Un déclassement scolaire improbable ?

Notre recherche porte sur le « déclassement scolaire » de personnes destinées à une réussite annoncée et s’interroge sur les raisons de la non-transmission d’un capital culturel et social là où elle semble prévisible. Elle montre que l’« échec » existe là où on ne s’y attend pas, à savoir dans les classes détentrices des capitaux économique, culturel et social

Des trajectoires intergénérationnelles atypiques. Pourquoi « être bien né » ne suffit pas ?

Derrière les régularités sociologiques mises en évidence depuis 50 ans, se dissimulent des trajectoires atypiques, comme en attestent les cas de réussite d’enfants d’immigrés ou d’ouvriers, ou encore d’« héritiers » déclassés. Ces parcours inhabituels – et tout particulièrement les cas d’enfants qui ne parviennent pas aux meilleures places scolaires et professionnelles alors que leurs parents disposent d’un important capital culturel et social – définissent un champ de recherche peu exploré. Cet article, centré sur les modes de socialisation familiale, interroge les raisons de la non-transmission du capital culturel dans les classes privilégiées, à partir d’une approche qualitative.Behind the sociological regularities that have been identified over the past 50 years, atypical trajectories are concealed, as is demonstrated by cases of children from immigrant or working-class backgrounds who succeed and of children from wealthy families who, conversely, suffer a drop in status. These unusual trajectories–and in particular the cases of children who do not gain entry to the best schools, universities or jobs even though their parents possess considerable cultural and social capital–constitute a little explored area of research. In this article, which focuses on modes of family socialisation, we adopt a qualitative approach in order to investigate the reasons for the failure to transmit cultural capital in the privileged classes

God, Gaia, the Taxpayer and the Lorax: Standing, Justiciability, and Separation of Powers after Massachusetts and Hein

The Supreme Court decided two important standing cases during the October 2006 term: Hein v. Freedom from Religion Foundation and Massachusetts v. EPA. The latter is important for what it did, the former for what it did not do. Whereas Hein hewed closely - perhaps too closely - to prior standing precendents, the Massachusetts decision substantially departed from existing precedent and established a new doctrine of special solicitude to state standing. Both decisions involved generalized grievances about federal government policies that affect citizens as a whole, but point in opposite directions. In many respects the opinions are in significant tension with each other, and embrace competing conceptions of the role of the judiciary in the separation of powers. What neither decision did, however, is etch a conservative imprint on the law of standing. This article is based upon remarks delivered at the Regent University Law Review symposium, Justiciability After Hein and Massachusetts: Where Is the Court Standing? Nov. 30, 2007

Les classes préparatoires aux grandes écoles : entre proximité et prestige

Le débat sur l’ouverture sociale se cristallise sur l’accès aux classes préparatoires aux grandes écoles (CPGE), dont les effectifs ne représentent pourtant que 10% des étudiants de l’enseignement supérieur. L’article traite de l’orientation des préparationnaires, en amont ou au cours des années prépas. En complément d’une approche quantitative, l’analyse qualitative du parcours et des ambitions d’élèves répartis dans quatre établissements contrastés témoigne de leur hétérogénéité, selon qu’ils poursuivent leurs études post-baccalauréat dans un établissement de proximité ou de prestige. D’importantes différences apparaissent lorsque sont considérés l’orientation vers une CPGE, le choix des concours préparés et l’avenir.Although students in the preparatory classes for France’s grandes écoles account for only 10% of students in higher education, the debate on widening access has focused on admission to these extremely competitive, high-level programmes. The paper investigates the inclinations and preferences of students before and during their participation in such programmes. In addition to a quantitative approach, qualitative analysis of students’ trajectories and ambitions in four contrasting establishments reveals their heterogeneous characteristics depending on whether they continue their post-baccalauréat studies in a local establishment or in one of the more prestigious lycées. Significant differences emerge when preference for a particular preparatory programme, choice of competitive examination being prepared for and future ambitions are considered

Édito - Au-delà du conformisme des adultes, la parole des enfants

Les recherches en sciences sociales sur les enfants ont connu, depuis les années 1980-1990, un certain dynamisme. Au fil du temps, elles ont porté un regard nouveau sur l’enfance et l’adolescence, ce qui a eu pour conséquences de modifier les manières d’aborder des objets d’études classiques, tels que la famille et l’école. Ces travaux ont ouvert la voie à des recherches plus microsociologiques, permettant de mettre en lumière les processus de socialisation et leurs effets (sur les parcours s..

Les disparités territoriales dans l'accès aux formations d'élite: La situation des Pays de la Loire au regard des autres régions françaises

La formation des élites demeure un sujet controversé entre les partisans de la suppression des grandes écoles, de leur fusion au sein des universités ou de leur maintien. Alors que dans la plupart des autres pays l’Université assure seule la formation des élites, le système français est organisé de telle sorte qu’une partie des futures élites administratives, managériales, intellectuelles, politiques et scientifiques est sélectionnée, préparée et formée dans des structures non universitaires : les « grandes écoles » et les classes préparatoires aux grandes écoles (CPGE). Autre particularité du système : ces classes préparatoires relèvent de l’enseignement supérieur alors qu’elles se situent dans des établissements d’enseignement secondaire. Instituées au XVIIIe siècle (Belhoste, 2003), elles accueillent actuellement 81135 étudiants, soit 3,5% des étudiants (RERS, 2010). Leur représentation n’a quasiment pas évolué depuis 1970 (3,8%), malgré une croissance forte des effectifs, notamment durant la période 1985-1995 avec la création de nouvelles divisons, essentiellement dans les filières scientifiques et dans une moindre mesure, économiques et commerciales.Ces classes suscitent de vives critiques : plus coûteuses – le coût moyen d’un préparationnaire était en 2007 de 15080 euros contre 9120 euros pour un étudiant des universités – , faisant preuve d’une faible ouverture sociale (Euriat et Thélot, 1995 ; Duru-Bellat et Kieffer, 2008) – 51,1% d’enfants de cadre supérieur en 2009 vs 29,7% à l’Université – , territorialement inéquitables (Bodin, 2007) – les effectifs sont concentrés en Ile-de-France et dans les grandes métropoles régionales – et d’une « productivité » moyenne (Michaut, à paraître) – sur 100 néo-inscrits en CPGE scientifiques , seuls 50% intégreront une grande école en deux années de préparation et la situation est bien plus problématique dans la filière littéraire avec seulement 8% d’intégrés (Lemaire, 2008). A l’inverse, les « gardiens du temple » défendent un modèle d’excellence à la française qui favorise l’apprentissage de certaines compétences chez les étudiants, leur assurant ainsi une meilleure insertion professionnelle et de meilleurs salaires (Adangnikou, 2007 ; Giret, 2009).Les recherches se sont, jusqu’à présent, essentiellement focalisées sur le territoire national, sans faire apparaitre les éventuelles spécificités des « prépas de proximité » ou des CPGE des établissements privés. De même, les caractéristiques, les conditions de travail et les représentations des enseignants qui font souvent figure d’élites dans le corps professoral du secondaire ont été peu étudiées. Ce rapport offre des éléments de réponse en s’appuyant sur les recherches entreprises par des chercheurs du Centre de recherche en éducation de Nantes (CREN-Université de Nantes), du Centre Nantais en sociologie (CENS-Université de Nantes), du Laboratoire de Recherche en Education et Formation (LAREF-Université Catholique de l’Ouest), du Laboratoire d'Economie et de Sociologie du Travail (LEST-CNRS) et de l’Observatoire sociologique du changement (OSC- Sciences.Po). Il éclaire également les débats sur les projets de réformes en cours (30% de boursiers en CPGE, dispositif d’ouverture sociale) et aborde de nouvelles problématiques, notamment l’endorecrutement des établissements.La recherche est articulée autour de quatre axes :- les disparités territoriales de recrutement des classes préparatoires aux grandes écoles ;- les conditions d’études et les parcours scolaires des étudiants des filières d’excellence ;- Les stratégies des personnels des lycées ;- Les politiques d'ouverture sociale et les dispositifs innovants de l’Education nationale, des collectivités territoriales et des établissements d'enseignement

Etre interne d’excellence : entre continuité et rupture

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Les apports de la statistique textuelle face à un corpus hétérogène : le logiciel Alceste confronté à l’héritage social et culturel

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Le "déclassement scolaire" des classes favorisées

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Des héritiers… déshérités

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