L’enseignement mathématique dans les écoles normales primaires françaises, 1830-1848 : enjeux sociaux et culturels de la formation des maîtres d’école

Cet article est une première version en français de « Mathematics teaching in French écoles normales primaires, 1830–1848: social and cultural challenges to the training of primary school teachers », ZDM-The International Journal on Mathematics Education, 2012-5, DOI 10.1007/s11858-012-0416-z.HAL Id: halshs-00858112 https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-00858112 Submitted on 4 Sep 2013 HAL is a multi-disciplinary open access archive for the deposit and dissemination of sci- entific research documents, whether they are pub- lished or not. The documents may come from teaching and research institutions in France or abroad, or from public or private research centers. L'archive ouverte pluridisciplinaire HAL, est destinée au dépôt et à la diffusion de documents scientifiques de niveau recherche, publiés ou non, émanant des établissements d'enseignement et de recherche français ou étrangers, des laboratoires publics ou privés.Résumé : Au XIXe siècle, le système d’enseignement français, mais aussi l’enseignement lui-même, est largement organisé en fonction des classes sociales auxquelles appartiennent les élèves : l’école primaire constitue l’école du peuple, et l’enseignement secondaire celle des classes aisées. C’est par rapport à ce contexte de « dualité scolaire » que cet article s’intéresse à l’enseignement mathématique dispensé dans les écoles normales primaires qui se développent en France dans les années 1830 pour former les futurs instituteurs (hommes) des écoles primaires. Quels sont, précisément, les contenus de cet enseignement ? Comment est-il organisé ? Dans quel esprit et pour quels objectifs est-il dispensé ? L’objet de cet article est de montrer comment ces établissements participent à la construction d’une culture mathématique spécifiquement primaire pour assurer l’éducation des enfants du peuple, distincte de la culture scolaire de l’enseignement secondaire

Uma nova forma de ensino de desenho na França no início do século XIX: o desenho linear

UMA NOVA FORMA DE ENSINO DE DESENHO NA FRANÇA NO INÍCIO DO SÉCULO XIX: O DESENHO LINEAR Renaud d’Enfert Tradução: Maria Helena Camara Bastos Originalmente esse artigo foi publicado em M. Grandière et A. Lahalle, L'innovation dans l'enseignement français, XVIe-XXe siècle, INRP/CRDP des Pays de Loire, 2004, pp. 77-98, com o título “Une nouvelle forme d’enseignemet du dessin en France au XIX e siècle: le dessin linéaire”. Artigo autorizado para tradução e publicação pelo autor e pelo Service des publications do Institutut National de Recherche Pédagogique. As figuras foram cedidas pela Bibliothèque Nationale de France (BNF) e autorizadas para publicação, pois são de domínio público.Resumo Inventado para as escolas mútuas, que se desenvolveram na França a partir de 1815, institucionalizado, mais tarde, na instrução primária, o “desenho linear” é uma forma alternativa de ensino do desenho que se distingue da tradição acadêmica. Este artigo coloca em evidência as condições e pretensões da popularização desse novo ensino que amplia, além do tradicional “ler, escrever, contar”, a gama de conhecimentos ensinados aos alunos. Procura também descrever as principais características desse novo modelo didático que se constitui e depois se normaliza no seio da instituição escolar em função das exigências pedagógicas e das finalidades que lhe são próprias

Une réforme à l'épreuve des réalités : le cas des « mathématiques modernes » au tournant des années 1970

Cet article s'intéresse à la façon dont certaines réalités engendrées par la démocratisation de l'accès à l'enseignement du second degré dans les décennies 1950-1960 sont prises en compte par les membres de la commission Lichnerowicz, chargée de réformer l'enseignement des mathématiques entre 1967 et 1973. Il s'appuie sur les premiers résultats d'une recherche collective, soutenue par l'ANR, sur les réformes disciplinaires menées dans cette même période, pour montrer que le cas de la réforme des mathématiques modernes constitue un observatoire particulièrement pertinent pour examiner les contraintes institutionnelles et humaines qui ont pesé sur l'élaboration des contenus d'enseignement

Inventer une géométrie pour l'école primaire au XIXe siècle

Introduite officiellement par la loi Guizot de 1833, la géométrie enseignée à l'école primaire au XIXe siècle doit privilégier les applications pratiques et se démarquer ainsi de celle, plus théorique, enseignée dans le secondaire. Se constitue alors une géométrie bien spécifique, qui mobilise largement les activités graphiques. On retrace ici cette élaboration disciplinaire et on en montre les différents enjeux, pédagogiques, épistémologiques, voire idéologiques.Officially introduced by the Guizot law of 1833, geometry as it was taught in the primary schools in the XIXth century, must focus upon practical applications, thereby differentiating itself from the theoretical geometry taught in the secondary schools. As a result, a particular type of geometry is developed, largely calling upon draughtsmanship skills. This article unfolds the development of this disciplin

Quelles histoires des sciences et des techniques en IUFM ?

Le texte ci-dessous comprend d’une part une présentation destinée à faire le point sur la demande institutionnelle en matière d’enseignement et de formation en histoire des sciences et des techniques, et d’autre part une synthèse de l’atelier prenant en compte « l’état des lieu » présenté en séance plénière par Pierre SAVATON. Il se termine par un bilan des responsables de l’atelier qui ont souhaité commenter les questions non véritablement élucidées. I. Un point sur la demande institutionne..

Synthèse et perspectives

Les conclusions qu’il est possible de tirer de ces journées d’étude sont de différents ordres, selon le point de vue adopté. D’un premier point de vue, qu’on peut appeler “historique”, on peut les regarder comme un moment d’une histoire dont les principales étapes sont brièvement résumées en introduction. Quel était ce moment ? Un certain nombre de questions avaient été élaborées en préparation des journées par le cercle restreint de ses sept organisateurs tous historiens des sciences ou épis..

Une élite mathématicienne à la marge : les inspecteurs généraux de mathématiques (1945-1973)

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L’École des mineurs et l’offre stéphanoise d’enseignement scientifique, de la Restauration au Second Empire

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Entre formacion profesional y educacion popular : cursos publicos y escuelas de dibujo en Francia, 1815-años 1860

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L’école primaire, modèle ou contre-modèle ? L’enseignement des mathématiques dans les classes élémentaires des lycées et collèges de garçons, de 1880 aux années 1920

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