La managérialité des femmes

This article tries to etablish how « woman manageriality » emerges between social role construction and professional identity self-construction. An empirical approach is chosen to build new hypothesis to understand the process. 10 French women managers living in Paris are interviewed. Research aims to identify out singularity in woman management career development. Stories are divided into in 3 sequences. The first one deals with initial education and training, the second one described the taking in charge of the first team, and the third one shows the cycle of experiential and emotional learning. All three sequences explain how a woman emerge as a manager. In male-oriented organization, the analysis shows that women need to help themselves to achieve their goals of becoming manager. The issue propose to explore how horizontal feed-backs can play a role in reflexivity. In consequences it seams useful to explore how woman autodidactic sociability facilitates woman manageriability.Cette contribution vise à repérer comment la managérialité des femmes s'établit en France entre fabrication d'un rôle social et auto-fabrication d'une identité professionnelle. A partir de récits de vie, les trajectoires et apprentissages expérientiels de 10 femmes de grandes entreprises de la région parisienne qui deviennent manageuses sont analysés. L'attention est portée sur les apprentissages informels et les formes d'autoformation émaillant les parcours. Dans une perspective éducative, il s'agit de comprendre les récits biographiques dans leurs singularités et de questionner l'accès managérial fait aux femmes. Les récits mettent l'accent sur 3 grands épisodes : l'éducation et la formation initiale, la prise de poste et la formation continue, enfin la maturation des apprentissages expérientiels. Ils révèlent l'intrication de processus tels que la constitution d'un statut, la fabrication socio-anthropologique, la prise en main d'une équipe, les moments clés, les rites de passage, la construction des valeurs managériales, l'évolution d'un cycle d'altérité. Le rapport au savoir joue un rôle essentiel dans l'émergence d'une manageuse, en particulier dans sa dimension réflexive. La conclusion pose l'hypothèse que les feed-backs horizontaux pourraient jouer un rôle important dans cette réflexivité. En conséquence il serait intéressant d'étudier les moyens de faciliter les sociabilités autodidactiques pour favoriser une managérialité des femmes

La pédagogie des défis territoriaux - le design appliqué aux politiques publiques : retours d'expérience et perspectives pour demain

International audienceLa pédagogie des défis territoriaux-le design appliqué aux politiques publiques : retours d'expérience et perspectives pour demain Denis CRISTOL-Directeur de l'ingénierie de formation du [email protected] La transformation les méthodes d'ingénierie de formation Lorsque les politiques concèdent « nous avons manqué de pédagogie » pour expliquer la difficulté d'appropriation d'une politique publique, de quoi parlent-ils ? Ils parlent en fait de communication sur leur projet. La question actuelle est moins celle d'avoir la bonne idée, seul, mais de la faire partager. La proposition à suivre est celle d'un croisement puissant entre « co-design » et « apprenance ». L'enjeu est progressivement de passer d'un usager qu'on écoute pas à un usager qu'on informe, puis avec lequel on se concerte et enfin qu'on habilite. L'exemple développé par le CNFPT dans la refonte de son approche de la formation montre toute la puissance d'un modèle où le bénéficiaire final dans le même temps produit une idée/un prototype et apprend de façon collaborative, notamment avec les méthodes du co-design à résoudre un problème concret qui le concerne. Le sentiment d'efficacité collective augmente et ce faisant l'adhésion à l'action progresse. Depuis 2013, des démarches de co-conception en ingénierie de formation avec les usagers vise à élaborer dans l'offre de service du CNFPT (formation, évènements, ateliers, MOOC…), des réponses à la question posée par une collectivité (méthode de créativité, de co-design, d'intelligence collective). L'innovation participative promue vise l'engagement des parties prenantes volontaires, en même temps qu'elles agissent et se projettent dans le résultat attendu d'un futur souhaitable. C'est une démarche expérimentale visant la facilitation du changement en équipe, inspirée des pri ncipes de l'organisation apprenante (Senge 1991), ou de la théorie U, théorie sociale de la transformation (Scharmer 2009). Elle entend diffuser par résonnance dans des systèmes complexes où un seul acteur ne peut pas changer à lui seul les pratiques. Face aux enjeux sociaux et des multiples crises, des communautés apprenantes sont encouragées pour augmenter leurs pouvoir d'agir sur et par leurs apprentissages dans les projets concrets. Ce faisant, l'offre de formation du CNFPT cherche à s'adapter aux nouveaux usages attendus de la formation tout en développant de nouvelles compétences : les compétences génériques d'apprentissage, les compétences d'innovation et de création et les compétences de collaboration

Pour une mésologie de l’apprenance

L’article interroge et distingue les notions d’environnement et de milieu à partir d’une triple perspective géographique, phénoménologique et biologique. Il montre en quoi la façon de considérer « ce qui nous entoure » et/ou « ce qui nous constitue » induit des pratiques radicalement différentes de la part du concepteur d’une formation. Il s’appuie sur les travaux d’Augustin Berque relatifs à la mésologie, ou « étude des milieux », pour pointer les enjeux pédagogiques d’individualisation dans le rapport de l’apprenant aux activités qu’il réalise pour apprendre. La compréhension du milieu en tant que conjonction d’une expérience singulière d’un individu coextensive à la transformation des conditions de réalisation de celles-ci est au coeur de l’analyse.The article questions and distinguishes the notions of environment and « milieu » from a triple geographical, phenomenological and biological perspective. It shows how the way of considering « what surrounds us » or « what constitutes us » induces radically different practices on the part of the designer of a training. It draws on augustin Berque’s work on mesology or study of « milieu » to point out the pedagogical issues of individualization in the learner’s relationship to the activities he carries out to learn. The understanding of the « milieu » as a conjunction of an individual singular experience co-extensive to the transformation of the conditions of realization of these is at the heart of the analysis

La fabrique des managers : identités et rapports aux savoirs

This thesis explores the making of managers, as a social experience. The method of investigation carries on 39 managers' life and training stories and an online survey with 563 managers and encompasses macro, meso and micro perspectives (A). This making is situated in the managerialization context which affects the averall society. With theses mark changes, the " manager stereotype " tends to idealize itself and make concurrences " French cadre stereotype ". Ways of making managers are examinated with the regard of education, career path, organisational learning, and vocational training. This ways lack to explain human skills development required by a managerial function. Essentially this is by informal training that managers develop self directed learning competencies and learn their job (B). The processes noted in the thesis are relevant of socio-anthropological, status and ritual, relational, social, bio-historical, axiological, socio-cognitive, identity and emotional making (C). The thesis establishes the idea of a manager emerging from maturation processes rather than an inborn manager, exclusively endowed with singular ability. The main contribution is the outstanding of ties between relation to knowledge and identities for various manager paths like initial education, vocational training, apprenticeship or validation of acquired vocational skills (D).Cette thèse a pour objet d'explorer la fabrique des managers, en tant qu'expérience sociologique. La méthode d'investigation s'appuie sur les récits de vie et de formation de 39 managers et sur une étude en ligne auprès de 563 managers et s'inscrit dans les perspectives macro, méso et micro (A). Cette fabrique se situe dans le contexte d'une managérialisation qui affecte l'ensemble des rapports sociaux. Au cours de ces changements de repères, la " figure " des managers tend à s'idéaliser, se préciser et vient concurrencer la figure française des cadres. Les modalités de fabrique des managers sont examinées au regard de leur éducation, de leur développement par la carrière, par apprentissages organisationnels et par la formation continue. Ces différentes modalités sont insuffisantes pour expliquer le développement des compétences humaines requises par la fonction de manager. C'est essentiellement par des apprentissages informels en situation que les managers développent des pratiques autodidactes et apprennent leur " métier " (B). Les processus, soulignés dans la thèse, relèvent de la fabrique socio-anthropologique, statutaire et rituelle, relationnelle, sociale, bio-historique, axiologique, sociocognitive, identitaire et émotionnelle (C). La thèse étaye l'idée d'un manager qui émerge de processus de maturation plutôt que d'un manager inné, exclusivement doué de capacités singulières. La contribution principale est la mise en évidence des liens entre rapport aux savoirs et identités pour les trajectoires variés de managers issus de l'enseignement supérieur de la formation continue, de formation en alternance ou de la Validation des Acquis de l'Expérience (D

The making of managers : identity and relations to knowledge

Cette thèse a pour objet d’explorer la fabrique des managers, en tant qu’expérience sociologique. La méthode d’investigation s’appuie sur les récits de vie et de formation de 39 managers et sur une étude en ligne auprès de 563 managers et s’inscrit dans les perspectives macro, méso et micro (A). Cette fabrique se situe dans le contexte d’une managérialisation qui affecte l’ensemble des rapports sociaux. Au cours de ces changements de repères, la « figure » des managers tend à s’idéaliser, se préciser et vient concurrencer la figure française des cadres. Les modalités de fabrique des managers sont examinées au regard de leur éducation, de leur développement par la carrière, par apprentissages organisationnels et par la formation continue. Ces différentes modalités sont insuffisantes pour expliquer le développement des compétences humaines requises par la fonction de manager. C’est essentiellement par des apprentissages informels en situation que les managers développent des pratiques autodidactes et apprennent leur  « métier » (B). Les processus, soulignés dans la thèse, relèvent de la fabrique socio-anthropologique, statutaire et rituelle, relationnelle, sociale, bio-historique, axiologique, sociocognitive, identitaire et émotionnelle (C). La thèse étaye l’idée d’un manager qui émerge de processus de maturation plutôt que d’un manager inné, exclusivement doué de capacités singulières. La contribution principale est la mise en évidence des liens entre rapport aux savoirs et identités pour les trajectoires variés de managers issus de l’enseignement supérieur de la formation continue, de formation en alternance ou de la Validation des Acquis de l’Expérience (D).This thesis explores the making of managers, as a social experience. The method of investigation carries on 39 managers’ life and training stories and an online survey with 563 managers and encompasses macro, meso and micro perspectives (A).This making is situated in the managerialization context which affects the averall society. With theses mark changes, the « manager stereotype » tends to idealize itself and make concurrences « French cadre stereotype ». Ways of making managers are examinated with the regard of education, career path, organisational learning, and vocational training. This ways lack to explain human skills development required by a managerial function. Essentially this is by informal training that managers develop self directed learning competencies and learn their job (B).The processes noted in the thesis are relevant of socio-anthropological, status and ritual, relational, social, bio-historical, axiological, socio-cognitive, identity and emotional making (C).The thesis establishes the idea of a manager emerging from maturation processes rather than an inborn manager, exclusively endowed with singular ability. The main contribution is the outstanding of ties between relation to knowledge and identities for various manager paths like initial education, vocational training, apprenticeship or validation of acquired vocational skills (D)

La pédagogie des défis territoriaux - le design appliqué aux politiques publiques : retours d'expérience et perspectives pour demain

International audienceLa pédagogie des défis territoriaux-le design appliqué aux politiques publiques : retours d'expérience et perspectives pour demain Denis CRISTOL-Directeur de l'ingénierie de formation du [email protected] La transformation les méthodes d'ingénierie de formation Lorsque les politiques concèdent « nous avons manqué de pédagogie » pour expliquer la difficulté d'appropriation d'une politique publique, de quoi parlent-ils ? Ils parlent en fait de communication sur leur projet. La question actuelle est moins celle d'avoir la bonne idée, seul, mais de la faire partager. La proposition à suivre est celle d'un croisement puissant entre « co-design » et « apprenance ». L'enjeu est progressivement de passer d'un usager qu'on écoute pas à un usager qu'on informe, puis avec lequel on se concerte et enfin qu'on habilite. L'exemple développé par le CNFPT dans la refonte de son approche de la formation montre toute la puissance d'un modèle où le bénéficiaire final dans le même temps produit une idée/un prototype et apprend de façon collaborative, notamment avec les méthodes du co-design à résoudre un problème concret qui le concerne. Le sentiment d'efficacité collective augmente et ce faisant l'adhésion à l'action progresse. Depuis 2013, des démarches de co-conception en ingénierie de formation avec les usagers vise à élaborer dans l'offre de service du CNFPT (formation, évènements, ateliers, MOOC…), des réponses à la question posée par une collectivité (méthode de créativité, de co-design, d'intelligence collective). L'innovation participative promue vise l'engagement des parties prenantes volontaires, en même temps qu'elles agissent et se projettent dans le résultat attendu d'un futur souhaitable. C'est une démarche expérimentale visant la facilitation du changement en équipe, inspirée des pri ncipes de l'organisation apprenante (Senge 1991), ou de la théorie U, théorie sociale de la transformation (Scharmer 2009). Elle entend diffuser par résonnance dans des systèmes complexes où un seul acteur ne peut pas changer à lui seul les pratiques. Face aux enjeux sociaux et des multiples crises, des communautés apprenantes sont encouragées pour augmenter leurs pouvoir d'agir sur et par leurs apprentissages dans les projets concrets. Ce faisant, l'offre de formation du CNFPT cherche à s'adapter aux nouveaux usages attendus de la formation tout en développant de nouvelles compétences : les compétences génériques d'apprentissage, les compétences d'innovation et de création et les compétences de collaboration

Dictionnaire de la formation : apprendre à l'ère numérique

Comprend des références bibliographique

Former, se former et apprendre à l'ère numérique : le social learning /

Glossaire.Bibliographie : pages 203-212.Webographie : pages 213-214

L’expérience du réel, L’accepter, l’infléchir, la réguler & l’évaluer

ouvrageSi le travail de lentrepreneur, du manager, du leader et, de façon générale, de chaque responsable public ou privé, pouvait se résumer à suivre des procédures, il suffirait de développer ces seules compétences à lire des modes demploi, pour résoudre pléthore de difficultés. Mais on sait que ce nest pas le cas : les solutions, celles qui permettent datteindre les objectifs, on les ne trouve quà la marge des procédures, en tâtonnant

L’expérience du réel et le comportement organisationnel

International audienceno abstrac