Crianças com défice de atenção e hiperactividade em contexto escolar

O presente artigo intitulado “Crianças com défice de atenção e hiperactividade em contexto escolar” pretende informar e descrever este distúrbio comportamental que atinge cerca de 5,3% das crianças a nível mundial. Além disso, cerca de 40 a 50%, destas crianças apresentam baixo rendimento escolar, dificuldades a nível familiar e nas relações entre pares (Rodrigues, 2007). As dificuldades que revelam estão relacionadas essencialmente com a falta de atenção, a impulsividade e hiperactividade. Perturbam o grupo de trabalho em sala, têm dificuldades em persistir na tarefa e compreender as instruções do professor, (Ribeiro, 2008). Segundo o mesmo autor, demonstram fracas competências de estudo, nomeadamente em relação à organização de cadernos e material escolar. Na opinião de Poiares (2003) este distúrbio é bastante complexo e é composto por vários factores, sejam eles sociais, psicológicos, culturais, económicos, afectivos e políticos. Segundo Barkeley (2006), as formas de intervenção junto estas crianças são: a educação parental e dos professores acerca deste distúrbio, a farmacologia, a terapia familiar, a modificação comportamental na sala de aula, a educação especial, o exercício físico regular, e os grupos de suporte de pais.This article titled “Children with deficit of attention and hyperactivity in school context”, aims to inform and describe this behavioral disorder that affects children worldwide about 5.3%. Furthermore, approximately 40 to 50% of these children have poor school performance, difficulties in family and peer relationships (Rodrigues, 2007). The difficulties are primarily related to inattention, impulsivity and hyperactivity. Also they disturb the working classroom group, have lot of difficulties in persisting the task and to understand the teacher’s instructions (Ribeiro, 2008). According to the same author, they show poor study skills, particularly in relation to the organization of books and school supplies. In the opinion of Poiares (2003) this disorder is complex and consists of several factors, such as social, psychological, cultural, economic, political and emotional. According to Barkeley (2006), the intervention forms with these children are: parental and teachers education regarding this disorder, pharmacology, family therapy, behavior modification in the classroom, special education, regular exercise, and parents support groups.El presente artículo titulado "Niños con déficit de atención e hiperactividad en el contexto escolar" pretende informar y describir este trastorno del comportamiento que afecta alrededor del 5,3% de los niños en todo el mundo. Por otra parte, cerca del 40-50% de estos niños presentan un bajo rendimiento escolar, dificultades a nivel familiar y en las relaciones con los compañeros (Roberts, 2007). Los problemas que muestran se relacionan principalmente con la falta de atención, la impulsividad y la hiperactividad. Molestan al grupo de trabajo en el aula, tienen dificultades para persistir en sus tareas y comprender las instrucciones del profesor (Ribeiro, 2008). Según este mismo autor, muestran pobres habilidades para el estudio, particularmente en la organización de los cuadernos y el material escolar. En opinión de Poiares (2003), este trastorno es bastante complejo y está compuesto por varios factores sociales, psicológicos, culturales, económicos, políticos y emocionales. Según Barkeley (2006), la forma de intervención con estos niños se basa en la educación de padres y profesores acerca de este trastorno, la farmacología, la terapia familiar, la modificación del comportamiento en el aula, la educación especial, el ejercicio regular, y los grupos de apoyo.peerReviewe

Influência da Personalidade (modelo Big Five) no Burnout Profissional

Este artículo de investigación titulado "Influencia de la personalidad (modelo de los "Big Five") en el Burnout Profesional", se propone estudiar la relación de la construcción del modelo teórico de los cinco factores "Big Five" en el desgaste profesional. Desde una metodología cuantitativa, concebimos un estudio transversal ("one shot") de carácter exploratorio, analítico y correlacional, utilizando como instrumento de recolección de datos un cuestionario basado en la estructura de dos escalas: de la "Big Five Inventory " (personalidad) de Juan, Donahue & Kentle (1991), adaptado por O. John y Srivastava (1999), y "MBI-GS de Maslach Inventory-General Survey" (Schaufeli, Leiter, Maslach y Jackson,1996), y también un cuestionario sociodemográfico de caracterización de los profesionales e instituciones, preparado por nosotros. Estos instrumentos se han aplicado a un universo de 422 colaboradores de una institución pública, con edades comprendidas entre 19 y 65 años, en la zona de Coimbra. Respecto a las cuestiones de género, la muestra está constituida por 112 varones (26,5%) y 310 mujeres (73,5%). Según los datos obtenidos, los rasgos de personalidad pueden variar en función de los profesionales y/o las características sociodemográficas, lo que confirma nuestra hipótesis. Si el profesional "Burnout" -varía según las características sociodemográficas/profesionales, hemos llegado a la conclusión de que sólo tres características sociodemográficas y/o profesionales (los años de servicio, el estado civil, o la categoría profesional) mostraron cierta influencia sobre el síndrome Burnout. Además, hemos observado que no hay variables sociodemográfica y profesional que influya en la dimensión agotamiento. En la dimensión cínica, la frecuencia de individuos con educación primaria llega a niveles más altos. También, se observó que las personas con frecuencia secundaria presentaron mayores valores en la dimensión de eficacia Profesional, al contrario que en el género femenino, que mostraron valores inferiores. En cuanto a la posibilidad de una relación entre los cinco factores de la personalidad y las tres dimensiones del burnout, se confirma nuestra hipótesis. Por último, encontramos que existe un mayor valor predicativo de los rasgos de personalidad de características sociodemográficas y/o profesionales que en rasgos de la personalidad en relación con el burnout. Por lo tanto, nuestra hipótesis se confirmó.This investigation article entitled “Influence of the Personality (Big Five model) in Professional Burnout, intends to study the relation of the constructions of the theoretical model of the five Factors “Big Five” in the Professional Burnout. From a quantitative methodology, we conceive a transversal study (“one shot study”), exploratory, analytical and correlational description, using as an instrument of data collecting a questionnaire based on the structure of two scales: of the” Big Five Inventory “(Personality) of John, Donahue & Kentle (1991), adapted by O.John and Srivastava, (1999), and “MBI-GS-Maslach Inventory-General Survey ” (Schaufeli, Leiter, Maslach & Jackson,1996) and also a questionnaire for the Sociodemographic, professional and institutional characterization, prepared by us. These instruments had been applied to a universe of 422 collaborators of a public institution, with ages between 19 and 65 years, in the area of Coimbra. Relatively to gender, the sample is constituted by elements of 112 male (26, 5%) and 310 of female (73, 5%). According to the obtained data, the personality features vary in function of the professional Sociodemographic/professional characteristics, which confirms our hypothesis. If the Professional “Burnout”-varies according to the sociodemographic characteristics /professionals, we concluded that only three sociodemographic / professional characteristics (years of service, marital status, occupational categories) showed some influence on the “burnout” syndrome. Furthermore, we observed that no sociodemographic and professional variable influences the dimension exhaustion. In the dimension cynicism, the frequency of individuals with primary education had higher levels. Also, we observed that persons with secondary frequency had higher values in the dimension Professional Effectiveness, contrary to the feminine gender, which showed lower values. Regarding to the possibility of a relation between the five factors of personality and the three dimensions of burnout, we evidence that our hypothesis was confirmed. Finally, we found that there is a higher predicative value of the personality traits in sociodemographic characteristics/professional than in personality traits in relation to burnout .Therefore, our hypothesis was confirmed.Este artigo de investigação intitulado “Influência da Personalidade (modelo Big Five) no “Burnout” Profissional”, pretende estudar a relação dos constructos do modelo teórico dos cinco Factores – “Big Five” — no “Burnout” Profissional, tentando verificar se esta sofre a influência daqueles. Partindo de uma metodologia quantitativa, concebemos um estudo transversal (“one shot study”) exploratório, descritivo-correlacional e analítico, utilizando como instrumento de recolha de dados um questionário que assenta na estrutura de duas escalas: a do” Big Five Inventory “ (Personalidade) de John, Donahue & Kentle (1991), adaptado por O.John e Srivastava, (1999), e MBI - GS – Maslach Burnout Inventory-General Survey” (Schaufeli, Leiter, Maslach & Jackson,1996), e ainda um questionário para a caracterização sociodemográfica, profissional e institucional, por nós elaborado. Estes instrumentos foram aplicados a um universo de 422 colaboradores de uma instituição pública, com idades compreendidas entre os 19 anos e os 65 anos, na zona de Coimbra. Relativamente ao género, a amostra é composta por 112 elementos do género masculino (26,5%) e 310 do género feminino (73,5%). Analisando genericamente os resultados obtidos, constatámos que as características de personalidade variam em função das características sociodemográficas/profissionais, o que confirma a nossa hipótese. Se o “Burnout” Profissional varia em função das características sociodemográficas/ profissionais, concluímos que só três características socioprofissionais (tempo de serviço, estado civil, categorías profissionais) revelam alguma influência na síndroma “Burnout” Profissional. Além disso, observámos que nenhuma variável sociodemográfica e profissional influencia a dimensão ‘exaustão’. Na dimensão ‘cinismo’, os indivíduos com frequência do ensino básico apresentavam níveis mais elevados. Já os inquiridos com frequência secundária tinham valores mais elevados de Eficácia Profissional, contrariamente ao género feminino, que apresentava valores mais baixos. No que se refere à possibilidade de existir uma relação entre os cinco factores da personalidade e as três dimensões do “Burnout” Profissional, constatamos que a nossa hipótese foi confirmada. Por fim, verificámos que há maior valor preditivo dos traços de personalidade nas características sociodemográficas/profissionais do que nos traços de personalidade em relação ao “burnout” profissional; concluímos, assim, que a nossa hipótese foi confirmada.peerReviewe

Crianças com défice de atenção e hiperactividade em contexto escolar

O presente artigo intitulado “Crianças com défice de atenção e hiperactividade em contexto escolar” pretende informar e descrever este distúrbio comportamental que atinge cerca de 5,3% das crianças a nível mundial. Além disso, cerca de 40 a 50%, destas crianças apresentam baixo rendimento escolar, dificuldades a nível familiar e nas relações entre pares (Rodrigues, 2007). As dificuldades que revelam estão relacionadas essencialmente com a falta de atenção, a impulsividade e hiperactividade. Perturbam o grupo de trabalho em sala, têm dificuldades em persistir na tarefa e compreender as instruções do professor, (Ribeiro, 2008). Segundo o mesmo autor, demonstram fracas competências de estudo, nomeadamente em relação à organização de cadernos e material escolar. Na opinião de Poiares (2003) este distúrbio é bastante complexo e é composto por vários factores, sejam eles sociais, psicológicos, culturais, económicos, afectivos e políticos. Segundo Barkeley (2006), as formas de intervenção junto estas crianças são: a educação parental e dos professores acerca deste distúrbio, a farmacologia, a terapia familiar, a modificação comportamental na sala de aula, a educação especial, o exercício físico regular, e os grupos de suporte de pais.This article titled “Children with deficit of attention and hyperactivity in school context”, aims to inform and describe this behavioral disorder that affects children worldwide about 5.3%. Furthermore, approximately 40 to 50% of these children have poor school performance, difficulties in family and peer relationships (Rodrigues, 2007). The difficulties are primarily related to inattention, impulsivity and hyperactivity. Also they disturb the working classroom group, have lot of difficulties in persisting the task and to understand the teacher’s instructions (Ribeiro, 2008). According to the same author, they show poor study skills, particularly in relation to the organization of books and school supplies. In the opinion of Poiares (2003) this disorder is complex and consists of several factors, such as social, psychological, cultural, economic, political and emotional. According to Barkeley (2006), the intervention forms with these children are: parental and teachers education regarding this disorder, pharmacology, family therapy, behavior modification in the classroom, special education, regular exercise, and parents support groups.El presente artículo titulado "Niños con déficit de atención e hiperactividad en el contexto escolar" pretende informar y describir este trastorno del comportamiento que afecta alrededor del 5,3% de los niños en todo el mundo. Por otra parte, cerca del 40-50% de estos niños presentan un bajo rendimiento escolar, dificultades a nivel familiar y en las relaciones con los compañeros (Roberts, 2007). Los problemas que muestran se relacionan principalmente con la falta de atención, la impulsividad y la hiperactividad. Molestan al grupo de trabajo en el aula, tienen dificultades para persistir en sus tareas y comprender las instrucciones del profesor (Ribeiro, 2008). Según este mismo autor, muestran pobres habilidades para el estudio, particularmente en la organización de los cuadernos y el material escolar. En opinión de Poiares (2003), este trastorno es bastante complejo y está compuesto por varios factores sociales, psicológicos, culturales, económicos, políticos y emocionales. Según Barkeley (2006), la forma de intervención con estos niños se basa en la educación de padres y profesores acerca de este trastorno, la farmacología, la terapia familiar, la modificación del comportamiento en el aula, la educación especial, el ejercicio regular, y los grupos de apoyo.peerReviewe

Crianças com défice de atenção e hiperactividade em contexto escolar

This article titled “Children with deficit of attention and hyperactivity in school context”, aims to inform and describe this behavioral disorder that affects children worldwide about 5.3%. Furthermore, approximately 40 to 50% of these children have poor school performance, difficulties in family and peer relationships (Rodrigues, 2007). The difficulties are primarily related to inattention, impulsivity and hyperactivity. Also they disturb the working classroom group, have lot of difficulties in persisting the task and to understand the teacher’s instructions (Ribeiro, 2008). According to the same author, they show poor study skills, particularly in relation to the organization of books and school supplies. In the opinion of Poiares (2003) this disorder is complex and consists of several factors, such as social, psychological, cultural, economic, political and emotional. According to Barkeley (2006), the intervention forms with these children are: parental and teachers education regarding this disorder, pharmacology, family therapy, behavior modification in the classroom, special education, regular exercise, and parents support groups.O presente artigo intitulado “Crianças com défice de atenção e hiperactividade em contexto escolar” pretende informar e descrever este distúrbio comportamental que atinge cerca de 5,3% das crianças a nível mundial. Além disso, cerca de 40 a 50%, destas crianças apresentam baixo rendimento escolar, dificuldades a nível familiar e nas relações entre pares (Rodrigues, 2007). As dificuldades que revelam estão relacionadas essencialmente com a falta de atenção, a impulsividade e hiperactividade. Perturbam o grupo de trabalho em sala, têm dificuldades em persistir na tarefa e compreender as instruções do professor, (Ribeiro, 2008). Segundo o mesmo autor, demonstram fracas competências de estudo, nomeadamente em relação à organização de cadernos e material escolar. Na opinião de Poiares (2003) este distúrbio é bastante complexo e é composto por vários factores, sejam eles sociais, psicológicos, culturais, económicos, afectivos e políticos. Segundo Barkeley (2006), as formas de intervenção junto estas crianças são: a educação parental e dos professores acerca deste distúrbio, a farmacologia, a terapia familiar, a modificação comportamental na sala de aula, a educação especial, o exercício físico regular, e os grupos de suporte de pais

Personalidad (modelo BIG FIVE): y su influencia en el burnout profesional

Analizando genéricamente los resultados obtenidos, hemos comprobado que las características de personalidad varían en función de las características sociodemográficas/profisionales, lo que confirma nuestra hipótesis. Si el Burnout Profesional varía en función de las características sociodemográficas/profesionales, hemos llegado a la conclusión de que sólo tres características socioprofisionales (tiempo de trabajo, estado civil, categorías profesionales) revelan alguna influencia en el síndrome Burnout Profesional. Además de esto, hemos observado que ninguna variable sociodemográfica y profesional influye sobre la dimensión ‘agotamiento’. En la dimensión ‘cinismo’, los individuos que habían hecho la enseñanza básica presentaban niveles más elevados. Los individuos encuestados que habían hecho la enseñanza secundaria presentaban valores más elevados de Eficacia Profesional, contrariamente a los de género femenino, que mostraban valores más bajos. Por lo que se refiere a la posibilidad de que exista una relación entre los cinco factores de la personalidad y las tres dimensiones del Burnout Profesional, constatamos que nuestra hipótesis ha quedado confirmada. Finalmente hemos comprobado que hay mayor valor predictivo de los rasgos de personalidad en las características sociodemográficas/profesionales que en los rasgos de personalidad en lo que respecta al burnout profesional; hemos llegado así, a la conclusión de que nuestra hipótesis ha sido confirmada.This research appears in the doctoral programme of Psychology organized by the University of Badajoz. The dissertation, entitled “Influence of the Personality (Big Five model) in Professional Burnout intends to study the relation of the constructions of the theoretical model of the five Factors “Big Five” in Professional Burnout. In a more specific way, and regarding the construct of personality, the aim of this research is to verify if exists influence of the five factors of personality in professional burnout. To understand the personality implies to know which factors will be able to influence the behaviour of the individuals and their professional burnout. Nowadays, these are the main challenges placed to the leaders of any organization. From a quantitative methodology, we conceive a transversal study (“one shot study”), exploratory, analytical and correlational description, using as an instrument of data collecting a questionnaire based on the structure of two scales: of the” Big Five Inventory “(Personality) of John, Donahue & Kentle (1991), adapted by O.John and Srivastava, (1999), and “MBI-GS-Maslach Burnout Inventory-General Survey ” (Schaufeli, Leiter, Maslach & Jackson,1996) and also a questionnaire for the Sociodemographic, professional and institutional characterization, prepared by us. These instruments had been applied to a universe of 422 collaborators of a public institution, with ages between 19 and 65 years, in the area of Coimbra. Relatively to gender, the sample is constituted by elements of 112 male (26,5%) and 310 of female (73,5%). Evaluating the global scale of the” Big Five Inventory”, the obtained coefficient of alpha of Cronbach was .68 and the value of KMO (Kaiser-Meyer-Olkin) of the factorial analysis was.80. However, in the MBI-GS global scale, we got an internal consistency of .79 and the value of KMO (Kaiser-Meyer-Olkin) of the factorial analysis was .80. According to the obtained data, the personality features vary in function of the professional Sociodemographic/professional characteristics, which confirms our hypothesis. If the Professional Burnout-varies according to the sociodemographic characteristics / professionals, we concluded that only three sociodemographic/professional characteristics (years of service, marital status, occupational categories) showed some influence on the burnout syndrome. Furthermore, we observed that no sociodemographic and professional variable influences the dimension exhaustion . In the dimension cynicism, the frequency of individuals with primary education had higher levels. Also, we observed that persons with secondary frequency had higher values in the dimension Professional Effectiveness, contrary to the feminine gender, which showed lower values. Regarding to the possibility of a relation between the five factors of personality and the three dimensions of burnout, we evidence that our hypothesis was confirmed. Finally, we found that there is a higher predicative value of the personality traits in sociodemographic characteristics/professional than in personality traits in relation to burnout .Therefore, our hypothesis was confirmed.Este trabalho de investigação surge no âmbito do Doutoramento em Psicologia organizado pela Universidade de Badajoz. A dissertação, intitulada “Personalidade (modelo Big Five): sua influência no Burnout Profissional”, pretende estudar a relação dos constructos do modelo teórico dos cinco Factores – “Big Five” – no desenrolar daquela situação. De uma forma mais específica, e no que se refere ao constructo da personalidade, o objectivo da presente investigação é o de verificar se existe influência dos cincos factores da personalidade no burnout profissional. Compreender a personalidade implica conhecer quais os factores que poderão influenciar o comportamento dos indivíduos e o respectivo burnout profissional. Estes são os principais desafios que hoje em dia se colocam aos responsáveis de uma organização. Partindo de uma metodologia quantitativa, concebemos um estudo transversal (“one shot study”) exploratório, descritivo-correlacional e analítico, utilizando como instrumento de recolha de dados um questionário que assenta na estrutura de duas escalas: a do” Big Five Inventory “ (Personalidade) de John, Donahue & Kentle (1991), adaptado por O.John e Srivastava, (1999), e MBI-GS- Maslach Burnout Inventory-General Survey” (Schaufeli, Leiter, Maslach & Jackson,1996), e ainda um questionário para a caracterização sociodemográfica, profissional e institucional, por nós elaborado. Estes instrumentos foram aplicados a um universo de 422 colaboradores de uma instituição pública, com idades compreendidas entre os 19 anos e os 65 anos, na zona de Coimbra. Relativamente ao género, a amostra é composta por 112 elementos do género masculino (26,5%) e 310 do género feminino (73,5%). Avaliando a escala global do “Big Five Inventory”, o coeficiente de alpha de Cronbach obtido foi de .68 e o valor de KMO (Kaiser-Meyer-Olkin) da análise factorial foi de .80. Entretanto, na escala global do MBI-GS obtivemos uma consistência interna de .79 e o valor de KMO (Kaiser-Meyer-Olkin) da análise factorial foi de .80. Analisando genericamente os resultados obtidos, constatámos que as características de personalidade variam em função das características sociodemográficas/profissionais, o que confirma a nossa hipótese. Se o Burnout Profissional varia em função das características sociodemográficas/ profissionais, concluímos que só três características socioprofissionais (tempo de serviço, estado civil, categorias profissionais) revelam alguma influência na síndroma Burnout Profissional. Além disso, observámos que nenhuma variável sociodemográfica e profissional influencia a dimensão ‘exaustão’. Na dimensão ‘cinismo’, os indivíduos com frequência do ensino básico apresentavam níveis mais elevados. Já os inquiridos com frequência secundária tinham valores mais elevados de Eficácia Profissional, contrariamente ao género feminino, que apresentava valores mais baixos. No que se refere à possibilidade de existir uma relação entre os cinco factores da personalidade e as três dimensões do Burnout Profissional, constatamos que a nossa hipótese foi confirmada. Por fim, verificámos que há maior valor preditivo dos traços de personalidade nas características sociodemográficas/profissionais do que nos traços de personalidade em relação ao burnout profissional; concluímos, assim, que a nossa hipótese foi confirmada

The importance of project health education and its implementation in schools

A saúde escolar, durante o século XX, tem estado sujeita a diversas reformas. Entretanto, mudanças significativas ocorreram nos sistemas de saúde e de educação. No Sistema Educativo, novos desafios se colocam: a par do trabalho de transmissão de conhecimentos organizados em disciplinas, a escola deve, também, educar para os valores, promover a saúde, a formação e a participação cívica dos alunos, num processo de aquisição de competências que sustentem as aprendizagens ao longo da vida e promovam a autonomia. Através de várias legislações ao longo dos cem anos e reformas respectivas, surgem intervenções prioritárias na saúde escolar através do Ministério da Educação, tais como vacinação, oral, alimentar, segurança, físico, ambiental. A Educação para a Saúde é uma mais-valia para a melhoria da qualidade de vida de todos os alunos. O programa existente da Educação para as Saúde informa e procura promover, incutir, prevenção, a intervenção hábitos e comportamentos relacionados com uma vida saudável a nível física, intelectual, mental eLa salud en la escuela durante el siglo XX, ha sido objeto de varias reformas. Sin embargo, han producido cambios significativos en los sistemas de salud y educación. En el sistema educativo, surgen nuevos retos: junto al trabajo de la transmisión de conocimientos organizados en disciplinas, la escuela también debe educar en valores, promover la salud, la educación y la participación cívica de los estudiantes en el proceso de adquisición de habilidades que apoyen el aprendizaje permanente y promuevan la autonomía. A lo largo de estos cien años con las diversas leyes y sus reformas, han surgido las intervenciones prioritarias en materia de salud escolar a través del Ministerio de Educación, como la inmunización, oral, alimentación, seguridad, medio ambiente físico. La Educación para la Salud es un activo para la mejora de la calidad de vida para todos los estudiantes. El actual programa de Educación para la Salud informa y trata de promover, inculcar, la prevención, la adquisición de hábitos y comportamientos relacionados con un nivel saludable en la vida física, intelectual, mental y socialSchool health during the twentieth century, has been subject to several reforms. However, significant changes have occurred in the health and education systems. In Education System, new challenges arise: alongside the work of imparting knowledge organized into disciplines, the school must also educate in values, promote health, education and civic participation of stu- dents in a skills acquisition process to support the lifelong learning and promote autonomy. Through various laws over the hundred years and their reforms, arise priority interventions in school health through the Ministry of Education, such as immunization, oral, food, safety, phys- ical, environmental. The Health Education is an asset to improving the quality of life for all students. The existing program of Education for Health informs and seeks to promote, inculcate, preven- tion, intervention habits and behaviors related to a healthy level physical, intellectual, mental and social life.A saúde escolar, durante o século XX, tem estado sujeita a diversas reformas. Entretanto, mudanças significativas ocorreram nos sistemas de saúde e de educação. No Sistema Educativo, novos desafios se colocam: a par do trabalho de transmissão de conhecimentos organizados em disciplinas, a escola deve, também, educar para os valores, promover a saúde, a formação e a participação cívica dos alunos, num processo de aquisição de competências que sustentem as aprendizagens ao longo da vida e promovam a autonomia. Através de várias legislações ao longo dos cem anos e reformas respectivas, surgem intervenções prioritárias na saúde escolar através do Ministério da Educação, tais como vacinação, oral, alimentar, segurança, físico, ambiental. A Educação para a Saúde é uma mais-valia para a melhoria da qualidade de vida de todos os alunos. O programa existente da Educação para as Saúde informa e procura promover, incutir, prevenção, a intervenção hábitos e comportamentos relacionados com uma vida saudável a nível física, intelectual, mental e socialpeerReviewe

A importância do projeto de educação para a saúde e a sua aplicação em meio escolar

School health during the twentieth century , has been subject to several reforms. However, significant changes have occurred in the health and education systems. In Education System, new challenges arise: alongside the work of imparting knowledge organized into disciplines , the school must also educate in values , promote health, education and civic participation of students in a skills acquisition process to support the lifelong learning and promote autonomy. Through various laws over the hundred years and their reforms, arise priority interventions in school health through the Ministry of Education, such as immunization, oral, food, safety, physical, environmental. The Health Education is an asset to improving the quality of life for all students. The existing program of Education for Health informs and seeks to promote, inculcate, prevention, intervention habits and behaviors related to a healthy level physical, intellectual, mental and social life.A saúde escolar, durante o século XX, tem estado sujeita a diversas reformas. Entretanto, mudanças significativas ocorreram nos sistemas de saúde e de educação. No Sistema Educativo, novos desafios se colocam: a par do trabalho de transmissão de conhecimentos organizados em disciplinas, a escola deve, também, educar para os valores, promover a saúde, a formação e a participação cívica dos alunos, num processo de aquisição de competências que sustentem as aprendizagens ao longo da vida e promovam a autonomia. Através de várias legislações ao longo dos cem anos e reformas respectivas, surgem intervenções prioritárias na saúde escolar através do Ministério da Educação, tais como vacinação, oral, alimentar, segurança, físico, ambiental. A Educação para a Saúde é uma mais-valia para a melhoria da qualidade de vida de todos os alunos. O programa existente da Educação para as Saúde informa e procura promover, incutir, prevenção, a intervenção hábitos e comportamentos relacionados com uma vida saudável a nível física, intelectual, mental e social

A importância do projeto de educação para a saúde e a sua aplicação em meio escolar

School health during the twentieth century , has been subject to several reforms. However, significant changes have occurred in the health and education systems . In Education System, new challenges arise: alongside the work of imparting knowledge organized into disciplines, the school must also educate in values, promote health , education and civic participation of students in a skills acquisition process to support the lifelong learning and promote autonomy. Through various laws over the hundred years and their reforms , arise priority interventions in school health through the Ministry of Education, such as immunization, oral, food , safety, physical, environmental. The Health Education is an asset to improving the quality of life for all students. The existing program of Education for Health informs and seeks to promote, inculcate, prevention, intervention habits and behaviors related to a healthy level physical, intellectual, mental and social life.A saúde escolar, durante o século XX, tem estado sujeita a diversas reformas. Entretanto, mudanças significativas ocorreram nos sistemas de saúde e de educação. No Sistema Educativo, novos desafios se colocam: a par do trabalho de transmissão de conhecimentos organizados em disciplinas, a escola deve, também, educar para os valores, promover a saúde, a formação e a participação cívica dos alunos, num processo de aquisição de competências que sustentem as aprendizagens ao longo da vida e promovam a autonomia. Através de várias legislações ao longo dos cem anos e reformas respectivas, surgem intervenções prioritárias na saúde escolar através do Ministério da Educação, tais como vacinação, oral, alimentar, segurança, físico, ambiental. A Educação para a Saúde é uma mais-valia para a melhoria da qualidade de vida de todos os alunos. O programa existente da Educação para as Saúde informa e procura promover, incutir, prevenção, a intervenção hábitos e comportamentos relacionados com uma vida saudável a nível física, intelectual, mental e social

The importance of project health education and its implementation in schools

A saúde escolar, durante o século XX, tem estado sujeita a diversas reformas. Entretanto, mudanças significativas ocorreram nos sistemas de saúde e de educação. No Sistema Educativo, novos desafios se colocam: a par do trabalho de transmissão de conhecimentos organizados em disciplinas, a escola deve, também, educar para os valores, promover a saúde, a formação e a participação cívica dos alunos, num processo de aquisição de competências que sustentem as aprendizagens ao longo da vida e promovam a autonomia. Através de várias legislações ao longo dos cem anos e reformas respectivas, surgem intervenções prioritárias na saúde escolar através do Ministério da Educação, tais como vacinação, oral, alimentar, segurança, físico, ambiental. A Educação para a Saúde é uma mais-valia para a melhoria da qualidade de vida de todos os alunos. O programa existente da Educação para as Saúde informa e procura promover, incutir, prevenção, a intervenção hábitos e comportamentos relacionados com uma vida saudável a nível física, intelectual, mental eLa salud en la escuela durante el siglo XX, ha sido objeto de varias reformas. Sin embargo, han producido cambios significativos en los sistemas de salud y educación. En el sistema educativo, surgen nuevos retos: junto al trabajo de la transmisión de conocimientos organizados en disciplinas, la escuela también debe educar en valores, promover la salud, la educación y la participación cívica de los estudiantes en el proceso de adquisición de habilidades que apoyen el aprendizaje permanente y promuevan la autonomía. A lo largo de estos cien años con las diversas leyes y sus reformas, han surgido las intervenciones prioritarias en materia de salud escolar a través del Ministerio de Educación, como la inmunización, oral, alimentación, seguridad, medio ambiente físico. La Educación para la Salud es un activo para la mejora de la calidad de vida para todos los estudiantes. El actual programa de Educación para la Salud informa y trata de promover, inculcar, la prevención, la adquisición de hábitos y comportamientos relacionados con un nivel saludable en la vida física, intelectual, mental y socialSchool health during the twentieth century, has been subject to several reforms. However, significant changes have occurred in the health and education systems. In Education System, new challenges arise: alongside the work of imparting knowledge organized into disciplines, the school must also educate in values, promote health, education and civic participation of stu- dents in a skills acquisition process to support the lifelong learning and promote autonomy. Through various laws over the hundred years and their reforms, arise priority interventions in school health through the Ministry of Education, such as immunization, oral, food, safety, phys- ical, environmental. The Health Education is an asset to improving the quality of life for all students. The existing program of Education for Health informs and seeks to promote, inculcate, preven- tion, intervention habits and behaviors related to a healthy level physical, intellectual, mental and social life.A saúde escolar, durante o século XX, tem estado sujeita a diversas reformas. Entretanto, mudanças significativas ocorreram nos sistemas de saúde e de educação. No Sistema Educativo, novos desafios se colocam: a par do trabalho de transmissão de conhecimentos organizados em disciplinas, a escola deve, também, educar para os valores, promover a saúde, a formação e a participação cívica dos alunos, num processo de aquisição de competências que sustentem as aprendizagens ao longo da vida e promovam a autonomia. Através de várias legislações ao longo dos cem anos e reformas respectivas, surgem intervenções prioritárias na saúde escolar através do Ministério da Educação, tais como vacinação, oral, alimentar, segurança, físico, ambiental. A Educação para a Saúde é uma mais-valia para a melhoria da qualidade de vida de todos os alunos. O programa existente da Educação para as Saúde informa e procura promover, incutir, prevenção, a intervenção hábitos e comportamentos relacionados com uma vida saudável a nível física, intelectual, mental e socialpeerReviewe

Be the one – stop bullying

Nuestra investigación se basó en una revisión de la literatura de 22 estudios científicos sobre el bullying, el tipo de víctima y agresor, sus causas y consecuencias, aquí se mostraron los daños de las víctimas, así como su repercusión global en el mundo. La intimidación se considera hoy en día un desafío global para la salud pública, las nuevas propuestas de intervención son esenciales para detener esta guerra silenciosa y silenciada por lo general, con consecuencias dramáticas como el desarrollo de patologías graves surgido por las experiencias traumáticas, y eventual conducta suicida. Con este fin tenemos la intención de ilustrar una posible vía para restaurar un medio ambiente seguro y saludable esencial para el desarrollo sano del niño, se dibuja una intervención terapéutica para hacer frente a esta violencia entre pares, concluyendo que es fundamental la prevención responsable y la alerta general la sociedad, el fortalecimiento de las víctimas primarias y secundarias, mediante la preparación de una acción Be the One - Stop Bullying , sabiendo que "la unión hace la fuerza", garantizado esto por el compromiso de toda la comunidad, traducido en la comunicación proactiva entre la escuela, la familia y las entidades gubernamentales competentes.Our investigation was based in a literature revision of 22 scientific studies of Bullying, enlightening aggressor’s and victim’s characteristics type, its causes and consequences here showed as victim’s damages as well as its global repercussion in the world. Being Bullying considered nowadays a global challenge to health public, new intervention proposals are essential to stop this usually silent and silenced war, with dramatic consequences as the development of severe pathologies emerged by traumatic experiences, and eventual suicidal. On this purpose we intend to illustrate a possible pathway to restore the safe and healthy environment essential to the child healthy development, drawing a therapeutic intervention to face this violence among pairs, concluding being crucial the responsible prevention and society general alert, focusing in aggressor’s inclusion in spite of exclusion, and primary as well secondary victim’s reinforcement, trough “Be the One- Stop Bullying” action, knowing that Strength is United Power warranted by community commitment, figured in proactive communication between school, family and governmental institutions.A nossa investigação assentou em 22 estudos científicos sobre Bullying, reflectindo sobre as características tipo de agressores e vítimas, as suas causas, bem como sobre as consequências também aqui desveladas, quer em termos dos danos individuais provocados às vítimas, quer em termos da sua repercussão à escala mundial. Sendo o Bullying actualmente considerado um desafio à saúde pública mundial, urgem novas propostas de intervenção para travar esta frequentemente silenciosa e silenciada guerra, com consequências dramáticas como o desenvolvimento de patologias severas despoletadas pela vivência traumática, culminando no suicídio. Nesse sentido, pretendemos ilustrar um possível caminho de preparação para a reestruturação do ambiente seguro e saudável e essencial ao bom desenvolvimento da criança, desenhando uma abordagem terapêutica para fazer face a esta forma de violência entre pares, para a qual concluímos ser crucial a responsável prevenção e alerta geral da sociedade, com enfoque na inclusão em detrimento da exclusão dos agressores e do fortalecimento das vítimas primárias e secundárias, através da preparação para a acção do Be the One - Stop Bullying, sabendo que a “união faz a força”, garantida esta, pelo empenho de toda a comunidade, traduzido na profícua comunicação entre escola, família e entidades governamentais competentes.peerReviewe