At-Takhāṭub Ma’a Al-Aqrān: Madā Ifādatihi Fī At-Ṭalāqah Fī Al-Kalām Bil Lughah Al’Arabiyyah Lughatan Thāniyah

إن قلة الفرصة لممارسة اللغة الثانية في غير بيئتها من معوقات اكتسابها اللغة العربية لغة ثانية. رغم أن المتعلم قد يَجد نفسه أنه أجاد القواعد اللغوية ولكنه لم يقدر على الاتصال باللغة، فهذه القواعد اللغوية لم تفده حقيقة في استخدام اللغة. والتخاطب مع الأقران نشاط تعلّمي أُثبتت فعاليتها في اكتساب اللغة الإنجليزية لغة ثانية من حيث إنها تتيح فرصا لممارستها داخل الحجرات الدراسية.  ولقد تم اختيار عينة هادفة تتكون من 35 طالبا وطالبة للمشاركة في سلسلة من المناقشات الصفية تمثل التخاطب مع الأقران من أجل الكشف عن مدى إفادته في غرس الطلاقة في الكلام باللغة العربية وتطويرها. وقام بإدارتها محاضران كأداة تقويم للتحصيل الدراسي. وكانت هذه الدراسة من الدراسات النوعية التفسيرية الأساسية، وأداتها الملاحظة والتقييم الذاتي للمشاركين. لقد تحسن الأداء في مهارة الكلام باللغة العربية لـــــدى 17 من المشاركين في التلفظ بالكلمات والتوقف أثناء التحدث.  

مصطلحات "التصوير" و"التمثيل" و"التخييل" عند الزمخشري في "الكشاف" = Mustalahat "al-taswir" wa "al-tamthil" wa 'al-takhyil" 'inda al-Zamakhshari fi "al-Kashaf"

This study explores the terminology of al-taṣwīr (‘imagery’), al-tamthīl (‘representations’) and al-takhyīl (‘imagination’) in al-Zamakhsharī’s al-Kashshāf. It first explores the meanings of the terms themselves, and then moves on to discuss their roles in elucidating the underlying signification of the Qur'anic text. Al-Zamakhsharī regards taṣwīr, tamthīl and takhyīl as indispensable exegetical tools, the primary function of which is clarification and explanation. After analysing the meaning of these three terms, this article also considers al-Zamakhsharī’s commentary on the Qur'anic tex

Permasalahan pertuturan dalam bahasa Arab sebagai bahasa kedua

Kajian ini dijalankan ke atas sekelompok pelajar yang mengikuti kursus kemahiran bertutur bahasa Arab, iaitu BA (LQS 0415) yang ditawarkan oleh CELPAD (Centre for Languages & Pre-University Academic Development), International Islamic University Malaysia (IIUM), Gombak, kepada pelajar yang membuat pengkhususan dalam Pengajian Islam dan Bahasa Arab (IRKHS). Kursus tersebut dilaksanakan bagi membantu meningkatkan prestasi akademik golongan pelajar melalui penguasaan kemahiran untuk bertutur bahasa Arab. Akan tetapi, didapati bahawa sejumlah 70% pelajar tidak mampu mengikuti perbincangan dalam kelas dengan efektif disebabkan penguasaan Bahasa Arab mereka yang lemah. Justeru, kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti masalah yang dihadapi pelajar ketika bertutur bahasa Arab dengan meneliti secara langsung akan kesukaran-kesukaran yang pelajar hadapi ketika mereka melaksanakan tugasan yang melibatkan aktiviti pertuturan. Metode kajian yang digunakan ialah pemerhatian dan temu bual. Tiga tugasan berbahasa Arab bersifat tunggal dan berbilang telah ditugaskan kepada pelajar yang merangkumi: 1) melakonkan situasi, 2) penceritaan semula dan (3) perkongsian pengalaman. Ketiga-tiga tugasan berbahasa Arab tersebut mempunyai tahap kesukaran yang berbeza sama ada ia disokong oleh konteks atau tidak. Di samping itu, para responden diberikan tempoh persediaan sebelum tugasan mereka dibentangkan. Kajian ini mendapati bahawa kesukaran dalam berbahasa Arab telah membantutkan keupayaan pelajar dalam aktiviti yang memerlukan kemahiran bertutur. Pelajar berdepan dengan lebih banyak masalah ketika melaksanakan tugasan secara individu kerana mereka perlu melaksanakannya dengan sendiri. Selain itu, kekurangan kosa kata semasa bertutur juga mengganggu kelancaran pelajar ketika sesi penyampaian. Setelah mengenal pasti permasalahan pelajar dalam pertuturan, guru digalakkan memfokuskan aktiviti pembelajaran kepada pengukuhan kosa kata serta memperbanyakkan aktiviti berkumpulan dengan menekankan aspek berkomunikasi dalam Bahasa Arab semasa tugasan-tugasan tersebut dilaksanakan. Pelajar didapati dapat mengatasi masalah yang mereka hadapi dengan bantuan rakan sekumpulan. Selain itu, aktiviti berkumpulan juga mampu mencetuskan suasana kebahasaan yang dapat merangsang penggunaan bahasa yang dipelajari

استراتيجيات الكلام الفعال لدى المتعلمين الناطقين بغير العربية

تهدف هذه الدراسة إلى معرفة استراتيجيات تعلم اللغة لممارسة مهارة الكلام لدى المتعلمين الناجحين بمعهد نور الهداية بولاية رياو الإند ونيسية، كما تهدف إلى معرفة مصادر استراتيجيات التعلم لدى هؤلاء المتعلمين، وكيفية تحديدهم للاستراتيجيات في التعلم. وقد اختارت الباحثتان عينات البحث عن طريق غير عشوائية، أو العينات المقصودة أو الهدفية؛ حيث تتكون من طالبين وطالبتين، من المتعلمين الناجحين في المعهد. وهذه الدراسة هي دراسة وصفية ميدانية؛ حيث استخدمت الباحثتان المنهج الوصفي لإنجازها. كما قامتا بجمع البيانات والمعلومات المهمّة عن طريق دراسة ميدانية تطبيقية على وسيلتين من وسائل الدراسة الميدانية، وهما: التمثيل الدرامي المسرحي، وتقديم موضوع محدّد، تنفذهما عيّنة البحث؛ للوصول إلى الأهداف المنشودة. وقد قامت الباحثتان بملاحظة إجراءات المهمتين اللغوية عند كل عيِّّنة. كما قامتا بالمقابلة الشخصية مع كل عيّنة؛ للحصول على المعلومات التي يمكن أن تكون الباحثتان لم تجداها في ملاحظة المهمتين اللغوية. ثم قامت الباحثتان بتحليل المعلومات والبيانات الجاهزة، حتى توصلتا إلى نتائج البحث التي تكشف الغطاء عن استراتيجيات تعلُّم اللغة التي يستخدمها المتعلمون الناجحون بمعهد نور الهداية لممارسة مهارة الكلام، والاستراتيجيات التي لا يستخدمونها في هذا المجال. كما كشفتا النتائج عن المصادر التي يحصل منها هؤلاء المتعلمون على استراتيجيات تعلم اللغة، والطريقة التي يستخدمونها لتحديد الاستراتيجيات في التعلم

توظيف الجمل الاسمية لتنمية مهارة الكتابة بالعربية لدى الناطقين بغيرها = Employing nominal sentences to develop the writing skill in Arabic among non-Arabic speakers

يهدف هذا البحث إلى الكشف عن دور استيعاب الجمل الاسمية في تنمية مهارة الكتابة بالعربية لدى الناطقين بغيرها في مركز اللغات والتنمية العلمية في مرحلة الإعداد الجامعي، في الجامعة الإسلامية العالمية بماليزيا. لقد أكدت دراسة على تأثير إيجابي للقواعد النحوية في تنمية مهارة الكتابة بالعربية، إلا أن هذه الدراسة أجريت على الطلبة الناطقين بها. هذا وقد كانت اللغة العربية في تلك الدراسة هي اللغة الأم، وهما جوهران مختلفان لهما بيئة التعلم المتباينة. لقد سارت هذه الدراسة على منهج شبه تجريبي، حيث تم اختيار العينة بأسلوب غير عشوائي. وأما بالنسبة لجمع البيانات، فتمّ خلال الاختبارين: قبلي وبعدي، وأجريا على 34 فرداً من الطلبة في المجموعتين: التجريبية والضابطة. وأظهرت نتيجة الدراسة بعد الاختبار التائي لعينتين مستقلتين على الفرق الدالّ إحصائيًّا بين المجموعتين: التجريبية والضابطة في تنمية مهارة الكتابة بالعربية، لصالح المجموعة التجريبية. *********************************************************************************** This research aims at looking at the potential role of employing nominal sentences to develop the writing skill in Arabic among non-native speakers at the Center for Languages ​​and Pre-University Academic Development of the International Islamic University Malaysia. Even though a previous study has confirmed a positive role of grammar comprehension in developing writing skills in Arabic, it was conducted on native speakers. Thus, Arabic in that case was not learned and taught as a second language. There are differences between language taught as a first and second language in which each represents a different learning environment. This study is a quasi-experimental design, whereby the sample was non-randomly defined. While the data was collected using pre and post-tests, the sample which was consisted of 34 students was divided into two groups: control and experimental. The result showed a statistically significant difference between both groups after running independent samples t-test, in which the experimental was proven to have better results in both tests

التعلم الذاتي المنظم في كتابة البحث العلمي باللغة العربية لدى طلبة الدراسات العليا = Autonomous learning in research writing in Arabic language among postgraduate students

إن التعلم الذاتي المنظم في عملية التعلم من مواصفات المنعلم الناجح حيث يهيء التعلم المستمر لأن المتعلم المنظم ذاتيا لم يكن معتمدا على المعلم في التعلم. ومن المفترض أن يتصف طلبةالدراسات العليا بالتعلم الذاتي المنظم حيث إنه عليه بإجراء دراسات ثم كتابة تقارير لها ونظرا إلى كونهم في المرحلة الدراسية المتقدمة. ولكن، توجد دراسات تدل على عدم اتصاف طلبة الدراسات العليا به مما يؤدي ذلك إلى تساؤلات في اتصاف طلبة الدراسات العليا به في هذه الجامعة وخاصة في كتابة البحوث العلمية باللغة العربية. إذن تهدف هذه المقالة إلى معرفة مستوى التعلم الذاتي المنظم لدى طلبة الدراسات العليا في كتابة البحوث العلمية. ووُزِّعت استبانة تبنّت من عدة مقاييس تقيس أربعة مكونات، وهي: تحديد الأهداف والمراقبة والتقويم وإبقاء التشجيع، إلى 125 طالبا وطالبة الدراسات العليا من قسم اللغة العربية وآدابها. وأشارت النتيجة إلى أن الطلبة مارسوا التعلم الذاتي المنظم بشكل مرتفع كما هو المتوقع. ********************************************************************************** In learning process, autonomous learning is considered as one of the characteristics of the successful learner, in which it provides continuous learning when the learners becoming less dependent on teacher during learning. Seeing that postgraduate students are advanced in the level of study, they are supposedly practicing autonomous learning as they are required to carry out research and writing report. However, a research showed that postgraduate students are not considered as autonomous learners. It leads to an inquiry whether postgraduate students in this university are practicing autonomous learning or not, especially in writing research in Arabic Thus, this research aims to identify the level of autonomous learning among postgraduate students when writing research in Arabic. The questionnaire was distributed among 125 respondents from Department of Arabic Language and Literature. This questionnaire was constructed from several scales which measure four main components of autonomous learning; identifying objectives, monitoring, selfevaluation and self- motivation. As expected, the result shows the higher level of practicing autonomous learning among students

التغذية الراجعة في القراءة باللغة العربية لغة ثانية

يهدف الكتاب إلى الكشف عن تأثير التغذية الراجعة على التقدير النحوي في القراءة باللغة العربية بوصفها لغةً ثانيةً نظرًا لفعاليتها في رفع الكفاءةاللغوية لدى الطلاب وتشجيعهم في التعليم والتعلّم. كان بعض المشكلات في القراءة باللغة العربية نتيجةً عن معرفة نحوية ضئيلة. قد قامت الباحثتان بالاختبارين؛ القبلي والبعدي على المجموعتين المعالجة الضابطة والمجموعة المعالجة . ركّزت الباحثتان في خطوات التغذية الراجعة على عدة عناصر تهتم بالقراءة باللغة العربية كمعرفة المواقع الإعرابية للكلمات، وتصحيح الأخطاء مع البيان والتوضيح، واستيعاب محتوى النص. واكتشفت الباحثتان أن للتغذية الراجعة تأثير إيجابي على التدقيق النحوي ومما يؤدي إلى تحسين مستوى القراءة لدى أفراد العينة. وتم تحليل النتائج باستخدام اختبار- ت من الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية. تفوقت المجموعة المعالجة على المجموعة الضابطة

مكانة اللغة العربية في صكتو (شمال نيجيريا) وومعامرة الاستعمار البريطاني للقضاء عليها = Makanah al-lughah al-arabiyyah fi Maktu (Syimal Nijiriya) wa mu'amarat al-isti'mar al-Britaniyy li al-qada'i 'alayha

تشمل المقالة على ثلاثة مباحث: الأول: مبدائية الثقافة العربية وانتشارها في بلاد "هوسا" التي أصبحت تطلق عليها الدولة العثمانية بعد جهاد الشيخ عثمان بن فودي، ثم تحولت كذلك إلى شمال نيجيريا بعد نزول الاستعمار البريطاني إليها. والثاني: مكانة اللغة العربية بعد إقامة الدولة الصكتية المعروفة بالدولة العثمانية، والتي أقامها الشيخ عثمان بن فودي في مطلع القرن الثامن عشرة بعد إسقاط ممالك هوسا. والثالث: معامرة الاستعمار البريطاني بعد نزوله في مطلع القرن التاسع عشرة في الدولة المذكورة للقضاء على الثقافة العربية بعد أن استغرقت قرونا تلبي حاجات المجتمع دينياً وثقافيا