Flersprogethed i limbo

Sidste år tog jeg til Graz for at deltage i et møde i European Centre for Modern Languages / Centre Européen pour les Langues Vivantes (ecml).Centret blev grundlagt i 1995 af..

Wenn ich über meine Antworten nachdenke, würde ich am liebsten das Handtuch werfen. Zum Kompetenzentwicklungsbedarf von Deutschlehrkräften im Dänemark der Gegenwart

Der Beitrag stellt Resultate eines Pilotprojektes vor, das 2018 durch das neuetablierte dänische Fremdsprachenzentrum finanziert wurde. Ziel des Projektes war es, auf der Grundlage der Fremdsprachenstrategie der dänischen Regierung, eine Bedarfsanalyse für das Fach Deutsch in einem Brückenschlag zwischen den Bildungsstufen durchzuführen. In dem Projekt wurden Deutschlehrkräfte von der dänischen Einheitsschule, den weiterführenden Schulen, den Pädago-gischen Hochschulen und Universitäten befragt, welchen Bedarf sie heute erleben und welche Kompetenzen sie als Lehrkräfte ihres Erachtens entwickeln müssten: Wie bewerten sie ihre eigenen sprachlichen, fachlichen und fachdidaktischen Kompetenzen? Welche Möglichkeiten haben sie zur Kompetenzentwicklung? Welchen Bedarf formulieren sie in Bezug auf digitale Lehrmittel

Lærerkognition som centralt udgangspunkt for lærernes praksisnære professionsudvikling – en ny efteruddannelsesmodel

Artiklen giver et indblik i teoretiske, metodiske og praksisrelaterede overvejelser bag udviklingen af tre efteruddannelsesforløb i det igangværende udviklings- og forskningsprojekt ”Tidligere sprogstart – ny begynderdidaktik med fokus på flersprogethed”. Artiklen præsenterer med eksempel i projektet en ny efteruddannelsesmodel til udvikling af lærernes undervisningspraksis, der tager afsæt i centrale principper i den praksisnære professionsudvikling, som kobles til feltet lærerkognition som modellens centrale teoretiske udgangspunkt. Lærerkognitionen, som stadigvæk er ret uopdyrket i den danske faglitteratur, diskuteres indgående. Derudover præsenteres centrale principper i den praksisnære professionsudvikling, som afgrænses fra aktionslæring som metodisk tilgang. Afsluttende skitseres, hvilke lærerkognitionsdata der indsamles i projektet, og sammenhængen mellem den praksisnære professionsudvikling og lærerkognitionen uddybes. Summary: The article provides an insight into theoretical, methodical and practical reflections behind the development of three supplementary in-service training programs in the ongoing development and research project called “Early foreign language learning - new didactics for beginners with a focus on plurilingualism”. The article presents a new educational model for in-service training focusing on supporting and developing the teachers’ practical teaching skills, with examples from the project. Initially, a number of central principles in the continuing professional development of teachers will be outlined with a focus on the research field of teacher cognition as the main theoretical point of departure for the educational model. Teacher cognition is still an under-researched field in the Danish scientific literature and, hence, it is discussed thoroughly. Furthermore, central principles in the continuing professional development of teachers are presented, in an attempt to compare and delimit the chosen approach from action research as a method for teacher involvement. Lastly, the article describes the types of teacher cognition data collected in the project and the connection between continuing professional development and teacher cognition is elaborated

Vor welchen Herausforderungen steht der frühe DaF-Unterricht im dänisch-deutschen Grenzland? Eine Lehrerstudie im Rahmen der dänischen Lehrerfortbildung

Seit 2014 findet der DaF-Unterricht an der dänischen Einheitsschule bereits ab der 5. Klasse statt, in zwei Kommunen in der dänisch-deutschen Grenzregion sogar bereits ab 0. bzw. 3. Klasse. Der Beitrag stellt die Resultate einer Lehrerstudie vor, die im Rahmen der dänischen Lehrerfortbildung mit DaF-Lehrkräften im dänisch-deutschen Grenzland durchgeführt wurde. 22 Lehrende haben an einer Fragebogenuntersuchung zum frühen DaF-Unterricht in der Grenzregion teilgenommen. Ihre Antworten geben Hinweise darauf, welche Herausforderungen sie in diesem Kontext erleben. Darüber hinaus geht aus den Daten hervor, welche sprachlichen, fachlichen und didaktischen Kompetenzen Lehrende ihrer Ansicht nach haben müssen, um den frühen DaF-Unterricht durchführen zu können, und welchen Fortbildungsbedarf sie identifizieren.Since 2014, German as a foreign language is taught from the 5th grade in the Danish Folkeskole (primary and secondary level). However, in two municipalities in the Danish-German border region, the German instruction already begins respectively at preschool level and in the 3rd grade. This contribution presents the results of a teacher study that was conducted in the framework of a Danish teacher in-service training for teachers of German as a foreign language in the Danish-German border region. Twenty-two teachers have participated in a questionnaire survey of the early teaching of German in the border region, and their answers provide a better understanding of the challenges the teachers experience in this context. They also elaborate as to which linguistic, professional and didactic competencies they deem necessary for teachers to have in order to be able to carry out the early teaching of German as a foreign language, and which training needs they identify

Flersproget internationalisering på Københavns Universitet og Roskilde Universitet. Andre sprog end engelsk

I den danske universitetskontekst er der for nylig kommet både teoretisk (Risager 2012) og praktisk fokus på, hvordan universiteternes internationaliseringsbestræbelser kan tage højde for at integrere andre sprog end engelsk. (...