Formação de professor, concepções de avaliação e prática avaliativa: a teoria e a prática em questão

Este artigo tem o objetivo de investigar as relações existentes entre a formação de professor e as práticas avaliativas desenvolvidas em sala de aula. Para isso, foram utilizadas como instrumentos de coleta de dados entrevistas semiestruturadas com 7 professores de Química que atuam no Ensino Médio de Escolas da Rede Pública de Vitória de Santo Antão – Pernambuco - Brasil. Ao final deste trabalho, concluímos que é necessário repensar os cursos de Formação de Professores no que se refere à discussão acerca da Avaliação do ensino e da aprendizagem para permitir ao educando uma aprendizagem que seja significativa.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Formação de professor, concepções de avaliação e prática avaliativa: a teoria e a prática em questão

Este artigo tem o objetivo de investigar as relações existentes entre a formação de professor e as práticas avaliativas desenvolvidas em sala de aula. Para isso, foram utilizadas como instrumentos de coleta de dados entrevistas semiestruturadas com 7 professores de Química que atuam no Ensino Médio de Escolas da Rede Pública de Vitória de Santo Antão – Pernambuco - Brasil. Ao final deste trabalho, concluímos que é necessário repensar os cursos de Formação de Professores no que se refere à discussão acerca da Avaliação do ensino e da aprendizagem para permitir ao educando uma aprendizagem que seja significativa.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

A experimentação no ensino de Química: concepção de professores e estudantes

A experimentação quando utilizado para fins pedagógicos, torna-se uma ferramenta fundamental no ensino de Química, porém nem todos os professores a utiliza, seja por falta de laboratório nas escolas ou por falta de domínio do professor. Desse modo, este trabalho teve como objetivo investigar concepção de professores e estudantes sobre a experimentação no Ensino de Química. A pesquisa foi realizada em duas escolas da Rede Estadual do município de Vitória de Santo Antão – PE. Foram utilizadas entrevistas semiestruturadas com os professores e aplicados questionários com os estudantes. Ao final da pesquisa observou-se a importância da experimentação para uma melhor compreensão dos conteúdos de Química e a necessidade da ampliação do tempo pedagógico destinado a essa área para a superação da dicotomia teoria e prática.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

A experimentação no ensino de Química: concepção de professores e estudantes

A experimentação quando utilizado para fins pedagógicos, torna-se uma ferramenta fundamental no ensino de Química, porém nem todos os professores a utiliza, seja por falta de laboratório nas escolas ou por falta de domínio do professor. Desse modo, este trabalho teve como objetivo investigar concepção de professores e estudantes sobre a experimentação no Ensino de Química. A pesquisa foi realizada em duas escolas da Rede Estadual do município de Vitória de Santo Antão – PE. Foram utilizadas entrevistas semiestruturadas com os professores e aplicados questionários com os estudantes. Ao final da pesquisa observou-se a importância da experimentação para uma melhor compreensão dos conteúdos de Química e a necessidade da ampliação do tempo pedagógico destinado a essa área para a superação da dicotomia teoria e prática.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Avaliação da aprendizagem no ensino da química e suas relações com a escolha e não escolha pela carreira docente nessa área

O ensino de Química ainda apresenta características de um ensino tradicional, no qual, a ênfase na memorização de fórmulas, conceitos, e regras matemáticas, faz com que os alunos não consigam relacionar os conteúdos estudados com o seu cotidiano. Nesse contexto, o presente trabalho teve como objetivo investigar a avaliação da aprendizagem no ensino da Química e sua relação com a escolha e não escolha pela carreira docente nessa área. Com os resultados obtidos, podemos verificar que há vários fatores relacionados ao não interesse em seguir a carreira docente em Química, um deles é a avaliação, visto que, muitos alunos não optam em seguir a carreira docente em Química porque sentem dificuldades em decorar muitas fórmulas, e não conseguem compreender as aulas, acarretando em um baixo desempenho nas avaliações.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

A experimentação no ensino de Química: concepção de professores e estudantes

A experimentação quando utilizado para fins pedagógicos, torna-se uma ferramenta fundamental no ensino de Química, porém nem todos os professores a utiliza, seja por falta de laboratório nas escolas ou por falta de domínio do professor. Desse modo, este trabalho teve como objetivo investigar concepção de professores e estudantes sobre a experimentação no Ensino de Química. A pesquisa foi realizada em duas escolas da Rede Estadual do município de Vitória de Santo Antão – PE. Foram utilizadas entrevistas semiestruturadas com os professores e aplicados questionários com os estudantes. Ao final da pesquisa observou-se a importância da experimentação para uma melhor compreensão dos conteúdos de Química e a necessidade da ampliação do tempo pedagógico destinado a essa área para a superação da dicotomia teoria e prática.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Avaliação da aprendizagem e suas relações com o despertar pela carreira docente em química

Esse artigo apresenta os resultados iniciais de uma pesquisa desenvolvida no âmbito do Programa Internacional Despertando Vocações para Licenciaturas (PDVL) com 181 estudante de uma instituição pública federal do estado de Pernambuco – Brasil. Foi utilizado como instrumento de coleta de dados, um questionário com perguntas fechadas acerca da escolha pela carreira docente em Química e principais dificuldades na área. Ao final da pesquisa concluiu-se que é perceptível o desinteresse dos estudantes em seguirem a carreira docente devido a abordagem de ensino e avaliação do professor. E que aqueles estudantes que não se dão bem nas provas, também não escolhem a carreira de professor, mesmo reconhecendo o seu valor social. Outro aspecto a destacar das conclusões é acerca da metodologia do professor de Química que, marcada por práticas tradicionais de apenas memorização de fórmulas, parece desestimular bastante os estudantes, pois todos que indicaram em suas respostas essa opção, também não desejam seguir a carreira docente.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Uma reflexão acerca das dificuldades na aprendizagem de conceitos em química e suas relações com as práticas experimentais e o despertar pela carreira docente

O uso de experimentos no ensino de Química é uma estratégia que tem sido utilizada pelos professores da área com vistas à melhoria da compreensão dos conceitos. Ressalta-se a importância dessa estratégia para a superação da dicotomia teoría-prática. Nessa perspectiva, o Programa Internacional Despertando Vocações para Licenciaturas (PDVL) vem investindo em ações baseadas nas dificuldades dos estudantes e um dos fatores que dificultam a escolha pela carreira docente é a dificuldade na aprendizagem de conceitos, por isso apostam nas atividades experimentais como estratégias de superação. Diante disso, o presente artigo apresenta os resultados iniciais de um levantamento feito no âmbito do Programa, com o objetivo identificar as principais dificuldades de estudantes do Ensino Médio acerca da aprendizagem dos conceitos de Química. Para isso, foi utilizado um questionário com estudantes do 1º Ano do Ensino Médio Integrado do Instituto Federal de Pernambuco – campus Vitória. Ao final de nossa pesquisa, identificamos que a grande maioria dos estudantes não têm interesse pela carreira docente e que 59,3% dos estudantes apresentam dificuldade na aprendizagem dos conceitos da área, mas que quase 100% não apresentam dificuldade com as aulas experimentais, indicando que é possível se utilizar das aulas experimentais para auxiliar na aprendizagem dos conceitos.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Atividades experimentais no ensino da química: distanciamentos e aproximações da avaliação de quarta geração

Abstract: Experimentation presents significant contributions to the teaching of Chemistry, but it is not possible to innovate in teaching if its evaluation follows traditional, quantitative and classificatory models. Thus, this study seeks to analyze the evaluative process experienced in experimental classes by Chemistry teachers of Integrated High School of the Federal Institute of Pernambuco - IFPE Vitória Campus. Thus, we organized the research methodology as a Kellyan Experience Cycle and we based the analysis of the data on Generations of Assessment proposed by Guba and Lincoln. At the end of our research, the subjects of the sample were able to review their conceptions of evaluation. Some of them presented concepts and innovative practices, the characteristics of a Fourth Generation evaluation, and others teachers presented a practice some way from the Fourth Generation, and others, after having the experience, were able to get a little closer with indicators related to the perspective of mediating evaluation.Resumo: A experimentação apresenta contribuições significativas para o Ensino da Química, mas não é possível inovar o ensino se a sua avaliação se prende aos moldes tradicionais, quantitativos e classificatórios. Assim, esse estudo busca analisar o processo avaliativo vivenciado em aulas experimentais pelos professores de Química do Ensino Médio Integrado do Instituto Federal de Pernambuco, campus Vitória. A metodologia de pesquisa foi organizada como um Ciclo da Experiência Kellyana e a análise de dados teve como base as Gerações da Avaliação propostas por Guba e Lincoln. Ao final da pesquisa os sujeitos pesquisados puderam rever suas concepções de avaliação e alguns apresentaram concepções e práticas inovadoras, características de uma Avaliação de Quarta Geração. Embora outros professores tivessem apresentado prática mais distante da Quarta Geração, após a vivência da experiência, puderam se aproximar um pouco mais de concepções com indicativos da perspectiva da avaliação mediadora

Atividades experimentais no ensino da química: distanciamentos e aproximações da avaliação de quarta geração

Resumo: A experimentação apresenta contribuições significativas para o Ensino da Química, mas não é possível inovar o ensino se a sua avaliação se prende aos moldes tradicionais, quantitativos e classificatórios. Assim, esse estudo busca analisar o processo avaliativo vivenciado em aulas experimentais pelos professores de Química do Ensino Médio Integrado do Instituto Federal de Pernambuco, campus Vitória. A metodologia de pesquisa foi organizada como um Ciclo da Experiência Kellyana e a análise de dados teve como base as Gerações da Avaliação propostas por Guba e Lincoln. Ao final da pesquisa os sujeitos pesquisados puderam rever suas concepções de avaliação e alguns apresentaram concepções e práticas inovadoras, características de uma Avaliação de Quarta Geração. Embora outros professores tivessem apresentado prática mais distante da Quarta Geração, após a vivência da experiência, puderam se aproximar um pouco mais de concepções com indicativos da perspectiva da avaliação mediadora