Technology in school life: limits and possibilities

Este artículo es el resultado de un estudio de caso que investigó y analizó la integración de las tecnologías, incluido el objeto de aprendizaje: "¿Qué hacer para reducir el impacto ambiental causado por el uso de pilas?" en la educación química en una escuela escuela secundaria pública en el municipio de Uberaba, MG (Brasil). Participaron en la investigación 27 estudiantes y un profesor de la escuela secundaria. Fueron adoptados como procedimientos para la investigación: una revisión de la literatura, los cuestionarios con preguntas abiertas y cerradas, la realización de entrevistas semi-estructuradas y observación. Los resultados mostraron que la integración de la tecnología en las escuelas depende de múltiples factores, incluyendo una infraestructura tecnológica adecuada, las inversiones en la formación docente, la revisión de ideas sobre la enseñanza y el aprendizaje y creencias acerca de cómo mejorar el aprendizaje del estudiante a través de la tecnología y volver a pensar entornos de aprendizaje. Los resultados sugieren que para la integración de tecnologías debe adoptarse una forma diferente de enseñanza y aprendizaje y optar por visiones educativas que producen cambios en la forma de diseñar e implementar procesos de formación de disponer de otros recursos distintos de los libros de texto, el pupitre y la tiza. Es necesaria una política que garantice el debate y la reflexión sobre la integración de la tecnología en la escuela.Este trabalho é o resultado de um estudo de caso que investigou e analisou a integração de tecnologias, nomeadamente, o objeto de aprendizagem: “O que fazer para reduzir o impacto ambiental causado pelo uso das pilhas?”, no ensino de Química, numa escola pública de ensino médio, no município de Uberaba-MG. Participaram da investigação vinte e sete alunos e uma professora do ensino médio. Foram adotados como procedimentos para a pesquisa: a revisão bibliográfica, a aplicação de questionários com perguntas abertas e fechadas, a realização de entrevistas semi-estruturadas e a observação. Os resultados apontaram que a integração das tecnologias no contexto escolar depende de múltiplos determinantes, entre os quais, uma infraestrutura tecnológica adequada, investimentos na formação docente, revisão das concepções sobre ensino e aprendizagem e convicções sobre como potencializar as aprendizagens dos alunos via tecnologias e repensar os ambientes de aprendizagem. Os resultados sugerem que a integração das tecnologias se deve mais ao entusiasmo pela forma diferenciada de ensinar e aprender do que pela adoção de visões educativas que produzam mudanças na forma de conceber e pôr em prática os processos formativos ao ter disponíveis outros recursos didáticos diferentes dos tradicionais – quadro e giz. Desse modo, é necessária uma política que assegure a discussão e reflexão sobre a integração das tecnologias no ambiente escolar que signifique uma melhoria na escola

Technology in school life: limits and possibilities

Este artículo es el resultado de un estudio de caso que investigó y analizó la integración de las tecnologías, incluido el objeto de aprendizaje: "¿Qué hacer para reducir el impacto ambiental causado por el uso de pilas?" en la educación química en una escuela escuela secundaria pública en el municipio de Uberaba, MG (Brasil). Participaron en la investigación 27 estudiantes y un profesor de la escuela secundaria. Fueron adoptados como procedimientos para la investigación: una revisión de la literatura, los cuestionarios con preguntas abiertas y cerradas, la realización de entrevistas semi-estructuradas y observación. Los resultados mostraron que la integración de la tecnología en las escuelas depende de múltiples factores, incluyendo una infraestructura tecnológica adecuada, las inversiones en la formación docente, la revisión de ideas sobre la enseñanza y el aprendizaje y creencias acerca de cómo mejorar el aprendizaje del estudiante a través de la tecnología y volver a pensar entornos de aprendizaje. Los resultados sugieren que para la integración de tecnologías debe adoptarse una forma diferente de enseñanza y aprendizaje y optar por visiones educativas que producen cambios en la forma de diseñar e implementar procesos de formación de disponer de otros recursos distintos de los libros de texto, el pupitre y la tiza. Es necesaria una política que garantice el debate y la reflexión sobre la integración de la tecnología en la escuela.Este trabalho é o resultado de um estudo de caso que investigou e analisou a integração de tecnologias, nomeadamente, o objeto de aprendizagem: “O que fazer para reduzir o impacto ambiental causado pelo uso das pilhas?”, no ensino de Química, numa escola pública de ensino médio, no município de Uberaba-MG. Participaram da investigação vinte e sete alunos e uma professora do ensino médio. Foram adotados como procedimentos para a pesquisa: a revisão bibliográfica, a aplicação de questionários com perguntas abertas e fechadas, a realização de entrevistas semi-estruturadas e a observação. Os resultados apontaram que a integração das tecnologias no contexto escolar depende de múltiplos determinantes, entre os quais, uma infraestrutura tecnológica adequada, investimentos na formação docente, revisão das concepções sobre ensino e aprendizagem e convicções sobre como potencializar as aprendizagens dos alunos via tecnologias e repensar os ambientes de aprendizagem. Os resultados sugerem que a integração das tecnologias se deve mais ao entusiasmo pela forma diferenciada de ensinar e aprender do que pela adoção de visões educativas que produzam mudanças na forma de conceber e pôr em prática os processos formativos ao ter disponíveis outros recursos didáticos diferentes dos tradicionais – quadro e giz. Desse modo, é necessária uma política que assegure a discussão e reflexão sobre a integração das tecnologias no ambiente escolar que signifique uma melhoria na escola

Os Problemas Ambientais e os Saberes: Possíveis Contribuições da Educação para o Desenvolvimento Sustentável no Ensino de Química.

Este trabalho objetivou analisar os saberes de professores de Química sobre os problemas ambientais e sobre as possíveis contribuições da abordagem, Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS) no ensino de Ciências/Química. Analisou registros contidos nos diários de reflexão e nos Fóruns do ambiente Moodle, de um curso de extensão, com abordagem EDS, na modalidade semi-presencial. A análise foi realizada a luz de referenciais que subsidiam a EDS, além das contribuições de autores, cujo principal objeto de estudo são os saberes docentes. As conclusões, permitem inferir que, nas questões dos problemas ambientais, os docentes, referem-se aos aspectos relacionados a ação antropogênica no ambiente, não mencionando a organização dos sistemas. Os professores conceberam a abordagem EDS, ora se aproximando da perspectiva sistêmica, ora, da racionalidade instrumental. Essas inferências podem contribuir com iniciativas no âmbito das pesquisas que tratam dos saberes docentes sobre os problemas ambientais, ampliando-se as possibilidades da abordagem EDS

Formação Continuada para Professores de Ciências em “Educação para o Desenvolvimento Sustentável”: Um estudo de Caso

Este trabalho é um estudo, cuja temática central é a formação docente, mais especificamente, uma reflexão sobre essa formação dentro do Programa de formação de professores em Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS) do projeto MCT/CNPq NO 049/2010 – REID/Casa Brasil, desenvolvido pela Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC/SC), Florianópolis- SC. Busca investigar e analisar a formação docente em um curso, cuja proposta se assenta nos princípios e métodos da abordagem EDS. Os resultados sugerem que o curso, embora tenha sido em curto prazo, pode ser um caminho para contribuir na proposição/transformação de práticas mais comprometidas com o meio ambiente. Tais práticas só serão implementadas, se houver disponibilidade interna e espaços de reflexão e colaboração entre os professore

Aprendizagem de um grupo de futuros professores de Química na elaboração de conteúdos pedagógicos digitais no contexto da obrigatoriedade do ensino da Cultura e História Afro-Brasileira e Africana estabelecida pela Lei Federal 10.693/03

Este estudo teve como objetivo analisar e identificar quais foram as aprendizagens de um grupo estudantes de um curso de Licenciatura em Química de uma Universidade Federal, no estado de Minas Gerais, envolvidos na produção de conteúdos digitais para o ensino de Química na perspectiva de implementação da Lei 10.639/03, que torna obrigatório nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio, oficiais e particulares, o ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. O trabalho se insere na perspectiva de uma pesquisa qualitativa, caracterizada como um estudo de caso. Como técnicas para construção de dados foram utilizadas a aplicação de questionários, observação, gravação em áudio digital e análise documental. Os resultados revelam que a tentativa de implementação da legislação na produção de material para o ensino de Química possibilitou questionar discursos que reforçam as discriminações e os estereótipos, tencionar conteúdos pré-estabelecidos, instituir um processo de constituição de professores sensíveis a diversidade cultural e capazes de (re)criar práticas alternativas que articulem os conhecimentos químicos e o olhar sobre as africanidades

Saberes docentes de professores orientadores de estágio supervisionado em Química

O presente trabalho tem como propósito analisar os dizeres de um grupo de formadores de professores de química, da educação básica, sobre os conhecimentos e ações formativas envolvidas nos estágios curriculares, buscando indícios que configurem seus saberes sobre o ensinar a ensinar. A pesquisa é qualitativa e a construção de dados foi realizada a partir de entrevistas semiestruturadas com os formadores. Os resultados indiciam que os saberes docentes mobilizados na ação supervisiva estão alicerçados nos conhecimentos teóricos, vivenciais, pedagógicos e disciplinares; nas vivências de práticas pedagógicas dialógicas de múltiplos saberes em interação com a universidade, na perspectiva de inovar as aulas de Química

O ensino com pesquisa apoiado nas tecnologias de informação e comunicação na formação de professores

Este trabalho tem como propósito analisar uma atividade formativa mediada pela webquest utilizando uma metodologia inspirada no Modelo BSCS (Biological Sciences Curriculum Study) 5E, com futuros professores de química, assumindo como enfoque central o ensinar-pesquisando e o pesquisar-ensinando em processos interativos e mediados. A abordagem de investigação é qualitativa e como técnica na construção de dados foi utilizada as notas de campo. As análises apontam para a validação dessa ferramenta na mediação do ensino com pesquisa. A tarefa de elaboração da webquest favoreceu a busca de novas informações e (re)elaboração de conhecimentos, a criação de estratégias e metodologias de intervenção e cooperação

A abordagem do tema equilíbrio químico nos planos de aula de futuros professores de Química

Este trabalho tem como propósito analisar o planejamento de atividades de ensino de futuros professores de Química, de uma universidade pública, sobre Equilíbrio Químico. A partir dos planos de aula buscou-se identificar como os futuros professores compreendem e abordam os conceitos científicos envolvidos no desenvolvimento da temática. A investigação é qualitativa e foi utilizada a análise de conteúdo em dez planos de aula. As análises sugerem que é necessária a realização de investimentos na formação científica e pedagógica dos futuros professores

Interações e Mediações em Espaços de Formação Docente Articulada com a Reconstrução Curricular na Modalidade de Situação de Estudo

Apresentamos uma reflexão sobre as interações e mediações em espaços de formação docente na proposição de reconstrução curricular na modalidade de Situação de Estudo enquanto movimento constitutivo de natureza dialógica, envolvendo locutores socialmente organizados. Para isso (re)examinamos o processo interativo de sujeitos na experiência formativa, que envolveu estudos e planejamentos coletivos potencializando mudanças nas práticas e concepções de professores. A reflexão fundamenta-se na teoria histórico cultural de Vygotsky que explora as interações sociais e o papel das mediações no desenvolvimento dos sujeitos e na teoria de Bakhtiniana, que explora a dimensão dialógica da linguagem como um processo de criaçã