A inclusão social através do acesso ao patrimônio, à cultura e à educação em espaços não formais

Este trabalho envolve planejamento, execução e avaliação de visitas guiadas ao Museu Nacional por parte de estudantes da rede pública do Rio de Janeiro. O referencial teórico considera o Modelo de John Falk com seus aspectos pessoal, físico e sociocultural como facilitadores da aprendizagem em museus. O principal objetivo é viabilizar o acesso ao patrimônio, à cultura e à educação em espaços não-formais a uma parcela da população oriunda de regiões periféricas e carentes de espaços culturais. Pretende-se também estabelecer o Museu Nacional como um espaço para a elaboração de aulas não- formais de química. Os questionários aplicados antes, durante e depois das visitas fornecem os dados para a avaliação do procedimento adotado e identificam diferenças, em função da escolaridade, entre alunos visitantes. Os resultados obtidos permitem concluir que o procedimento e a dinâmica desenvolvidos proporcionam ganhos afetivos e cognitivos ao público visitante e que o contexto físico do Museu Nacional favorece a elaboração de aulas não-formais de química, sobretudo para os alunos de nível médio.This article describes the planning, performance and assessment of guided visits at the National Museum for pupils in state schools in Rio de Janeiro. The theoretical basis was the personal, physical and socio-cultural approaches for facilitating learning in museums contained in the John Falk model. The main objective was to create access to heritage, culture and education in an informal environment for a section of the population that lives in marginal areas without cultural amenities. The aim was also to establish the National Museum as an informal space for teaching chemistry. Questionnaires completed before, during and after visits provided data that was used to assess the procedure and to identify differences between visiting pupils, based on their level of education. The results lead us to conclude that the procedure and dynamic applied in this program generated affective and cognitive benefits for the visitors, and that the physical environment of the National Museum is suitable for informal chemistry teaching, particularly for secondary school pupils.Ce travail présente la planification, l'exécution et l'évaluation des visites guidées au Musée National pour les étudiants du réseau public de Rio de Janeiro. Le référentiel théorique considère que le modèle de John Falk et ses aspects personnels, physiques et socioculturels apportent une aide à l'apprentissage dans les musées. L'objectif principal est de permettre l'accès au patrimoine, à la culture et à l'éducation dans des espaces informels, pour une partie de la population originaire de régions périphériques et dépourvues d'espaces culturels. On souhaite également que le Musée National devienne un espace de cours informels en chimie. Les questionnaires appliqués avant, pendant et après les visites fournissent les données permettant d'évaluer la procédure adoptée et d'identifier les différences entre les élèves visiteurs, en fonction de leur scolarité. Les résultats obtenus permettent de conclure que les procédures et la dynamique mises en œuvre contribuent à l’enrichissement affectif et cognitif des visiteurs et que le contexte physique du Musée National favorise l'élaboration de cours informels de chimie, surtout pour les élèves de niveau moyen.Este trabajo presenta la organización, la realización y la valoración de las visitas guiadas en el Museo Nacional realizadas para los estudiantes de la red pública de Río de Janeiro. El referente teórico considera el Modelo de John Falk con sus aspectos personales, físicos y socioculturales como facilitadores del aprendizaje en los museos. El principal objetivo es facilitar el acceso al patrimonio, a la cultura y a la educación en espacios informales a una parte de la población oriunda de las regiones periféricas y carentes de espacios culturales. También se pretende transformar el Museo Nacional en un espacio para la creación de aulas informales de química. Los cuestionarios entregados antes, durante y después de las visitas ofrecen los datos necesarios para la valoración del procedimiento adoptado e identifican las diferencias, en función de la escolaridad, entre los alumnos visitantes. Los resultados obtenidos permiten concluir que el procedimiento y la dinámica llevados a cabo son beneficiosos afectivamente y cognitivamente para los visitadores, y que el entorno físico del Museo Nacional favorece la creación de aulas informales de química, sobre todo para los alumnos de nivel medio

A inclusão social através do acesso ao patrimônio, à cultura e à educação em espaços não formais

Este trabalho envolve planejamento, execução e avaliação de visitas guiadas ao Museu Nacional por parte de estudantes da rede pública do Rio de Janeiro. O referencial teórico considera o Modelo de John Falk com seus aspectos pessoal, físico e sociocultural como facilitadores da aprendizagem em museus. O principal objetivo é viabilizar o acesso ao patrimônio, à cultura e à educação em espaços não-formais a uma parcela da população oriunda de regiões periféricas e carentes de espaços culturais. Pretende-se também estabelecer o Museu Nacional como um espaço para a elaboração de aulas não- formais de química. Os questionários aplicados antes, durante e depois das visitas fornecem os dados para a avaliação do procedimento adotado e identificam diferenças, em função da escolaridade, entre alunos visitantes. Os resultados obtidos permitem concluir que o procedimento e a dinâmica desenvolvidos proporcionam ganhos afetivos e cognitivos ao público visitante e que o contexto físico do Museu Nacional favorece a elaboração de aulas não-formais de química, sobretudo para os alunos de nível médio.This article describes the planning, performance and assessment of guided visits at the National Museum for pupils in state schools in Rio de Janeiro. The theoretical basis was the personal, physical and socio-cultural approaches for facilitating learning in museums contained in the John Falk model. The main objective was to create access to heritage, culture and education in an informal environment for a section of the population that lives in marginal areas without cultural amenities. The aim was also to establish the National Museum as an informal space for teaching chemistry. Questionnaires completed before, during and after visits provided data that was used to assess the procedure and to identify differences between visiting pupils, based on their level of education. The results lead us to conclude that the procedure and dynamic applied in this program generated affective and cognitive benefits for the visitors, and that the physical environment of the National Museum is suitable for informal chemistry teaching, particularly for secondary school pupils.Ce travail présente la planification, l'exécution et l'évaluation des visites guidées au Musée National pour les étudiants du réseau public de Rio de Janeiro. Le référentiel théorique considère que le modèle de John Falk et ses aspects personnels, physiques et socioculturels apportent une aide à l'apprentissage dans les musées. L'objectif principal est de permettre l'accès au patrimoine, à la culture et à l'éducation dans des espaces informels, pour une partie de la population originaire de régions périphériques et dépourvues d'espaces culturels. On souhaite également que le Musée National devienne un espace de cours informels en chimie. Les questionnaires appliqués avant, pendant et après les visites fournissent les données permettant d'évaluer la procédure adoptée et d'identifier les différences entre les élèves visiteurs, en fonction de leur scolarité. Les résultats obtenus permettent de conclure que les procédures et la dynamique mises en œuvre contribuent à l’enrichissement affectif et cognitif des visiteurs et que le contexte physique du Musée National favorise l'élaboration de cours informels de chimie, surtout pour les élèves de niveau moyen.Este trabajo presenta la organización, la realización y la valoración de las visitas guiadas en el Museo Nacional realizadas para los estudiantes de la red pública de Río de Janeiro. El referente teórico considera el Modelo de John Falk con sus aspectos personales, físicos y socioculturales como facilitadores del aprendizaje en los museos. El principal objetivo es facilitar el acceso al patrimonio, a la cultura y a la educación en espacios informales a una parte de la población oriunda de las regiones periféricas y carentes de espacios culturales. También se pretende transformar el Museo Nacional en un espacio para la creación de aulas informales de química. Los cuestionarios entregados antes, durante y después de las visitas ofrecen los datos necesarios para la valoración del procedimiento adoptado e identifican las diferencias, en función de la escolaridad, entre los alumnos visitantes. Los resultados obtenidos permiten concluir que el procedimiento y la dinámica llevados a cabo son beneficiosos afectivamente y cognitivamente para los visitadores, y que el entorno físico del Museo Nacional favorece la creación de aulas informales de química, sobre todo para los alumnos de nivel medio

Social inclusion through access to heritage culture and education in an informal environment

This article describes the planning, performance and assessment of guided visits at the National Museum for pupils in state schools in Rio de Janeiro. The theoretical basis was the personal, physical and socio-cultural approaches for facilitating learning in museums contained in the John Falk model. The main objective was to create access to heritage, culture and education in an informal environment for a section of the population that lives in marginal areas without cultural amenities. The aim was also to establish the National Museum as an informal space for teaching chemistry. Questionnaires completed before, during and after visits provided data that was used to assess the procedure and to identify differences between visiting pupils, based on their level of education. The results lead us to conclude that the procedure and dynamic applied in this program generated affective and cognitive benefits for the visitors, and that the physical environment of the National Museum is suitable for informal chemistry teaching, particularly for secondary school pupils.Ce travail présente la planification, l'exécution et l'évaluation des visites guidées au Musée National pour les étudiants du réseau public de Rio de Janeiro. Le référentiel théorique considère que le modèle de John Falk et ses aspects personnels, physiques et socioculturels apportent une aide à l'apprentissage dans les musées. L'objectif principal est de permettre l'accès au patrimoine, à la culture et à l'éducation dans des espaces informels, pour une partie de la population originaire de régions périphériques et dépourvues d'espaces culturels. On souhaite également que le Musée National devienne un espace de cours informels en chimie. Les questionnaires appliqués avant, pendant et après les visites fournissent les données permettant d'évaluer la procédure adoptée et d'identifier les différences entre les élèves visiteurs, en fonction de leur scolarité. Les résultats obtenus permettent de conclure que les procédures et la dynamique mises en œuvre contribuent à l’enrichissement affectif et cognitif des visiteurs et que le contexte physique du Musée National favorise l'élaboration de cours informels de chimie, surtout pour les élèves de niveau moyen.Este trabajo presenta la organización, la realización y la valoración de las visitas guiadas en el Museo Nacional realizadas para los estudiantes de la red pública de Río de Janeiro. El referente teórico considera el Modelo de John Falk con sus aspectos personales, físicos y socioculturales como facilitadores del aprendizaje en los museos. El principal objetivo es facilitar el acceso al patrimonio, a la cultura y a la educación en espacios informales a una parte de la población oriunda de las regiones periféricas y carentes de espacios culturales. También se pretende transformar el Museo Nacional en un espacio para la creación de aulas informales de química. Los cuestionarios entregados antes, durante y después de las visitas ofrecen los datos necesarios para la valoración del procedimiento adoptado e identifican las diferencias, en función de la escolaridad, entre los alumnos visitantes. Los resultados obtenidos permiten concluir que el procedimiento y la dinámica llevados a cabo son beneficiosos afectivamente y cognitivamente para los visitadores, y que el entorno físico del Museo Nacional favorece la creación de aulas informales de química, sobre todo para los alumnos de nivel medio

Visitas guiadas ao Museu Ciência e Vida promovendo a cultura e a educação em espaços não formais.

Esse trabalho vincula-se ao projeto de extensão "Museus como espaços não formais para o ensino e aprendizagem de química" e conta com a participação de 4 alunos de graduação dos cursos de química com atribuições tecnológicas, bacharelado em química e licenciatura em química. O trabalho abrange planejamento, execução e avaliação de visitas guiadas ao Museu Ciência e Vida, em Duque de Caxias (RJ), por parte de alunos de ensino médio da rede pública do Estado do Rio de Janeiro. Procurou-se abordar as temáticas sustentabilidade e meio ambiente durante as visitas. Os principais objetivos foram despertar nos alunos visitantes a motivação pelo estudo da ciência, estabelecer o museu Ciência e Vida como um espaço não formal de ensino e aprendizagem e viabilizar o acesso ao patrimônio, à cultura e à educação em espaços não formais a uma parcela da população que é carente de tais espaços. Inicialmente, os alunos eram recepcionados em sala anexa ao museu, separados em grupos de, no máximo, 8 indivíduos para cada mediador e assistiam a uma breve explanação sobre a temática da visita. Esse procedimento durava aproximadamente 30 minutos. A visita aos diferentes espaços do museu durava aproximadamente 80 minutos. Após a visita, como avaliação do procedimento adotado, foi aplicado um questionário em escala de Likert (validado por apreciação de juízes), abrangendo 5 dimensões: ganho afetivo (GA), aspecto motivacional (AM), ganho cognitivo (GC), atuação do mediador (AM) e espaço físico (EF). Neste questionário os alunos assinalaram o nível de concordância em 17 assertivas numa escala de 1 a 5 onde 1 significa “Discordo Totalmente”; 2 - “Discordo em parte”; 3 - “Não tenho opinião formada”; 4 - “Concordo em Parte” e 5 - “Concordo Totalmente”. As assertivas: A visita foi muito interessante para mim (GA); O Museu Ciência e Vida é um local bonito(EF); Os mediadores foram atenciosos (AM); Compreendi a diferença entre reciclagem e reutilização (GC) e Me senti à vontade para tirar dúvidas (AM) receberam níveis de concordância superiores a 90 %, o que revelou que os alunos apreciaram o museu, a mediação e obtiveram ganhos afetivos e cognitivos com o procedimento adotado.

Visitas guiadas ao Museu Nacional: interações e impressões de estudantes da Educação Básica

Este trabalho envolve o planejamento, execução e avaliação de visitas guiadas ao Museu Nacional da Universidade Federal do Rio de Janeiro, por parte de alunos da rede pública do município do Rio de Janeiro. O referencial teórico considera o Modelo de John Falk, com seus aspectos pessoal, físico e sociocultural como facilitadores da aprendizagem em museus. O principal objetivo consistiu em analisar as visitas dos estudantes ao museu quanto à aprendizagem, motivação e ganhos afetivos. Procurou-se, também, estabelecer o Museu Nacional como um espaço para a elaboração de aulas não formais de química. Questionários foram aplicados antes, durante e depois das visitas. Os resultados obtidos permitiram concluir que o procedimento e a dinâmica desenvolvidos proporcionaram ganhos afetivos e cognitivos aos alunos visitantes, e que o contexto físico do Museu Nacional favorece a elaboração de aulas não formais de química, sobretudo para os alunos de nível Médio

Social inclusion through access to heritage culture and education in an informal environment

This article describes the planning, performance and assessment of guided visits at the National Museum for pupils in state schools in Rio de Janeiro. The theoretical basis was the personal, physical and socio-cultural approaches for facilitating learning in museums contained in the John Falk model. The main objective was to create access to heritage, culture and education in an informal environment for a section of the population that lives in marginal areas without cultural amenities. The aim was also to establish the National Museum as an informal space for teaching chemistry. Questionnaires completed before, during and after visits provided data that was used to assess the procedure and to identify differences between visiting pupils, based on their level of education. The results lead us to conclude that the procedure and dynamic applied in this program generated affective and cognitive benefits for the visitors, and that the physical environment of the National Museum is suitable for informal chemistry teaching, particularly for secondary school pupils

Guided visits to Geodiversity Museum promoting scientific culture and motivating secondary scholl students

This work involves the planning, implementation and evaluation of guided visits by the public school students from Rio de Janeiro to the Geodiversity Museum of Federal University of Rio de Janeiro (UFRJ), taking into account the specificities of learning in museums under the Contextual Model of Learning. The main objectives of this study are (i) stimulate students interest and curiosity about science in general and, particularly, in chemistry contained in the pieces on display, (ii) supply, at least in part, the needs of schools such as lack of labs and audiovisual resources, admittedly motivators in the teaching-learning process, (iii) enable access to patrimony, culture and education in non formal settings to a portion of the population coming from region lacking in such spaces and (iv) establish the Geodiversity Museum as a setting of non formal education. Questionnaires were applied before, during and after visits and served as an evaluation tool of the procedure adopted. The results showed that the dynamics and the procedure adopted in the visits were able motivate and provide affective and cognitive gains to visitors