366 research outputs found
A tanárképzés és az oktatás fejlesztésnek tudományos háttere
Az oktatás társadalmi-gazdasági fejlĹ‘dĂ©sben játszott kiemelkedĹ‘ szerepe ma már nem szorul bizonyĂtásra. Egy tucatnyi olyan országot lehet emlĂteni, amelyek alig nĂ©hány Ă©vtized alatt a világ Ă©lvonalába kerĂĽltek, Ă©s a gyors fejlĹ‘dĂ©st elsĹ‘sorban az oktatás modernizáciĂłján keresztĂĽl Ă©rtĂ©k el. Ugyanakkor a magyar közoktatás teljesĂtmĂ©nyei stagnálnak vagy romlanak. A nagy nemzetközi összehasonĂtĂł vizsgálatok azt mutatják, hogy a magyar tanulĂłk eredmĂ©nyei ma rosszabbak, mint másfĂ©l-kĂ©t Ă©vtizeddel ezelĹ‘tt voltak. Már nem csupán azĂ©rt kerĂĽlĂĽnk egyre távolabb a nemzetközi Ă©lmezĹ‘nytĹ‘l, mert más országok nálunk gyorsabban haladnak, hanem azĂ©rt is, mert a magyar iskolarendszer önmagához kĂ©pest is egyre gyengĂ©bben teljesĂt. PĂ©ldául a TIMSS (Trends in Mathematics and Science Studies) szerint a magyar nyolcadikosok 2011-ben rosszabb eredmĂ©nyt Ă©rtek el matematikábĂłl Ă©s termĂ©szettudománybĂłl, mint 1995-ben (Martin, Mullis, Foy Ă©s Stanco, 2012; Mullis, Martin, Foy Ă©s Arora, 2012). A PISA (Program for International Student Assessment) mĂ©rĂ©sei szerint 15 Ă©ves tanulĂłink matematikábĂłl Ă©s termĂ©szettudománybĂłl 2012-ben gyengĂ©bben teljesĂtettek, mint 2000-ben (OECD, 2013). A társadalmi-gazdasági fejlĹ‘dĂ©s egyik kulcskĂ©rdĂ©se, hogy sikerĂĽl-e ezeket a negatĂv tendenciákat megfordĂtani
- …