A inclusão nas escolas de 1º ciclo de ensino básico de Lisboa: algumas considerações Inclusion in schools in the first years of elementary education in Lisbon: some considerations

A inclusão nas escolas regulares de pessoas consideradas com necessidades educativas especiais tem sido contemplada nas políticas educacionais de vários países. Os estudos mostram que, no Brasil, as iniciativas acontecem de forma lenta e gradual, devido às mais variadas questões, como a ausência de condições físicas, materiais e humanas das escolas e a indefinição do papel da educação especial nesse processo. A partir dessa problemática, buscamos conhecer outra realidade - a portuguesa -, na expectativa de contribuir com reflexões mais amplas sobre o tema. Assim, desenvolvemos uma investigação, visando a analisar a materialidade das políticas de inclusão em algumas escolas públicas de 1º Ciclo do Ensino Básico da cidade de Lisboa/Portugal, a partir de informações prestadas pelos gestores, coordenadores e professores de ensino especial. Os dados mostraram que as escolas inclusivas de Lisboa, embora contem com a presença de professores de ensino especial em seus quadros, ainda não possuem, em termos físico e material, as condições ideais e, sobretudo, carecem de uma visão de educação e de inclusão mais ampla, que permita revisitar antigos conceitos, presentes na educação especial. No entanto, se, por um lado, a presença dos profissionais do ensino especial pode ser vista como a permanência, em novos espaços, de antigas práticas clínicas e de compartimentalização do fazer educacional; por outro, pode apresentar-se como uma possibilidade de dar visibilidade às diferenças, de enfrentamento de conflitos e de busca de alternativas aos desafios, colocados por uma nova realidade escolar.<br>Admission in regular schools of students with special needs has been part of several educational policies in various countries. Studies have shown that in Brazil, this initiative has occurred slowly and gradually due to several problems, such as the lack of physical, material and human conditions in schools, as well as the non definition of the role of special education in this process. Based on this drawback, we endeavored to understand another reality - in Portugal -, hoping to contribute with further reflections on the theme. We conducted the investigation aiming to analyz material evidence of inclusion policies related to elementary education in public schools in Lisbon, Portugal. We based our investigation on information provided by managers, supervisors and teachers involved with special education. The data showed that although special education teachers are part of the staff in inclusive schools in Lisbon, conditions for inclusion are not as yet ideal in physical and material terms, mainly because schools lack a broader view of education and inclusion to enable them to review old concepts related to special education. Nevertheless, if on the one hand, the presence of special education professionals can be seen as a form of maintaining old clinical practices in new environments and compartmentalizing educational practices, on the other hand, it can present new possibilities for visualizing differences, for facing conflicts and searching for alternate ways of coping with the challenges presented by a new reality in schools

Educação e surdez: o papel do ensino na visão de professores

O ensino de surdos foi, por longo período, baseado num modelo médico em que prevaleciam técnicas fonoaudiológicas para o desenvolvimento da expressão oral. Os aspectos relacionados ao ensino foram sempre relegados a segundo plano. Atualmente, com a valorização da língua de sinais nas escolas, os professores mudam de papel, de terapeutas para educadores, e, nessa mudança, carregam consigo concepções de ensino que vão influir, direta ou indiretamente, sobre suas práticas. Entendendo a importância de fomentar reflexões educacionais mais profundas na área, desenvolvi um estudo em uma escola pública de surdos, buscando investigar, a partir de entrevistas, as concepções de ensino externalizadas pelas professoras. Os dados revelaram noções pragmáticas de ensino, evidenciando a necessidade de uma profunda reorganização conceitual, filosófica e prática nessa área

Sugestões docentes para melhorar o ensino de surdos Educational work in the teaching of the deaf: what can be done to improve it? (professors' suggestions)

Este artigo trata de uma pesquisa realizada junto a professoras de surdos, numa perspectiva de valorização das percepções docentes sobre temas relacionados ao seu fazer pedagógico, visando a sua melhoria. Teve por objetivo investigar o tipo e o nível de reflexão dessas professoras. Para tanto, foram entrevistadas 13 professoras de duas grandes escolas para surdos que trabalhavam sob a concepção da Comunicação Total. Os dados obtidos foram analisados a partir de quatro eixos temáticos, os quais emergiram dos próprios depoimentos. Evidenciou-se, nos relatos, uma preocupação com as questões pedagógicas, inseridas numa visão de "normalidade" e de "adaptação social". Persiste, portanto, uma concepção clínica de surdez e de pessoa surda.<br>This article deals with a study done together with teachers of the deaf, to value the teachers' perceptions of themes related to their pedagogical tasks, with the aim to improving them. It investigated the type and level of reflection of these teachers of the deaf. To this end, 13 teachers from two large schools for deaf students, working with the concept of Total Communication, were interviewed. The data obtained were analyzed using four thematic areas which emerged from teachers' reports. A concern with pedagogical issues was evident in the reports, inserted into a vision of "normality" and "social adaptation". The clinical concepts of deafness and of a deaf person persist, however

O enfoque cognitivo e o uso das tecnologias de informação em situação de limitação sensorial

No campo educacional, as perspectivas para o uso dos computadores apontam para demandas diferenciadas, incluindo alfabetização e educação continuada, atendimento a populações especiais e geograficamente dispersas, mobilizando e envolvendo um grande leque de especialidades. Novas formas de linguagem e comportamento no uso de sistemas de informação já são sentidas, ainda que pouco estudadas. O Ministério da Educação tem legislação específica que dispõe sobre a Política Nacional para a Integração da Pessoa Portadora de Deficiência e que também consolida as normas de proteção ao deficiente. Surge, então, a necessidade de aprofundar estudos sobre o enfoque cognitivo e o uso das tecnologias de informação em situação de limitação sensorial. Nesse sentido, o foco deste artigo é a surdez e as limitações que esta provoca no uso das tecnologias de informação, especificamente em sites na Web