Desconstruindo e Reconstruindo Linguagem, Raça e Relações de Poder em uma Sala de Aula Secundária nos Estados Unidos

In classrooms, teachers explicitly and implicitly engage students in exploring the language ideologies that influence their attitudes about language variation and race relations. The case study reported here uses detailed ethnographically informed discourse analysis to examine how the instructional conversations in a secondary language arts classroom invited students to reflect on, deconstruct, and reconstruct language ideologies that influenced how they viewed language use and race relations.  We employed a microethnographic, discourse analytic frame, informed by interactional sociolinguistics, critical race theory and raciolinguistics to analyze the instructional conversation.    The analysis made visible how the instructional conversation guided students’ deconstruction and reconstruction of language variation through positioning one another to question linguistic binaries, linkages between language ideologies and racial hierarchies, and language ideologies that lack grounding in their own everyday language experiences.  The findings also show that the students’ own social identities were implicated in the language ideologies they held, deconstructed, and reconstructed.Nas salas de aula, os professores envolvem explicitamente e implicitamente os alunos na exploração das ideologias linguísticas que influenciam suas atitudes sobre a variação da linguagem e as relações raciais. O estudo de caso relatado aqui usa análise do discurso etnogeograficamente detalhada para examinar como as conversas instrucionais em uma sala de aula de artes de língua secundária convidaram os alunos a refletir, desconstruir e reconstruir ideologias linguísticas isso influenciou a forma como eles viam o uso da linguagem e as relações raciais.  Empregamos um quadro mircoetnográfico, analítico do discurso, informado por sociolinguística interacional, teoria racial crítica e raciolinguística para analisar a conversa instrucional.    A análise tornou visível como a conversa instrucional orientou a desconstrução e a reconstrução da variação da linguagem pelos alunos através do posicionamento uns dos outros para questionar binários linguísticos, ligações entre ideologias linguísticas e raciais hierarquias e ideologias linguísticas que carecem de aterramento em suas próprias experiências linguísticas cotidianas.  Os resultados também mostram que as próprias identidades sociais dos alunos foram implicadas nas ideologias linguísticas que detinham, desconstruídas e reconstruídas

Literacy Learning, Classroom Processes, and Race

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Writing Ourselves: Mass-Observation and Literacy Practices

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