Concepções de EJA e de Educação Matemática de formadores de professores e suas repercussões na formação continuada

O objetivo do artigo é apresentar a análise das concepções de Educação de Jovens e Adultos (EJA), de ensino e de aprendizagem de matemática de quatro formadores de professores dos CEFAPROs e verificar as possíveis implicações de suas concepções na formação continuada por eles realizada. O método de pesquisa utilizado foi o qualitativo com análise interpretativa. Os dados foram coletados por meio de questionários, documentos e entrevistas semiestruturadas. A investigação revelou que os formadores possuem concepções que contribuem para uma sólida formação em educação matemática na EJA. No entanto, atualmente os formadores não ministram formação em educação matemática para esse público. Ou seja, os professores da rede pública estadual de Mato Grosso que atuam nessa modalidade de ensino, não participam de formação continuada. Palavras-chave: EJA. Ensino. Aprendizagem. Matemática

A QUALIDADE DE UMA PESQUISA EM EDUCAÇÃO: CONCEPÇÕES EXPRESSAS POR REAMEQUIAN@S, TURMA 2019

This article seeks to present some of the conceptions about the quality of research in education expressed by reamequian@s in the course of the Research in Education Sciences subject of the Doctorate in Science and Mathematics Education at REAMEC, Federal University of Mato Grosso, in 2019. The basic instrument of data collection for the production of this work was a questionnaire proposed to colleagues reamequian@s in a practical activity developed with the class during the socialization of a text that addresses rigor and quality of research in education. Data analysis was based on Bardin. Among the results presented by doctoral students on what research should have to be considered of quality, there were concepts that involved: reliability, impartiality, relevance, moral and ethical values, scientific principles / rigor, analysis of education paths, contributions of the research results to the educational process and to changes / transformation of reality, new knowledge, evolution and consolidation of science. It is concluded that the quality of a research is linked to scientific / methodological rigor, among other characteristics, but, in addition, it must be useful for solving problematic situations in the educational field, which has been in great need of studies and work researchers in the field.  O presente artigo busca apresentar algumas das concepções sobre a qualidade de uma pesquisa em educação expressas por reamequian@s no percurso da disciplina de Pesquisa em Ciências da Educação do Doutorado em Educação em Ciências e Matemática da REAMEC, Universidade Federal de Mato Grosso, em 2019. O instrumento-base de coleta de dados para a produção deste trabalho foi um questionário proposto aos colegas reamequian@s em uma atividade prática desenvolvida com a turma durante a socialização de um texto que aborda rigor e qualidade de pesquisa em educação. A análise dos dados pautou-se em Bardin. Entre os resultados apresentados pel@s doutorand@s sobre o que deve ter uma pesquisa para ela ser considerada de qualidade, constaram conceitos que envolviam: confiabilidade, imparcialidade, relevância, valores morais e éticos, princípios/rigor científicos, análise dos caminhos da educação, contribuições do resultado da pesquisa para o processo educativo e para mudanças/transformação da realidade, novos conhecimentos, evolução e consolidação da ciência. Conclui-se que a qualidade de uma pesquisa está atrelada ao rigor científico/metodológico, entre outras características, mas, além de tudo, deve ser útil para que se possa resolver as situações problemáticas no campo educacional, que muito tem precisado de estudos e trabalhos dos pesquisadores da área

LICENCIATURAS EM CIÊNCIAS DA NATUREZA DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE RONDÔNIA (IFRO): O SABER O QUE ENSINAR

Resumo: Este artigo resulta de uma pesquisa realizada nas licenciaturas em Ciências da Natureza do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia, por meio de análise documental e questionário misto, e integrou parte de uma pesquisa de doutorado, que objetivou compreender os processos de implantação de licenciaturas no IFRO e a formação inicial de professores das referidas licenciaturas. A análise de quatro Projetos Pedagógicos de Cursos, vigentes entre 2010/1 e 2015/2, evidenciou significativa diferença quantitativa de oferta de disciplinas relacionada ao saber o que ensinar e ausência de disciplinas vinculadas a saberes regionais. A pesquisa também demonstrou que 72,7% dos Docentes Formadores afirmaram que as licenciaturas em Ciências Biológicas, Física e Química garantem a aprendizagem do saber o que ensinar; contudo, apontaram a necessidade de mais discussões e ações coletivas. Todos os Professores Egressos declararam que o saber o que ensinar foi assegurado durante seus processos de formação inicial.Palavras-chave: Formação inicial em Ciências da Natureza; IFRO; Saber o que ensinar. Abstract: This article is the result of research carried out in undergraduate courses in Natural Sciences at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rondônia, through document analysis and mixed questionnaire, and it was part of a doctoral research, which aimed to understand the processes implementation of undergraduate courses at IFRO and the initial training of teachers of those undergraduate courses. The analysis of four Pedagogical Course Projects, in force between 2010/1 and 2015/2, showed a significant quantitative difference in the supply of disciplines related to knowing what to teach and the absence of disciplines linked to regional knowledge. The survey also showed that 72.7% of the Teaching Professors stated that the degrees in Biological Sciences, Physics and Chemistry guarantee the learning of the knowledge to teach; however, they pointed out the need for more discussions and collective actions. All graduating professors stated that to know what to teach was ensured during their initial training processes.Keywords: Initial training in Natural Sciences; IFRO; Know what to teach

Reflexões sobre o papel da avaliação no ensino-aprendizagem da matemática na educação de jovens e adultos

Este artigo tem como objetivo tecer algumas reflexões sobre o papel da avaliação no processo de ensino-aprendizagem da Matemática no contexto específico da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Ele se insere dentre os estudos que visam contribuir para o debate e a pesquisa com vistas à compreensão das práticas avaliativas na educação matemática de jovens e de adultos. Trata-se de um recorte de uma dissertação que abordou as concepções de avaliação, educação matemática e EJA de professores de Matemática dessa modalidade de ensino. Os resultados indicam que as práticas avaliativas no processo de ensino-aprendizagem da Matemática devem ser ressignificadas na EJA, contrapondo-se às características classificatória e excludente, de modo que não se acrescente outros limites aos já impostos pela vida, para não significarem uma nova discriminação dos educandos, que retomam a escolarização e estão ávidos por se incluírem nos espaços socioculturais depois de serem excluídos precocemente da escola ou de jamais terem frequentado os bancos escolares

DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA À EDUCAÇÃO MATEMÁTICA DE JOVENS E ADULTOS

This article is a theoretical discussion on the field of Mathematics Education in its relationship with Youth and Adult Education (EJA), and the consequent emergence of the theme of Youth and Adult Mathematics Education. In this way, it is proposed to establish the meaning, justification for its constitution, relevance and origins of this theme in the scope of themes investigated by Mathematics Education, characterized as a professional and scientific field, in an attempt to demarcate this theme as a necessary action to improve the teaching-learning process of mathematical knowledge in the specific universe of EJA, in meeting the sociocultural specificities of its students. As a consideration, is essential the constitution of this theme arising from the deepening of studies and the carrying out of new researches, based on the commitment to the production of knowledge that enables educators and teachers who teach Mathematics in EJA to carry out their work consistent with the singularities and characteristics of this modality, safeguarding the opposition to any action based on the ideals of a merely supplementary, compensatory and excluding education, and placing itself with the principle of improving the living conditions of its students.Este artículo es una discusión teórica sobre el campo de la Educación Matemática en su relación con la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA), y la consecuente aparición del tema de la Educación Matemática de Jóvenes y Adultos. De esta manera, se propone establecer el significado, justificación de su constitución, relevancia y orígenes de esta temática en el ámbito de los temas investigados por la Educación Matemática, caracterizada como un campo profesional y científico, en un intento de demarcar este tema como una acción necesaria para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje del conocimiento matemático en el universo específico de EJA, en el cumplimiento de las especificidades socioculturales de sus estudiantes. Como consideración, es fundamental la constitución de este temática a partir de la profundización de estudios y de la realización de nuevas investigaciones, partiendo del compromiso con la producción de conocimiento que capacite a los educadores y profesores que enseñan Matemática en EJA para llevar a cabo su labor acorde con las singularidades y características de esta modalidad, salvaguardando la oposición a cualquier acción basada en los ideales de una educación meramente complementaria, compensatoria y excluyente, y colocándose en el principio de mejorar las condiciones de vida de sus estudiantes.Este artigo trata-se de uma discussão teórica sobre o campo da Educação Matemática na sua relação com a Educação de Jovens e Adultos (EJA), e a consequente emergência da temática da Educação Matemática de Jovens e Adultos. Deste modo, se propõe estabelecer qual o significado, justificativa para sua constituição, relevância e origens dessa temática no âmbito dos temas investigados pela Educação Matemática, caracterizada como um campo profissional e científico, numa tentativa de demarcar essa temática como uma ação necessária à melhoria do processo de ensino-aprendizagem dos conhecimentos matemáticos no universo específico da EJA, no atendimento às especificidades socioculturais dos seus educandos. Como consideração destaca-se como impreterível a constituição dessa temática oriunda do aprofundamento de estudos e da realização de novas pesquisas, baseada no comprometimento com a produção de conhecimentos que possibilitem aos educadores e professores que ensinam Matemática na EJA realizarem seus trabalhos condizentes com as singularidades e características dessa modalidade, resguardando a contrariedade a qualquer ação baseada nos ideais de uma educação meramente supletiva, compensatória e excludente, e se colocando com o princípio de melhoria das condições de vida dos seus educandos

ESTUDO DAS TESES EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E EJA DEFENDIDAS NO BRASIL NA PRIMEIRA DÉCADA DO SÉCULO XXI

This study aimed to analyze the theses in Mathematics Education of the Youth and Adults defended in Brazil in the first decade of the 21st century, focusing on the analysis of its problems and main considerations and recommendations. In methodological terms, this is an investigation with a qualitative approach with characteristics of state-of-the-art research, having as material for analysis ten theses with object of investigation dealing with the relationship between Mathematics Education and Youth and Adult Education (EJA), defended in stricto sensu Brazilian graduate programs from 2001 to 2010. As conclusions, it is highlighted that the analyzed theses centered their research problems on young and adult students and on the teacher who teaches Mathematics at EJA, raising among its considerations and recommendations the reaffirmation of aspects relevant to the teaching-learning of Mathematics in EJA addressed by theorists in the area and by the National Curriculum Guidelines for this modality, in addition to adding other important elements to the consolidation of pedagogical practices and teacher training in Mathematics according to the peculiarities of EJA.Este estudio tuvo como objetivo analizar las tesis en Educación Matemática de Jóvenes y Adultos defendidas en Brasil en la primera década del siglo XXI, enfocándose en el análisis de sus problemas y principales consideraciones y recomendaciones. En términos metodológicos, se trata de una investigación con enfoque cualitativo con características de investigación de vanguardia, que tiene como material de análisis diez tesis con objeto de investigación que abordan la relación entre Educación Matemática y Educación de Jóvenes y Adultos (EJA), defendida en stricto sensu programas de posgrado brasileños de 2001 a 2010. Como conclusiones, se destaca que las tesis analizadas centraron sus problemas de investigación en estudiantes jóvenes y adultos y en el docente que enseña Matemática en EJA, planteando entre sus consideraciones y recomendaciones la reafirmación de aspectos relevantes para la enseñanza-aprendizaje de la Matemática en EJA abordados por teóricos del área y por los Lineamientos Curriculares Nacionales para esta modalidad, además de sumar otros elementos importantes para la consolidación de las prácticas pedagógicas y la formación docente en Matemática acuerdo a las peculiaridades de EJA.Este estudo teve por objetivo analisar as teses em Educação Matemática de Jovens e Adultos defendidas no Brasil na primeira década do século XXI, centrando-se na análise de suas problemáticas e principais considerações e recomendações. Em termos metodológicos, trata-se de uma investigação de abordagem qualitativa com características das pesquisas do tipo estado da arte, tendo como material de análise dez teses com objeto de investigação tratando da relação entre Educação Matemática e Educação de Jovens e Adultos (EJA), defendidas em programas brasileiros de pós-graduação stricto sensu no período de 2001 a 2010. Como conclusões destaca-se que as teses analisadas centraram suas problemáticas de investigação nos educandos jovens e adultos e no professor que ensina Matemática na EJA, suscitando entre as suas considerações e recomendações a reafirmação de aspectos pertinentes ao ensino-aprendizagem da Matemática na EJA abordados por teóricos da área e pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para essa modalidade, além de acrescentarem outros elementos importantes à consolidação de práticas pedagógicas e à formação docente em Matemática consoante as peculiaridades da EJA

RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS E ESPECIFICIDADES DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Youth and Adult Education (EJA) has sociocultural specificities and, for this reason, knowledge, valuation and consideration of these specificities are importante in Mathematics teaching-learning process. Problem solving is one of the didactic possibilities to create opportunities for the construction of mathematical knowledge in order to consider these peculiar characteristics of the modality. This study aimed was to present considerations about the potentialities of solving mathematical problems from the specificities of Youth and Adult Education. Methodologically, it is characterized as a theoretical essay, which used theses, dissertations and books that discuss problem solving in EJA. Among the results, it is noteworthy that regarding the specificities, EJA is not only configured by age group, but by sociocultural characteristics that highlight the marks of exclusion in society. With regard to problem solving, its use in teaching enhances the learning of mathematics, providing opportunities for the formation of critical, reflective, creative, autonomous individuals who understand their social role and are able to fully exercise their citizenship. It is expected that the results will enable debates and reflections on the need to guarantee sociocultural frameworks in the teaching-learning of young people and adults at school, as well as on the potential for solving problems, so that strategy can be more used in this modality for the construction of mathematical knowledge.La Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) tiene especificidades socioculturales y por eso es importante que en la enseñanza-aprendizaje de las Matemáticas exista el conocimiento, valor y consideración de estas especificidades. La resolución de problemas es una de las posibilidades didácticas para generar espacios de construcción de conocimiento matemático para considerar estas características peculiares de la modalidad. En este estudio, el objetivo fue presentar consideraciones sobre las potencialidades de la resolución de problemas matemáticos desde la especificidad de la Educación de Jóvenes y Adultos. Metodológicamente, se caracteriza por ser un ensayo teórico, que utilizó tesis, disertaciones y libros que abordan el tema de la resolución de problemas en EJA. Entre los resultados, se destaca que en cuanto a las especificidades, EJA no solo se configura por grupo de edad, sino por características socioculturales que resaltan las marcas de exclusión de la sociedad. En cuanto a la resolución de problemas, su uso en la enseñanza potencia el aprendizaje de las matemáticas, brindando oportunidades para la formación de sujetos críticos, reflexivos, creativos, autónomos en la comprensión de su rol social, con condiciones para el ejercicio pleno de la ciudadanía. Se espera que los resultados permitan debates y reflexiones sobre la necesidad de garantizar hitos socioculturales en la enseñanza y el aprendizaje de jóvenes y adultos en la escuela, así como sobre el potencial de resolución de problemas, para que dicha estrategia sea más utilizada en modalidad. para la construcción del conocimiento matemático.A Educação de Jovens e Adultos (EJA) possui especificidades socioculturais e por isso é importante que no ensino-aprendizagem de matemática se tenha conhecimento, valorização e que sejam consideradas tais especificidades. A resolução de problemas se configura em uma das possibilidades didáticas de oportunizar a construção do conhecimento matemático de forma a considerar essas características peculiares da modalidade. Este estudo teve como objetivo apresentar considerações sobre as potencialidades da resolução de problemas matemáticos a partir das especificidades da Educação de Jovens e Adultos. Metodologicamente, caracteriza-se como um ensaio teórico, em que se recorreu a teses, dissertações e livros que abordam a temática resolução de problemas na EJA. Dentre os resultados, destaca-se que quanto às especificidades a EJA não se configura apenas pelo corte etário, mas por características socioculturais que evidenciam as marcas de exclusão da sociedade. No que diz respeito à resolução de problemas, é possível constatar que a utilização no ensino potencializa a aprendizagem de matemática, oportunizando a formação de sujeitos críticos, reflexivos, criativos, autônomos na compreensão de seu papel social, com condições de exercer plenamente a cidadania. Espera-se que os resultados possibilitem debates e reflexões sobre a necessidade de que sejam garantidos na escola os marcos socioculturais no ensino-aprendizagem de jovens e adultos, assim como sobre as potencialidades da resolução de problemas, a fim de que tal estratégia seja mais utilizada na modalidade para a construção do conhecimento matemático.

Educação matemática: a interdisciplinaridade no processo de ensino-aprendizagem da resolução de problema: Mathematics education: interdisciplinarity in the teaching-learning process of problem solving

Este trabalho é parte de uma pesquisa de mestrado em andamento e foi concebido através de uma revisão bibliográfica cujos conteúdos evocam a Contextualização de Resolução de Problema e a Interdisciplinaridade no contexto da Educação Matemática Crítica. Objetiva-se identificar os teóricos e a abordagem da resolução de problema e a interdisciplinaridade. A metodologia de pesquisa empregada foi do tipo exploratória e informação sobre o assunto em estudo (CERVO et al. 2010). Os teóricos que nortearam: Freire (1996; 2006), Onuchic e Allevato (2004)), D’Ambrosio (2003), Polya (1981), Stanic e Kilpatrick (1989), Skovsmose (1992; 2001; 2008; 2013). Destarte que, a partir das teorias e o contexto histórico, evidenciou-se a relevância da metodologia de resolução de problemas e a interdisciplinaridade, na abordagem da educação matemática crítica para a prática educativa. Os resultados preliminares indicam que esta é uma forma de despertar o pensamento, a ação, a argumentação e o diálogo entre os alunos e propor soluções para o problema, de forma criativa, coletiva e autônoma.&nbsp

O perfil profissional dos egressos do curso de licenciatura em Computação do Campus Porto Nacional, do Instituto Federal do Tocantins: uma análise das contribuições do curso para os licenciados em atuação docente

O presente trabalho apresenta como objeto de estudo os egressos do curso de licenciatura em Computação do Campus Porto Nacional, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins (IFTO). Os objetivos foram traçar o perfil profissional dos egressos do período de 2014/2 a 2018/2, identificar se esses egressos atuam na docência e avaliar as contribuições do curso na sua trajetória profissional. Entre os referenciais utilizados no trabalho, estão Nóvoa (2019), Oliveira e Samba (2018) e Pinheiro (2017). Esta pesquisa é de natureza básica, com abordagem qualitativa. Diante do ponto de vista dos objetivos, é exploratória, com procedimentos técnicos classificados como levantamento e estudo de caso. O instrumento de coleta de dados constituiu em dois questionários semiestruturados, que foram respondidos pelos egressos, via WhatsApp, no primeiro semestre de 2019. Dos 66 egressos, 59 colaboraram com esta pesquisa, a qual contabilizou 15 egressos atuando na docência. Sobre o perfil profissional dos egressos, destaca-se que a maioria é do gênero masculino, exerce sua atividade no setor público e não atua em sua área de formação. Acrescentaram como contribuições do curso o conhecimento pedagógico, o trabalho com ferramentas didáticas, a prática docente por meio do Pibid, o estágio, entre outras. Compreende-se a importância de a instituição de ensino manter contato com os egressos, de modo que estes possam fornecer informações àquela sobre sua vida profissional bem como contribuir com sugestões para melhoria do curso.Palavras-chave:  Atuação docente. Egressos. Licenciatura em Computação. Profissão

Investigações sobre o conhecimento especializado de professores de física: estado da arte entre 2001 e 2018

Este Estado da Arte concentra-se nos estudos sobre a Base de Conhecimento de professores de Física, para descrever suas prin-cipais características, assim como avaliar possíveis tendências. Há especial interesse em verificar se há na Física tendência a uma abordagem especializada desta Base de Conhecimento. A janela temporal estabelecida foi entre 2001 e 2018 e os bancos de dados consultados foram: o Banco de Teses e Dissertações da CAPES, periódicos internacionais e nacionais de ensino de Ciências e Física, identificou-se 33 estudos. A base teórica predominante é a tipologia de Shulman, de abordagem genérica, porém nos últimos anos observou-se incremento no uso de modelos específicos para Ciências e Física, o que pode sugerir uma tendência à adoção da especialização nestas pesquisas