Four phases of video streaming: A case study of medical teaching

This article examines video streaming in teaching situations with varying degrees of student activation ranging from lectures to team-based learning. The article is a case study of the implementation of video streaming at the Department of Medicine, Aarhus University. The aim of the article is to develop a model of video streaming in student-centered teaching. The research question is what characterizes the phases of video streaming in relation to student-centered teaching? The article develops a model with four phases of video streaming based on the case study and the literature on learning design. The article argues that both educators, e-moderators and students play a role in making video streaming a useful teaching technology. There are advantages to embedding the technology in a social educational context in relation to roles and phases of teaching. In collaboration with educators, instructional developers must learn to see the possibilities of video streaming from the perspective of the instructional process.Denne artikel undersøger videostreaming i forskellige undervisningssituationer med varierende grader af studenteraktivering lige fra forelæsninger til team-baseret læring. Artiklen er et casestudie om implementering af video-streaming på Medicin, Aarhus Universitet. Artiklens mål er at udvikle en model af videostreaming i studenter-centreret undervisning. Forskningsspørgsmålet er: Hvad kendetegner faser i video-streaming i forhold til studentercentreret undervisning? Artiklen udvikler en model med fire faser af videostreaming baseret på et empirisk casestudie og teori om læringsdesign. Artiklen argumenterer for at både undervisere, e-moderatorer og studerende spiller en rolle i forhold til at gøre video-streaming til en nyttig undervisningsteknologi. Selvom universitetsundervisere relativt nemt kan udvikle videoer med sin smartphone eller ved hjælp af et digitalt videokamera, er der fordele ved at indlejre teknologien i en social uddannelsessammenhæng i forhold til roller og faser i undervisningsforløb. Undervisningsudviklere skal i samarbejde med undervisere lære at se mulighederne i video-streaming ud fra et undervisningsforløb

Implementering af iPads i undervisningen på Skolen for Klinikassistenter, Tandplejere og Kliniske Tandteknikere (SKT), Aarhus Universitet.

Tema De unge, fra den digitale generation har mange digitale kundskaber, men det er de sociale medier de mestrer. De it-kompetencer som erhvervslivet efterlyser, hos nye medarbejdere, er i høj grad funktions og anvendelses kompetencer, hvor it kan bruges som værktøj til administration, drift, informations og kommunikations teknologi. I tandlægeerhvervet vil den fremtidige procedure for dokumentation, journalisering og kommunikation med de offentlige myndigheder være digitaliseret og baseret på medarbejdernes it-kompetencer. I pilot projekt blev iPads implementeret som værktøj for formidling af fagets grundbog og case kompendier. Det digitale undervisningsmateriale blev i projektet tilgængeligt som I-bog, video og PDF dokumenter, samt suppleret og understøttet af et LMS (Learning Management System). Fokus Målet var først og fremmest at udvikle et undervisningsforløb, som løftede eleverne fra at kunne anvende, analysere og forholde sig formaliseret til faget, til i højere grad at kunne generalisere, reflektere og fremsætte fagrelevante hypoteser. Konklusion En fagdidaktisk brug af moderne informationsteknologi kræver en reflekteret forberedelse, struktureret planlægning og holdningsændring hos både elever og undervisere. I denne artikel vil vi beskrive den forberedelse, investering og ændring, som én implementering af iPads i dette konkrete undervisningsforløb betød

Digitalisering af færdighedstræning og laboratorieøvelser

Introduktion til temanumme

Digitalisering af færdighedstræning og laboratorieøvelser

Introduktion til temanumme

Online farmakologi i det virtuelle laboratorium

Et virtuelt laboratorium er et nødvendigt supplement til fremtidens undervisningsmiljø, som skal være tilgængeligt i store dele af døgnet og for et voksende antal studerende. Ud fra økonomiske hensyn til besparelser kan man hertil argumentere for, at dyre laboratoriekurser i biomedicin skal gøres billigere. Men laboratorie-kurser skal ligeledes nytænkes teknologisk og pædagogisk så de på strategisk og velafprøvet vis kan delvist erstattes af virtuelle laboratorier. Men et sådant digitalt supplement kræver fokus på implementering, faciliteter og kompetencer. I denne artikel vil vi diskutere anvendelsen af virtuelle laboratorier og rapporterer fra et pilotprojekt, hvor både farmakologi-studerende og -undervisere oplevede en række fordele ved at bruge et virtuelt laboratorium. Vi argumenterer for at et virtuelt laboratorium har vigtige didaktiske og økonomisk begrundede ressourcer som kan forstås ud fra sociologen Bourdieus begreber om habitus og hexis. Vi konkluderer dog med diverse forbehold herunder, at undervisere skal lære at bruge et virtuelt laboratorium kritisk og med forberedelse før implementering Abstract in English The virtual laboratory is a necessary complement to the future of learning bioscience. The virtual lab is a technology-based mock-up compared to the real lab. This virtual lab needs to be available for various purposes e.g. all day for a growing number of students. There are economical and ethical arguments for using the virtual lab. But in order to function as an optimal instructional strategy they need to be rethought technologically and pedagogically. Such a digital supplement requires a focus on implementation and other facilities and capabilities - including continuing education for the trainers and faculty. This paper discusses the virtual lab and reports from a pilot project where pharmacology students and teachers used a virtual lab. We argue that the virtual lab has important implications and represent an economically justifiable alternative. The virtual lab is juxtaposed with the classical lab through the lenses of habitus and hexis. We argue that educators must learn to use virtual laboratories critically and with preparation for implementation. Furthermore the paper discusses the educational potentials and limitations of the virtual lab compared with the classical laboratory as teaching environment

Blended Learning Analytics Model for Evaluation (BLAME). Et case-studie af universitetsunderviseres brug af Blackboard

I denne artikel vil vi præsentere en strategi til inddragelse af læringsanalytik (learning analytics) ved evaluering af universitetsunderviseres brug af et nyt LMS på Aarhus Universitet: Blackboard. Vi diskuterer en model (BLAME: Blended Learning Analytics Model of Evaluation) for, hvordan kategorisering af kurser og data om læringsanalytik indsamlet på Blackboard kan integreres. Endvidere belyser vi, hvilke implikationer en sådan læringsanalytik kan have for blended learning ved at analysere to forskellige uddannelses-cases/illustrationer. Dernæst diskuterer vi pædagogisk udvikling i forbindelse med evalueringsrapport om underviseres brug af Blackboard som beslutningsstøtte for feedback og pædagogisk intervention. Artiklen slutter med en diskussion af, hvordan data til læringsanalytik bør indsamles i LMS og bruges til afrapportering og undervisningsudvikling

Digitalisering af OSKE – En digitaliseret eksamen på godt og ondt

I denne artikel vil vi kort beskrive den digitale OSKE og logistikken forbundet med denne eksamens form. Herudover vil vi beskrive en case fra det digitaliserede simulerede laboratorium og sætte denne en i konteksten under OSKE’en

Mannan-binding lectin {MBL) associated serine protease-3 (MASP-3) : complex formation in serum and plasma, conditions required for the conversion of the zymogen form into a two-chain serin protease, and a search for substrates using recombinant material produced by stable expression in eukaryotic cell lines

The complement system is part of the innate immune system and is crucial for identifying invading microorganisms. The lectin pathway of complement activation is initiated through multimeric macromolecules which recognise pathogen-associated patterns and translate binding through activation of associated serine proteases that start a cascade of proteolytic events leading to bactericidal, opsonising and proinflammatory responses. Mannan-binding lectin (MBL) is one of the macromolecules mediating binding to specific carbohydrate structures common to a range of microorganisms. Three different mannan-binding lectin associated serine proteases (MASP-1/-2/-3) and a non-enzymatic protein of 19 kDa (MApl9) have been described. MASP-2 appears to mediate all processes required for complement activation while little or no complement-related functional activity was found to be mediated by MASP-1, MASP-3 or MApl9. Functional and biophysical studies of MASP-3 relied on continuous and reliable supply of recombinant MASP-3. In this work production of recombinant MASP-3 in mammalian cells with subsequent affinity purification and characterisation of the recombinant MASP-3 was performed to obtain large quantities of homogeneous enzyme. The development of screening assays and assays for quantitative determination of MASP-3 levels were two other tools essential for the development of this thesis. As a result of this thesis MASP-3 levels in different body fluids were determined in healthy individuals using a quantitative assay. The assays were used to analyse the MASP-3 level in sample collections from patients suffering from Alzheimer disease and type-1 diabetes. The correlation of MASP-3 level and MBL genotype, H-/L-Ficolin concentration, age, BMI, acute phase and time of year were analysed. The enzymatic activity of MASP-3 was analysed on chromogenic substrates and the results permitted a study of MASP-3 inhibition. Attempts were made to affinity purify potential MASP-3 substrates and ligands using beads coupled with recombinant MASP-3 and anti- MASP-3 antibodies. The influence of calcium on MASP-3 complex formation, dissociation, activation and stability was analysed

Online farmakologi i det virtuelle laboratorium

Et virtuelt laboratorium er et nødvendigt supplement til fremtidens undervisningsmiljø, som skal være tilgængeligt i store dele af døgnet og for et voksende antal studerende. Ud fra økonomiske hensyn til besparelser kan man hertil argumentere for, at dyre laboratoriekurser i biomedicin skal gøres billigere. Men laboratorie-kurser skal ligeledes nytænkes teknologisk og pædagogisk så de på strategisk og velafprøvet vis kan delvist erstattes af virtuelle laboratorier. Men et sådant digitalt supplement kræver fokus på implementering, faciliteter og kompetencer. I denne artikel vil vi diskutere anvendelsen af virtuelle laboratorier og rapporterer fra et pilotprojekt, hvor både farmakologi-studerende og -undervisere oplevede en række fordele ved at bruge et virtuelt laboratorium. Vi argumenterer for at et virtuelt laboratorium har vigtige didaktiske og økonomisk begrundede ressourcer som kan forstås ud fra sociologen Bourdieus begreber om habitus og hexis. Vi konkluderer dog med diverse forbehold herunder, at undervisere skal lære at bruge et virtuelt laboratorium kritisk og med forberedelse før implementeringAbstract in EnglishThe virtual laboratory is a necessary complement to the future of learning bioscience. The virtual lab is a technology-based mock-up compared to the real lab. This virtual lab needs to be available for various purposes e.g. all day for a growing number of students. There are economical and ethical arguments for using the virtual lab. But in order to function as an optimal instructional strategy they need to be rethought technologically and pedagogically. Such a digital supplement requires a focus on implementation and other facilities and capabilities - including continuing education for the trainers and faculty. This paper discusses the virtual lab and reports from a pilot project where pharmacology students and teachers used a virtual lab. We argue that the virtual lab has important implications and represent an economically justifiable alternative. The virtual lab is juxtaposed with the classical lab through the lenses of habitus and hexis. We argue that educators must learn to use virtual laboratories critically and with preparation for implementation. Furthermore the paper discusses the educational potentials and limitations of the virtual lab compared with the classical laboratory as teaching environment

Udfordringer med digital multiple choice quiz (MCQ) som eksamensform på medicin studiet, Health, Aarhus Universitet

På Health, Aarhus Universitet, blev der medio 2012 afholdt to eksamener i henholdsvis "Inflammation" og "Abdomen". Det specielle ved disse to var, at dette var første gang det var muligt at tage eksamenen digitalt. I denne artikel vil vi beskrive vores system samt de erfaring vi tilegnede os