nivel medio y superior y el trabajo realizado 
hasta la fecha en diversos cuerpos de agua continentales en el ámbito de la provincia de Salta. Para el 
desarrollo del estudio se requieren tareas previas a la obtención de las muestras: se puede partir de un 
diagnóstico realizado a través de un dibujo realizado por los estudiantes acerca de lo que esperan 
encontrar en un ambiente acuático de los alrededores de la escuela. Su socialización en el grupo clase se 
constituye en un punto de partida para indagar sobre los tipos de ambientes dulceacuícolas y la 
biodiversidad asociada a ellos, como resultado de las interacciones que se establecen entre la biocenosis y 
las características del sustrato, velocidad de corriente, tiempo de permanencia del agua, fluctuaciones del 
nivel de agua, temperatura, turbiedad y otros factores; los estudiantes podrán en esta instancia expresar 
sus puntos de vista y lo que esperan encontrar según las características del ambiente. Posteriormente 
podrán testear algunos de sus supuestos. Las respuestas a la pregunta ¿cómo obtener muestras a partir 
de las que pueda estudiarse la biodiversidad de animales en un ambiente acuático? llevará a desarrollar lo 
atinente a métodos de muestreo e implementos sencillos que se pueden utilizar según el ambiente en el 
que se trabajará, además de analizar mediante cuadros comparativos las ventajas y desventajas de cada 
método o elemento de muestreo y decidir sobre lo más adecuado, teniendo en cuenta el ambiente y los 
objetivos particulares que se persiguen. La preparación de los materiales y su puesta a punto es el 
siguiente paso, lo que implicará una colaboración y división de tareas entre el grupo y al interior de cada 
grupo. La discusión sobre la mejor manera de aprovechar las muestras obtenidas permitirá que los 
estudiantes establezcan prioridades referidas a la fijación inmediata de ciertos organismos o el transporte 
de muestras sin fijar, para su posterior acondicionamiento en peceras o frascos, lo que posibilitará su 
estudio a mediano plazo. La obtención de las muestras requiere de las autorizaciones correspondientes, 
tanto de las autoridades escolares, como los padres y las instituciones que correspondan según la 
jurisdicción en que se realice la actividad. Se puede asimismo reemplazar la salida de campo con todo el 
curso por actividades de muestreo por grupo, con socialización de los resultados obtenidos. Como 
actividades posteriores a la obtención de las muestras se incluyen la observación de estructuras en el 
material fijado, relacionándolas con el modo de vida, alimentación, reproducción, grupo biológico al que 
pertenece, etc. y en el caso de ejemplares mantenidos en acuarios, se puede incentivar el interés, la 
curiosidad, la participación, el cuidado adecuado para disponer a mediano plazo de una fuente casi 
inagotable de material biológico. Los resultados obtenidos por los grupos de trabajo a lo largo de las clases 
pueden ser utilizados para debates, discusiones, exposiciones áulicas o escolares. El desarrollo de las 
clases con la modalidad de taller permite acercar a los estudiantes a un clima áulico interactivo que 
potencie los aspectos positivos de cada estudiante, lo que se ve reflejado en el seguimiento que se realiza 
a lo largo de las clases y en las actividades finales de evaluación al culminar el taller, que deben incluir 
nuevos dibujos que incorporen lo aprendido para comparar con los dibujos realizados al comienzo de las 
actividades y cuestiones referidas a la evaluación que de este tipo de actividades realice el grupo áulico. 
Entre la fauna que se puede capturar con relativa facilidad se encuentran, a modo de ejemplo, crustáceos 
decápodos (Aegla sp.), los que pueden albergar platelmintos (Temnocephala sp.) como comensales en el 
río San Lorenzo, localidad del mismo nombre; en los ríos Arias, Arenales y sus afluentes, así como en los 
embalses como Campo Alegre, Puerta de Díaz y numerosas represas artificiales se pueden obtener 
pequeños peces como Astyanax sp., Jenynsia sp., Bryconamericus sp., larvas de anuros (Rhinella sp.), 
aptos para mantener en acuarios, así como gasterópodos componentes del bentos como Pomacea 
canaliculata, Biomphalaria spp., Physella sp., Omalonyx sp., hirudíneos (Helobdella spp., Haementeria 
spp.), larvas de diversos insectos acuáticos; pequeños nematodes y oligoquetos; en lugares con poco 
oxígeno es factible encontrar tubifícidos en el sedimento, todos invertebrados que requieren escasos 
cuidados  en  peceras,  sin  contar  con  la  amplia  variedad  de  protozoos  que  pueden  obtenerse  sin 
instrumental costoso y son de fácil mantenimiento. En las encuestas realizadas a docentes y alumnos 
participantes de talleres de este tipo, el 100% consideró muy positivas la dinámica establecida y las 
capacidades adquiridas. 


El abordaje en la escuela secundaria de la diversidad animal de las aguas continentales

http://eprints.natura.unsa.edu.ar/77/1/Davies_D_El_abordaje_en_la_escuela_secundaria.pdf

El abordaje en la escuela secundaria de la diversidad animal de las aguas continentales

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