Diseño, desarrollo e implementación de un modelo

Los nuevos paradigmas que las prácticas educativas mediadas por las tecnologías de información y comunicación (TIC) ofrecen en el nuevo siglo, demandan fundamentalmente la búsqueda y planteamiento de modelos efectivos orientados hacia la satisfacción de necesidades de los aprendices, y hacia el desarrollo de escenarios de aprendizaje de carácter tanto autónomo como colaborativo. Los procesos instruccionales deben generarse en sincronía con el constructo comunicación-formación- competencia y de la misma manera, deben proporcionar oportunidades para que los aprendices sean capaces de reflexionar sobre sus desempeños en un esquema sistemáticamente planeado y modelado por su instructor. El presente artículo pretende exponer algunos principios que subyacen en el proceso de diseño, desarrollo e implementación de un modelo instruccional virtual para programas de formación docente y también, considerar la pertinencia de una planeación sistemática en ambientes de trabajo que se fundamentan en la motivación, la autorreflexión y la asesoría académica constante

Práctica situada en AICLE: voces de profesores colombianos

The purpose of this exploratory qualitative study was to determine the factors and conditions that intervene in the implementation of CLIL (Content and Language Integrated Learning) in diverse Colombian educational contexts. This study was conducted at five private schools from different cities and towns in the country (Bogotá, Chía, Tenjo, Facatativá, and Girardot). Data was collected from three sources (interviews, questionnaires, and field journals). Data analysis procedures included the use of triangulation and validation procedures through the grounded theory approach. Findings revealed that teachers still have complications understanding CLIL as an approach that goes beyond the mere usage of the target language in content. Instead, the study advocates for the inclusion of essential lifelong skills (i.e. creativity, critical thinking, collaboration, and communication) when implementing CLIL in the classroom. Results also indicated that staged lesson planning is scarce, and that teachers’ practices still emphasize the scope and sequence plan provided by the textbook used in the institutions. Hence, the study supports the design and implementation of CLIL professional development programs that through scaffolding can assist teachers in viewing and situating CLIL as a dialogic pedagogical approach. Not only does the approach help teachers make use of their existing knowledge of CLIL, but also helps them materialize ways through which language and content can be integrated. It does so by making use of students’ primary knowledge and mapping achievable routes for effective educational enrichment not restricted to language and content classrooms but expanded into other formal and non-formal learning contexts. Key words: CLIL, professional development, CLIL planning, lifelong learning. &nbsp

Los Organizadores Gráficos apoyan las habilidades argumentativas de los jóvenes escritores en segunda lengua

Learners are increasingly required to analyze critically information presented in languages other than their first to form reasoned opinions and solve problems. It is thus urgent to develop their argumentation skills, needed not only for academic success but also later professional life—and, indeed, by participant citizens in democratic societies. Although there has been some increased interest in teaching argumentation at pre-tertiary levels, this remains a relatively unexplored issue in Colombia (and, indeed, much of the developing world), certainly when considering writing in a second language. This qualitative study analyzed the influence of graphic organizers on the development of argumentative written tasks by a group of sixth-grade English learners. Data was collected through surveys, questionnaires, focus group, a teachers’ journal, and students’ written artifacts and analyzed through the grounded theory approach. Findings revealed that using graphic organizers positively influenced learners’ argumentative writing skills, specifically through supporting strategic information planning and argumentative linearization during the pre- and while-writing stages. These understandings show that younger learners can develop complex argumentative writing skills in a second language, thereby offering significant lessons for teachers of language—and content—in both the first and additional languages.A los estudiantes se les exige cada vez más que analicen críticamente la información presentada en otros idiomas además de su lengua materna para formar opiniones razonadas y resolver problemas. Por lo tanto, es urgente desarrollar sus habilidades de argumentación, necesarias no solo para el éxito académico, sino también para la vida profesional posterior y, de hecho, para ejercer a cabalidad su participación como ciudadanos miembros de sociedades democráticas. Aunque ha habido un mayor interés en la enseñanza de la argumentación en los niveles pre-terciarios, este sigue siendo un tema relativamente inexplorado en Colombia (y, de hecho, gran parte del mundo en desarrollo), ciertamente cuando se considera escribir en un segundo idioma. Este estudio cualitativo analizó la influencia de los organizadores gráficos en el desarrollo de tareas argumentativas escritas por un grupo de estudiantes de inglés de sexto grado. Los datos se recopilaron a través de encuestas, cuestionarios, grupos focales, una revista para maestros y artefactos escritos de los estudiantes y se analizaron a través del enfoque de la teoría fundamentada. Los resultados revelaron que el uso de organizadores gráficos influyó positivamente en las habilidades de escritura argumentativa de los alumnos, específicamente a través del apoyo a la planificación estratégica de la información y la linealización argumentativa durante las etapas previa y posterior a la escritura. Estas comprensiones muestran que los estudiantes más jóvenes pueden desarrollar habilidades complejas de escritura argumentativa en un segundo idioma, ofreciendo así lecciones significativas para los profesores de lengua y contenido, tanto en la lengua materna como en los idiomas adicionales

Traspasando las fronteras de la reflexión en la enseñanza y el aprendizaje de los idiomas

This paper reports on the first phase of an exploratory qualitative study carried out with in-service language teachers pursuing a graduate degree in Colombia. It aims at analyzing their practices, needs, and challenges, examined under two perspectives—the teacher as a learner and the teacher as a teacher. The study made use of interviews, focus groups, and questionnaires as the primary sources of data. Data analysis included a grounded theory approach and the use of coding, triangulation, and validation procedures. Results unveiled the difficulties that current in-service teachers have in different domains (cognitive, metacognitive, and linguistic), and also inform how the teaching challenges within their specific contexts influence their beliefs, practices, learning and teaching outcomes, and their professional growth. The study presents both theoretical and applied considerations to tackle the needs and challenges reported, aiming at offering a systematic analysis and approach for the endorsement of reflection, and thus, setting milestones for the enhancement of effective professional development for language teachers in educational communities such as in Colombia as well as overseas.Este manuscrito da cuenta de la primera fase de un estudio cualitativo exploratorio realizado con profesores de idiomas en ejercicio que cursan estudios de postgrado en Colombia. Su objetivo es analizar sus prácticas, necesidades y desafíos, examinados desde dos perspectivas: el profesor como estudiante y el profesor como docente. El estudio hizo uso de entrevistas, grupos focales y cuestionarios como fuentes primarias de datos. El análisis de los datos se hizo con base en la teoría fundamentada y el uso de procedimientos de codificación, triangulación y validación. Los resultados revelaron las dificultades que los actuales profesores en ejercicio tienen en los diferentes dominios (cognitivo, metacognitivo y lingüístico), y también informan sobre cómo los retos de la enseñanza en sus contextos específicos influyen en sus creencias, prácticas, resultados de aprendizaje y enseñanza, y su crecimiento profesional. El estudio presenta consideraciones teóricas y prácticas para abordar las necesidades y desafíos reportados, con el objetivo de ofrecer un análisis y enfoque sistemático para el desarrollo de la reflexión, para así establecer ejes fundamentales en el mejoramiento del desarrollo profesional de los profesores de idiomas

XVI International Congress of Control Electronics and Telecommunications: "Techno-scientific considerations for a post-pandemic world intensive in knowledge, innovation and sustainable local development"

Este título, sugestivo por los impactos durante la situación de la Covid 19 en el mundo, y que en Colombia lastimosamente han sido muy críticos, permiten asumir la obligada superación de tensiones sociales, políticas, y económicas; pero sobre todo científicas y tecnológicas. Inicialmente, esto supone la existencia de una capacidad de la sociedad colombiana por recuperar su estado inicial después de que haya cesado la perturbación a la que fue sometida por la catastrófica pandemia, y superar ese anterior estado de cosas ya que se encontraban -y aún se encuentran- muchos problemas locales mal resueltos, medianamente resueltos, y muchos sin resolver: es decir, habrá que rediseñar y fortalecer una probada resiliencia social existente - producto del prolongado conflicto social colombiano superado parcialmente por un proceso de paz exitoso - desde la tecnociencia local; como lo indicaba Markus Brunnermeier - economista alemán y catedrático de economía de la Universidad de Princeton- en su libro The Resilient Society…La cuestión no es preveerlo todo sino poder reaccionar…aprender a recuperarse rápido.This title, suggestive of the impacts during the Covid 19 situation in the world, and which have unfortunately been very critical in Colombia, allows us to assume the obligatory overcoming of social, political, and economic tensions; but above all scientific and technological. Initially, this supposes the existence of a capacity of Colombian society to recover its initial state after the disturbance to which it was subjected by the catastrophic pandemic has ceased, and to overcome that previous state of affairs since it was found -and still is find - many local problems poorly resolved, moderately resolved, and many unresolved: that is, an existing social resilience test will have to be redesigned and strengthened - product of the prolonged Colombian social conflict partially overcome by a successful peace process - from local technoscience; As Markus Brunnermeier - German economist and professor of economics at Princeton University - indicates in his book The Resilient Society...The question is not to foresee everything but to be able to react...learn to recover quickly.Bogot

Multiancestry analysis of the HLA locus in Alzheimer’s and Parkinson’s diseases uncovers a shared adaptive immune response mediated by HLA-DRB1*04 subtypes

Across multiancestry groups, we analyzed Human Leukocyte Antigen (HLA) associations in over 176,000 individuals with Parkinson’s disease (PD) and Alzheimer’s disease (AD) versus controls. We demonstrate that the two diseases share the same protective association at the HLA locus. HLA-specific fine-mapping showed that hierarchical protective effects of HLA-DRB1*04 subtypes best accounted for the association, strongest with HLA-DRB1*04:04 and HLA-DRB1*04:07, and intermediary with HLA-DRB1*04:01 and HLA-DRB1*04:03. The same signal was associated with decreased neurofibrillary tangles in postmortem brains and was associated with reduced tau levels in cerebrospinal fluid and to a lower extent with increased Aβ42. Protective HLA-DRB1*04 subtypes strongly bound the aggregation-prone tau PHF6 sequence, however only when acetylated at a lysine (K311), a common posttranslational modification central to tau aggregation. An HLA-DRB1*04-mediated adaptive immune response decreases PD and AD risks, potentially by acting against tau, offering the possibility of therapeutic avenues

Mentoring teachers to research their classrooms: a practical handbook by Richard Smith British Council India

88 páginasLa investigación realizada por los docentes como medio de Se ha demostrado que el desarrollo es un proceso poderoso. que puede tener un profundo impacto en los profesores y aprendices De hecho, la participación en la investigación docente ha ido aumentando en varias partes del mundo, dentro de Programas de tutoría del British Council en el sur de Asia y América Latina América, la Asociación Internacional TESOL Electrónica Iniciativa Village Online 'Investigación basada en el aula para desarrollo profesional', el Festival Internacional de Docente-Investigación en ELT, y el Inglés en Acción proyecto en Bangladés. Derivado de estos y otros proyectos, ahora hay bastantes recursos en investigaciones basadas en el aula que están fácilmente disponibles para maestros Sin embargo, hay una falta de recursos sobre cómo apoyar la investigación docente, particularmente como mentor

Diseño, desarrollo e implementación de un modelo instruccional virtual para programas de formación docente

9 PáginasLos nuevos paradigmas que las prácticas educativas mediadas por las tecnologías de información y comunicación (TIC) ofrecen en el nuevo siglo, demandan fundamentalmente la búsqueda y planteamiento de modelos efectivos orientados hacia la satisfacción de necesidades de los aprendices, y hacia el desarrollo de escenarios de aprendizaje de carácter tanto autónomo como colaborativo. Numerosos estudios se han documentado al respecto a lo largo de los cinco continentes (Keller, J. M., & Suzuki, K. 2004; Salmon, 2005; Warschauer, 2006, Sangrà et al., 2007; Lázaro y Reinders, 2008) permitiendo develar que una de las áreas de interés para docentes e investigadores es sin duda, la relacionada con la instrucción en ambientes virtuales, la cual es entendida como un reto y a la vez, como una alternativa de mediación pedagógica en la sociedad actual del conocimiento. Desde esa perspectiva, se establece que los procesos instruccionales deben generarse en sincronía con el constructo comunicación-formación- competencia y de la misma manera, deben proporcionar oportunidades para que los aprendices sean capaces de reflexionar sobre sus desempeños en un esquema sistemáticamente planeado y modelado por su instructor. El presente artículo pretende exponer algunos principios que subyacen en el proceso de diseño, desarrollo e implementación de un modelo instruccional virtual para programas de formación docente y también, considerar la pertinencia de una planeación sistemática en ambientes de trabajo que se fundamentan en la motivación, la autorreflexión y la asesoría académica constante

Diseño, desarrollo e implementación de un modelo

Los nuevos paradigmas que las prácticas educativas mediadas por las tecnologías de información y comunicación (TIC) ofrecen en el nuevo siglo, demandan fundamentalmente la búsqueda y planteamiento de modelos efectivos orientados hacia la satisfacción de necesidades de los aprendices, y hacia el desarrollo de escenarios de aprendizaje de carácter tanto autónomo como colaborativo. Los procesos instruccionales deben generarse en sincronía con el constructo comunicación-formación- competencia y de la misma manera, deben proporcionar oportunidades para que los aprendices sean capaces de reflexionar sobre sus desempeños en un esquema sistemáticamente planeado y modelado por su instructor. El presente artículo pretende exponer algunos principios que subyacen en el proceso de diseño, desarrollo e implementación de un modelo instruccional virtual para programas de formación docente y también, considerar la pertinencia de una planeación sistemática en ambientes de trabajo que se fundamentan en la motivación, la autorreflexión y la asesoría académica constante

Blended learning: Deficits and prospects in higher education

15 PáginasThis article examines the nature and evolution of the term blended learning(BL), which encompasses numerous connotations,including its conception as a strategy, delivery mode, opportunity, educational shift, or pedagogical approach.Although much has been said in this field, very few studies examine the different types of blends behind their implementation. To address thisgap in the literature, the article indicates types of blendsand analyses the characteristics of BL, its benefits and limitations, supported by a reviewof literature,and an analysis of a sample of BL cases in higher education language-teachingworldwide.Additional data were alsogathered through a questionnaire administeredto language department chairs. Data were triangulated and analysed using the grounded theory approach. The article closes with an examination of different levels of blending,the various perspectives within the educationalcommunity on its use,and a discussion of its future applicability, especially in higher education