Espaces et figures de la ritualisation scolaire

International audienceThe purpose of this article is to put into perspective the forms of school ritualisation and the specific biographical constructions that the school institution carries. An abstract area of the perceived world, a place of auto referential relations towards knowledge which erects the signs and the discourses as finalities for themselves, the school is its own stage; its mode of action from a generalized perfomativity with which it never cesses to coincide its practical accomplishments with the signs that these produce. The school finds its elasticity for this performativity in the elaboration of zones and apparatus ritualized from which it accomplishes the acts of education–apprenticeship, even in the gesture of their representation. In this framework, the figure of the « pupil » analyzed as an ensemble of prescriptions defining the models of participation in the rituals enacted in school, establishes an injunction biographic of the pupils-individuals.Le propos de l'article est de mettre en regard les formes de la ritualisation scolaire et les constructions biographiques spécifiques dont est porteuse l'institution scolaire. Espace « abstrait » du monde, lieu d'un rapport autoréférentiel au savoir qui érige les signes et les discours en fins pour eux-mêmes, l'école est à elle-même sa propre scène : son mode d'action relève d'une performativité généralisée par laquelle elle ne cesse de faire coïncider ses accomplissements pratiques avec les signes qu'elle en produit. L'école trouve les ressorts de cette performativité dans la mise en oeuvre d'espaces et de dispositifs ritualisés par lesquels elle effectue les actes d'enseignement-apprentissage dans le geste même de leur représentation. Dans ce cadre, la figure de l' « élève » analysée comme un ensemble de prescriptions définissant les modes de participation à l'agir rituel de l'école, établit une injonction biographique particulière, qui entre en confrontation avec les figures de soi et l'expérience biographique des individus-élèves

Sens et narrativité dans la société biographique

International audienceMeaning and narrativity in a biographical societyAfter recalling the anthropological dimension of narratives within human associations and for single lives, this paper examines the forms and use of self narratives in the context of “a biographical society” and questions – throughout the model of a “great narrative of the individual”- the relation between narrative activity and the production of meaning.Après avoir rappelé la dimension anthropologique du récit dans les associations humaines et pour les existences individuelles, la contribution examine les formes et les usages du récit de soi dans le contexte de la « société biographique » et interroge, à travers le modèle d’un « grand récit de l’individu », la relation entre activité narrative et production de sens

Le biographique : quel espace de recherche dans les sciences de l'éducation ?

International audienceDans les espaces institués de l’éducation, la recherche biographique se donne pour objet d’interroger, en la sortant de son cadre d’évidence, la dimension biographique de l’apprentissage et de la formation. Elle vise en particulier à explorer la manière dont les individus, jeunes ou adultes, rencontrent les institutions, les programmations, les objets de l’apprentissage, dont ils font signifier leurs expériences de l’école et de la formation dans leurs constructions biographiques individuelles, dans leurs relations aux autres et au monde social. Parmi les perspectives de recherche présentées, on pourra distinguer entre des pratiques d’intervention, engageant des formes de travail sur et avec autrui (démarches de formation, processus d’enseignement-apprentissage) et des travaux d’investigation qui, à partir de notions comme celles de « monde de l’école », de « construction biographique de l’apprentissage », de « carrière et d’identité d’apprenant » peuvent venir contribuer à la constitution d’un espace de recherche du biographique en éducation

Pensar em novos termos e pensar novos termos “o sujeito na polis”

A criação do GIS LE SUJET DANS LA CITE oferece a oportunidade de reexaminar seus termos fundadores. Depois de recordar o que a pesquisa biográfica situa sob as noções de sujeito e Polis, a conferência questiona sua redefinição e sua articulação no novo devir do mundo implicado pelo Antropoceno. Qual é nossa Polis no momento em que tomamos consciência das consequências da atividade humana sobre as condições de habitabilidade da Terra e quando nos damos conta de nosso pertencimento e parentesco com todas as formas de vida? Que figura do sujeito poderia emergir desta nova composição da Polis? Que significado tem hoje o fato de pertencer à espécie humana e a quais formas de resposta e responsabilidade ele nos convida

Réapprendre la vie: Un exister dans le temps d’après

The time after the illness (or another extreme ordeal) involves a relearning and anew configuration of life, which will never return to the previous state. The presentarticle tries to describe the work done by the subject in the process of discovery ofthis "foreign land" in order to relearn life and conquer an existing reinvented.El tiempo después de la enfermedad (o de otra prueba extrema) implica un reaprendizaje y una nueva configuración de la vida, la cual no volverá nunca más al estado anterior. El presente artículo busca describir el trabajo realizado por el sujeto en el proceso de descubrimiento de esta "tierra extranjera" a fin de reaprender la vida y conquistar un existir obligatoriamente reinventado.Le temps de l’après-la-maladie (ou de toute autre épreuve extrême) engage un réapprentissage de la vie qui n’est jamais un retour à l’état antérieur mais une configuration nouvelle de la vie. La contribution s’attache à décrire le travail accompli par le sujet dans la découverte de cette terre étrangère pour réapprendre la vie et conquérir un exister qu’il lui faut réinventer.O tempo após a doença (ou de outra provação extrema) envolve uma reaprendizagem e uma nova configuração da vida, a qual não voltará nunca mais ao estado anterior. O presente artigo busca descrever o trabalho realizado pelo sujeito no processo de descoberta desta "terra estrangeira" a fim de reaprender a vida e conquistar um existir obrigatoriamente reinventado

La recherche biographique ou la construction partagée d’un savoir du singulier

L’article s’attachera à revisiter les fondements épistémologiques et méthodologiques de la recherche biographique en éducation à partir de deux questions : À quel savoir prétend la recherche biographique ? Comment la recherche biographique construit-elle ce savoir ? La première question permettra de réaffirmer la spécificité et la centralité du fait biographique dans les processus d’individuation et de socialisation et d’interroger le champ de connaissance ainsi ouvert à la recherche biographique, en décrivant les opérations et les notions centrales (activité biographique, biographisation, biographicité). La deuxième question conduira à explorer les modes de construction d’un savoir du biographique qui ne peut être, d’une part, qu’un savoir du singulier trouvant sa source en particulier dans les narrations individuelles, et qui ne peut s’édifier, d’autre part, que sur la base d’une recherche collaborative dans laquelle sont engagés ensemble les chercheurs et les personnes sur/avec lesquelles ils « recherchent ». Les éléments de réponse apportés à ce double questionnement seront enfin mobilisés pour tenter d’éclairer la compréhension et l’usage des termes recherche biographique / recherche biographique en éducation pour désigner notre courant de recherche

Le récit du demandeur d´asile entre défiance et confiscation

O procedimento de asilo, como é estabelecido hoje na França e na União Européia, é o resultado de uma longa e progressiva elaboração política e legal. Para além das disposições legais que o regulam, este procedimento baseia-se fundamentalmente, ao longo da sua implementação, numa avaliação e uma sanção de credibilidade pronunciada contra o requerente dos elementos da narrativa que produz como fundamento de seu pedido. Estas são as condições e exigências impostas pelo procedimento de asilo nesta acreditação da narrativa que nos propomos examinar. Poderemos, então, mostrar como as próprias condições de produção da narrativa dificultam a elaboração de uma história responsável por demonstrar e justificar a demanda apresentada; como, num contexto de tensão política sobre questões de imigração, a narrativa dos requerentes de asilo, que está constantemente à beira da suspeita, deve basear-se nas representações e normas explícitas e implícitas do país de acolhimento e suas instituições. Em suma, como a desconfiança geral em torno da palavra de asilo confisca sua história e a história de suas vidas para aqueles que buscam os caminhos de outra história e outra vida

L’éducation du « sujet » au cœur de la cité globale

La difficulté particulière de l’école française à répondre à la diversité individuelle et collective des enfants et des adolescents qu’elle accueille ne peut être comprise que dans l’histoire contemporaine de l’institution scolaire en France, autrement dit dans sa fondation et sa tradition républicaines. Le projet éducatif de cette École a visé à former un être-français commun, en tentant d’effacer les différences, en privant le sujet de ses localités et de ses appartenances, abstrait de son existence et de son individualité, et en le réduisant aux seules qualifications et assignations que l’école lui conférait conformément aux impératifs de l’État-Nation. Avec la chute de l’Empire colonial, avec l’installation des migrants post-coloniaux en France, et la naissance de leurs enfants, induisant une hétérogénéisation des populations scolaires, avec la globalisation des savoirs numérisés, cette conception « communautaire » de l’éducation a vécu. Si chaque « sujet de l’éducation » est un être singulier et que sa singularité ressortit à une diversité, il s’agit de penser un vivre-ensemble respectueux des minorités culturelles, cultuelles et sociales et de poser les conditions scolaires (et politiques) d’un monde commun qui ne réduit pas les appartenances multiples à la seule appartenance nationale. Si le défi est biographique, l’enjeu en est politique.The particular difficulty of the French school to meet the individual and collective diversity of children and adolescents it hosts can only be understood in the contemporary history of the educational institution in France, ie in its foundation and republican tradition. The educational project of the school aimed to form "à être-français", trying to erase differences, depriving the subject of its communities and its affiliations, abstract existence and individuality, and by reducing the unique skills and assignments that the school gave him in accordance with the requirements of the nation-state. With the fall of the colonial empire, with the installation of post-colonial migrants in France, and the birth of their children, resulting in a heterogeneous school populations, with the globalization of digitized knowledge, this design "community" of education experience. If each "about education" is a singular being and its singularity falls within a range, it is to think a respectful coexistence of cultural, worship and social minorities and ask school conditions (and political) a common world that does not reduce multiple attachments to one nationality. If the challenge is biographical, the issue is political

Biographisation des parcours entre projet de soi et cadrage institutionnel

La mondialisation économique et technologique a transformé les conditions du travail et a introduit des facteurs d’instabilité et de précarité qui se traduisent par un accès plus difficile à l’emploi et par un chômage de masse. Pour répondre à ces nouveaux défis, les politiques d’insertion professionnelle, alors que pèse sur elles un contrôle accru de leurs pratiques et de leurs résultats, doivent à la fois « encadrer » institutionnellement des populations de plus en plus nombreuses et « accompagner » individuellement des parcours singuliers. On s’interroge dans cet article sur la capacité des dispositifs d’insertion à mettre en place les conditions qui permettraient l’élaboration de véritables projets personnels et on souligne les contradictions entre techniques de management de soi et processus de construction de soi.Economic and technical internationalisation has transformed working conditions and has introduced factors of instability and precariousness that are translated by a poorer job accessibility is concerned and mass unemployment. In order to respond to these new challenges, in spite of increasing external control of procedures and their results, policies of professional integration must both “manage” institutionally an ever-growing population and “accompany” individually singular trajectories. In this article, we question the capacity of current measures of integration to implement the necessary conditions for the elaboration of genuine personalized projects and we underline the contradictions between techniques of self-management and the processes of self-construction

Formation et socialisation les ateliers biographiques de projet

Starting from a broad picture of paths of formation through life histories that make use of exploration procedures and position themselves against an academic and operational definition of the formative intervention, this article proposes to present a specific instrument: the project biographical workshops. At the same time, the text develops the theoretical principles related to this instrument in its practical modalities, and the challenges for the formation that it brings with it. The biographical workshop is a procedure that inscribes the life history in a dynamical prospective that links the past, the present and the future of the subject, and aims to make emerge his/her personal project, considering the dimension of the narrative as construction of the subject's experience and of the life history as a space of changes open to the project of the self. Within a group of twelve people the individual life histories are the object of an exploratory and socializing work that involves acts of writing about oneself (autobiography) and of understanding of the other (heterobiography). The formation procedure put into motion has therefore as its explicit objective to place the participants in a position to create a project for their professional selves.A partir de um quadro geral de caminhos de formação por meio das histórias de vida, que apelam para procedimentos de exploração e se inscrevem contra uma definição acadêmica e instrumental da intervenção formativa, a proposta deste artigo é a de apresentar um dispositivo particular - os ateliês biográficos de projeto. O texto desenvolve, ao mesmo tempo, os princípios teóricos relativos a esse dispositivo, em suas modalidades práticas, e os desafios de formação de que ele é portador. O ateliê biográfico de projeto é um procedimento que inscreve a história de vida em uma dinâmica prospectiva que liga o passado, o presente e o futuro do sujeito e visa fazer emergir seu projeto pessoal, considerando a dimensão do relato como construção da experiência do sujeito e da história de vida como espaço de mudança aberto ao projeto de si. No quadro de um grupo de 12 pessoas, as histórias de vida individuais são o objeto de um trabalho de exploração e de socialização que passa por atos de escritura de si (autobiografia) e pela compreensão do outro (heterobiografia). O procedimento de formação acionado tem por objetivo explícito, portanto, colocar os participantes em situação de extrair um projeto de si profissional