Publicação continuada: mais rapidez no processo de divulgação do conhecimento científico

A divulgação do conhecimento científico por meio de publicações periódicas remonta ao século XVII. Desde então, essa forma de comunicação tem passado por transformações em virtude das alterações nas práticas científicas e do desenvolvimento tecnológico. Contudo, desde sua criação, os periódicos científicos apresentam como uma de suas mais marcantes características a celeridade na divulgação do conhecimento. Esse foi um fator importante para o sucesso dos periódicos como meio de comunicação científica. Assim, tendo em vistas as facilidades oferecidas pelo sistema de editoração de revistas, a RID passa, a partir deste ano, a publicar os artigos de forma contínua. Isso significa que eles serão publicados tão logo se concluam os processos de avaliação, revisão e editoração, sem necessidade de se aguardar o fechamento do número

Habilitação de professores em serviço: até quando?

Embora a atual legislação imponha formação de nível superior para professores de escola básica, ainda existem milhares de docentes sem licenciatura plena na disciplina que lecionam. Temos visto que soluções emergenciais para habilitação de professores em exercício existem desde os primórdios da configuração de um sistema público de ensino, persistindo até nossos dias. Este trabalho propõe-se a discutir a formação desses docentes em cursos especiais, particularmente no que se refere aos professores de Ciências que trabalham no interior do estado da Bahia

Editorial

Editorial v06.n0

Políticas de formação de professores: o brasil no contexto da globalização

This paper presents some considerations about the current policies of teacher education in Brazil. Considering the context of globalization, we understand that it is possible to make some comparisons with the situation in Colombia. Thus, we will begin discussing the process of globalization, then be treating the current education policies with some actions that occur in Brazil, and we conclude with some critical considerations about such policies.O artigo traz algumas considerações a respeito das políticas atuais de formação de professores no Brasil. Uma vez que consideraremos o contexto da globalização, entendemos que será possível realizar algumas aproximações com a situação na Colômbia. Assim, iniciaremos discutindo o processo de globalização, depois trataremos das políticas atuais de formação, apresentando algumas ações que ocorrem no Brasil, e concluiremos com algumas considerações críticas sobre tais políticas. &nbsp

O PROJETO “A DIFUSÃO DA CIÊNCIA COMO POSSIBILIDADE DE AÇÃO INCLUSIVA1 ”: FUNDAMENTOS E AÇÕES

Na atualidade, a educação científica é considerada essencial para a democracia e para o desenvolvimento social e humano, porém nem todos têm acesso aos processos e aos produtos do desenvolvimento científico e tecnológico. A universidade deve realizar uma análise crítica dessa situação e apresentar propostas para superá-la. Concomitantemente, pode colaborar para melhoria do ensino de Ciências, oferecendo possibilidades para que os jovens participem de atividades relacionadas à produção científica, e contribuindo para a inserção dos professores em processos de formação continuada. A Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB) desenvolve diversas ações nesse sentido e teve condições de ampliar essas ações por meio deste projeto, financiado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e pela Pró-Reitoria de Extensão (PROEX-UESB. Assim, foram desenvolvidas diversas atividades com a participação de alunos e professores da escola básica de Jequié e da microrregião, e de licenciandos e docentes universitários, por meio dos seguintes subprojetos: 1) Vivenciando e aprendendo Ciências, destinado aos alunos do ensino fundamental; 2) Aprendizagem de Biologia com enfoque na Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), oferecido aos alunos do ensino médio; 3) Debates em Educação Científica, destinado aos professores de ensino básico e superior. Essas ações ocorrem desde março de 2011, no campus da UESB de Jequié, e devem se estender até dezembro de 2012, sendo, até o momento, bem avaliadas pelos participantes. Esse trabalho tem o propósito de apresentar os fundamentos do projeto e descrever algumas das ações desenvolvidas

A importância da participação em grupos de pesquisa na formação para a professores de Biologia1

O objetivo desse trabalho é discutir o papel dos Grupos de Pesquisa (GPs) na formação de licenciandos de um curso de Ciências Biológicas. Os dados foram obtidos por meio de questionário a 10 professores líderes e entrevista semiestruturada com 15 licenciandos. Os resultados demonstram o papel positivo dos GP para a formação acadêmica, profissional e pessoal dos futuros professores. Apontam também para a importância de se garantir formação universitária para os professores e para a necessidade de ampliar as possibilidades de participação de licenciandos em GPs

Contribuições do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência na formação de licenciandos participantes de um subprojeto de Ciências Biológicas

O principal objetivo do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) é a melhoria da formação docente. Esse trabalho discute as contribuiçõesdo Pibid para a formação dos bolsistas de um subprojeto de biologia. Os dadosforam obtidos por meio de entrevistas semiestruturada realizadas com quatorzebolsistas que, depois de transcritas, foram submetidas à análise de conteúdo. Osresultados apontam as contribuições do Pibid para a formação dos participantese também para alguns aspectos que necessitam ser aperfeiçoados no subprojetoem questão.

O HORÁRIO DE ATIVIDADES COMPLEMENTARES COMO ESPAÇO DE FORMAÇÃO CRÍTICA: LIMITES E POSSIBILIDADES

Este trabalho apresenta os principais resultados de uma pesquisa que analisou a formação em serviço de professores de uma escola pública localizada no município de Jitaúna-BA, focalizando o horário de Atividades Complementares (AC). O principal referencial teórico adotado foi a Teoria Crítica do Ensino de Carr e Kemmis (1988). Os dados foram constituídos por meio de entrevistas com professores e de observação participante, com registros em diários de campo e gravações de áudio. A análise foi baseada na Análise Textual Discursiva, orientada por quatro categorias extraídas do referencial teórico: autorreflexão, reflexão coletiva, relação dialética teoria-prática e pesquisa. Como resultado, observamos possibilidades de aproximação com uma formação de caráter crítico pela presença de características como a autorreflexão e a reflexão coletiva, que podem ser desenvolvidas nas discussões das AC. Por outro lado, a realização de pesquisas por esses professores, ainda é algo distante, devido principalmente à falta de tempo dos docentes. Consideramos que os limites apontados nessa investigação podem ser superados por meio de enfrentamento coletivo, de maneira que consideramos possível uma formação orientada pela racionalidade crítica que se dê na própria escola.This study presents the main results of a search that analyzed the in-service training of teachers of a public school located in the municipality of Jitaúna-BA, focusing on the schedule of Complementary Activities (AC). The main theoretical reference adopted was the Critical Theory of Teaching by Carr and Kemmis (1988). The data were constituted through interviews with teachers and participant observation, with records in field diaries and audio recordings. The analysis was based on the Discursive Textual Analysis, guided by four categories extracted from the theoretical reference: self-reflection, collective reflection, dialectical relation theory-practice and research. As a result, we observe possibilities of approximation with a formation of a critical character by the presence of characteristics such as self-reflection and collective reflection, which can be developed in the AC discussions. On the other hand, conducting research by these teachers is still somewhat distant, mainly due to lack of time for teachers. We consider that the limits pointed out in this investigation can be overcome by means of collective confrontation, so that we consider possible a formation oriented by the critical rationality that occurs in the own school.Este artículo presenta los principales resultados de una investigación que analizó la capacitación de maestros en servicio de una escuela pública ubicada en Jitaúna-BA, enfocándose en el cronograma de Actividades Complementarias (AC). La principal referencia teórica adoptada fue la Teoría de la enseñanza crítica de Carr y Kemmis (1988). Los datos consistieron en entrevistas con maestros y observación participante, con registros en diarios de campo y grabaciones de audio. El análisis se basó en el Análisis textual discursivo, guiado por cuatro categorías extraídas del marco teórico: autorreflexión, reflexión colectiva, relación dialéctica teoría-práctica e investigación. Como resultado, observamos posibilidades de abordar una formación crítica por la presencia de características como la autorreflexión y la reflexión colectiva, que pueden desarrollarse en las discusiones de CA. Por otro lado, la investigación de estos docentes aún es algo distante, principalmente debido a la falta de tiempo de los docentes. Consideramos que los límites señalados en esta investigación pueden superarse mediante la confrontación colectiva, por lo que consideramos posible una formación guiada por la racionalidad crítica que ocurre en la escuela misma

O PROJETO “A DIFUSÃO DA CIÊNCIA COMO POSSIBILIDADE DE AÇÃO INCLUSIVA1 ”: FUNDAMENTOS E AÇÕES

Na atualidade, a educação científica é considerada essencial para a democracia e para o desenvolvimento social e humano, porém nem todos têm acesso aos processos e aos produtos do desenvolvimento científico e tecnológico. A universidade deve realizar uma análise crítica dessa situação e apresentar propostas para superá-la. Concomitantemente, pode colaborar para melhoria do ensino de Ciências, oferecendo possibilidades para que os jovens participem de atividades relacionadas à produção científica, e contribuindo para a inserção dos professores em processos de formação continuada. A Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB) desenvolve diversas ações nesse sentido e teve condições de ampliar essas ações por meio deste projeto, financiado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e pela Pró-Reitoria de Extensão (PROEX-UESB. Assim, foram desenvolvidas diversas atividades com a participação de alunos e professores da escola básica de Jequié e da microrregião, e de licenciandos e docentes universitários, por meio dos seguintes subprojetos: 1) Vivenciando e aprendendo Ciências, destinado aos alunos do ensino fundamental; 2) Aprendizagem de Biologia com enfoque na Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), oferecido aos alunos do ensino médio; 3) Debates em Educação Científica, destinado aos professores de ensino básico e superior. Essas ações ocorrem desde março de 2011, no campus da UESB de Jequié, e devem se estender até dezembro de 2012, sendo, até o momento, bem avaliadas pelos participantes. Esse trabalho tem o propósito de apresentar os fundamentos do projeto e descrever algumas das ações desenvolvidas