Pretendemos demostrar, cómo el aprendizaje de una tarea de analogías, se puede favorecer cuando se produce en interacción social, y más concretamente al establecerse un "conflicto cognitivo", entendiendo éste, como una confrontación de diversos puntos de vista que movilizan los progresos intelectuales. Para ello, y tras partir de tres concepciones teóricas aparentemente distintas. Tomamos una muestra de 27 alumnos de la provincia de Badajoz, y les sometimos a diversos entrenamientos. Los resultados han corroborado nuestros planteamientos iniciales, el aprendizaje de la tarea de analogías propuesta, se ve favorecida con una intervención en interacción social, tanto adulto-niño como niño-niño.We intend to demonstrate, how the learning of a task of analogies, can be favored when it occurs in social interaction, and more concretely when establishing a "cognitive conflict", understanding this, like a confrontation of diverse points of view that mobilize the intellectual progresses. To do this, and after three apparently distinct theoretical conceptions. We took a sample of 27 students of the province of Badajoz, and underwent various trainings. The results have confirmed our initial approaches, the learning of the task of analogies proposal, is favored with an intervention in social interaction, both adult-child and child-child.peerReviewe
