Reflexiones sobre pensamiento y lenguaje

Análisis del proceso del pensamiento que lleva a formar palabras y su relación en frases. Estudio teórico sobre la teoría lingüística.Analysis of the thought process that leads to forming words and their relationship in sentences. Theoretical study on linguistic theory

Entrenamiento en interacción social y conflicto cognitivo en una tarea de analogías

Pretendemos demostrar, cómo el aprendizaje de una tarea de analogías, se puede favorecer cuando se produce en interacción social, y más concretamente al establecerse un "conflicto cognitivo", entendiendo éste, como una confrontación de diversos puntos de vista que movilizan los progresos intelectuales. Para ello, y tras partir de tres concepciones teóricas aparentemente distintas. Tomamos una muestra de 27 alumnos de la provincia de Badajoz, y les sometimos a diversos entrenamientos. Los resultados han corroborado nuestros planteamientos iniciales, el aprendizaje de la tarea de analogías propuesta, se ve favorecida con una intervención en interacción social, tanto adulto-niño como niño-niño.We intend to demonstrate, how the learning of a task of analogies, can be favored when it occurs in social interaction, and more concretely when establishing a "cognitive conflict", understanding this, like a confrontation of diverse points of view that mobilize the intellectual progresses. To do this, and after three apparently distinct theoretical conceptions. We took a sample of 27 students of the province of Badajoz, and underwent various trainings. The results have confirmed our initial approaches, the learning of the task of analogies proposal, is favored with an intervention in social interaction, both adult-child and child-child.peerReviewe

Campo abierto

Resumen basado en el de la publicación. Resumen en inglésSe establecen unas pautas con el fin de orientar al profesor en la aplicación de las técnicas de modificación de la conducta en el entorno escolar. El objetivo es lograr que el docente se interese por ellas y pueda, a través de una aplicación sistemática, ir introduciendo cambios metodológicos que faciliten el aprendizaje de los alumnos.ExtremaduraConsejería de Educación y Cultura. Secretaría General de Educación; Calle Delgado Valencia, 6; 06800 Mérida (Badajoz); Tel. +34924006714; Fax +34924006716; [email protected]

Pautas para la aplicación de las técnicas de modificación de conducta en el aula

Intentamos establecer unas pautas, que orientan al profesor para que pueda aplicar las técnicas de modificación de conducta en el entorno escolar. Pretendemos que las conozca, se interese por ellas y pueda, a través de una aplicación sistemática, ir introduciendo cambios metodológicos que faciliten el aprendizaje de sus alumnos

Guidelines for the application of techniques of modification of behaviour in the classroom

Intentamos establecer unas pautas, que orienten al profesor para que pueda aplicar las Técnicas de Modificación de Conducta en el entorno escolar. Pretendemos que las conozca, se interese por ellas y pueda a través de una aplicación sistemática ir introduciendo cambios metodológicos, que faciliten el aprendizaje de sus alumnos.We aim at establishing guidelines which orientate the teacher so that she can apply the Techniques of Behavior Modification in the school environment. We intend that the teachers should know them, be interested in them and through their systematic application, be able to introduce changes in methodology that facilitate the looming process for their pupils.peerReviewe

Las adaptaciones curriculares en alumnos con necesidades educativas especiales : guía para la adaptación de materiales didácticos y específicos

Diseñar y elaborar una guía que facilite al profesorado las adaptaciones de materiales didácticos como elemento mediador en el proceso enseñanza-aprendizaje para Alumnos con Necesidades Educativas Especiales (ACNEE). Ofrecer la posibilidad de adaptar materiales desde cuatro vías de acceso: ejes de acción psicopedagógica, categorías de materiales, en función de las necesidades educativas especiales y ejemplificaciones. Valorar la bondad de la guía de adaptación de materiales diseñada: comprobar su aplicabilidad práctica, mejorar significativamente su nivel de comprensión y estudiar los efectos que provoca en el profesorado. 200 tutores-as de Educación Infantil y Primaria de Colegios Públicos de Badajoz y 17 expertos-as entendiendo por ello: psicopedagogos-as de los equipos de orientación, especialistas de las cuatro discapacidades y profesorado de apoyo. Se realiza un análisis de los materiales didácticos -libro del profesorado y libro del alumnado- existentes para Educación Primaria, recogiéndose los datos en una ficha diseñada para ello. Una vez identificados los descriptores más relevantes, se elabora un cuestionario para los tutores que recoge información sobre las necesidades y dificultades que el profesorado encuentra a la hora de adaptar los materiales que utilizan en sus clases con los ACNEE. Se elabora, tras un análisis cualitativo y en función de los resultados obtenidos, una pre-guía y un cuestionario para recoger la opinión de los futuros usuarios e introducir los cambios que conforman la guía final. Por último, y para conocer la bondad de la guía, se realizan entrevistas con los 17 expertos-as y con los tutores de aulas con ACNEE. La triangulación de personas como criterio de validez (maestros, expertos e investigadores), fundamenta la fiabilidad y validez de la guía resultante. Triangulación de personas. Medias y porcentajes. Se obtienen los siguientes resultados sobre la guía: facilita al profesor tutor la adaptación de materiales de uso cotidiano en el aula, provocando que los alumnos con discapacidad se acerquen a las actividades del grupo-clase, al tiempo que alcanzan una percepción de la realidad igual que la de sus compañeros de aula. Cubre una necesidad del profesorado que los expertos observan frecuentemente, el 84 por cien de los docentes consideran muy importante el diseño de una guía de adaptación de materiales. Da a los recursos materiales la relevancia que realmente tienen como elemento mediador para dar una respuesta adecuada a los ACNEE. Sistematiza criterios de adaptación de materiales. Ayuda en la elaboración y en la puesta en práctica de las adaptaciones curriculares individualizadas. Sirve como elemento formador del profesorado que trabaja con estos alumnos-as, y se constituye como un elemento 'normalizador' al intentar que el alumnado con discapacidad realice en la medida de lo posible las mismas actividades y participe de los mismos objetivos que sus compañeros.Ministerio Educación CIDEBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; Fax +34917748026; [email protected]

Reflexiones sobre pensamiento y lenguaje

Análisis del proceso del pensamiento que lleva a formar palabras y su relación en frases. Estudio teórico sobre la teoría lingüística.Analysis of the thought process that leads to forming words and their relationship in sentences. Theoretical study on linguistic theory

Reflexiones sobre pensamiento y lenguaje

Analysis of the thought process that leads to forming words and their relationship in sentences. Theoretical study on linguistic theory.Análisis del proceso del pensamiento que lleva a formar palabras y su relación en frases. Estudio teórico sobre la teoría lingüística

Campo abierto

Se reflexiona sobre la relación entre el lenguaje y el pesamiento y se exponen brevemente las diferentes teorías en torno a las relaciones del pensamiento con el lenguajeES

Campo abierto

Pretendemos demostrar, cómo el aprendizaje de una tarea de analogías, se puede favorecer cuando se produce en interacción social, y más concretamente al establecerse un conflicto cognitivo, entendiendo éste, como una confrontación de diversos puntos de vista que movilizan los progresos intelectuales. Para ello, y tras partir de tres concepciones teóricas aparentemente distintas. Tomamos una muestra de 27 alumnos de la provincia de Badajoz, y les sometimos a diversos entrenamientos. Los resultados han corroborado nuestros planteamientos iniciales, el aprendizaje de la tarea de analogías propuesta, se ve favorecida con una intervención en interacción social, tanto adulto-niño como niño-niño.ExtremaduraES