La complémentarité « livres – Internet » dans les pratiques documentaires des étudiants en histoire

Actually, a double process gets the university education. The first one concerns the empowerment of universities (Laws relative to the Responsibilities of Universities, LRU). The second shows itself by the dominion of one complex informative paradigm, too often reduce under the notion of "Information society" or confused with "Internet". However, the specifically scriptural requirements of the system of validation of teachings Educations, distributed show themselves essentially through épistémiques, ethical and methodological frames of the disciplinary fields. How could we envisage the impact of this double movement on the capacities of the students to dead new educational and informative imperatives ? We wish to bring some elements of answer by analyzing the documentary practices of historian students, considered in the whole of the general intellectual practices, registered in a particular épistémique, methodological and ethical environment .Un double processus touche actuellement le système d'enseignement universitaire. Le premier concerne l'autonomisation des universités (Lois relatives aux Responsabilités des Universités, LRU). Le second se manifeste par la domination d'un paradigme informationnel complexe trop souvent condenser sous la notion de « Société de l'information » ou réduit à Internet. Or, les exigences spécifiquement scripturales du système de validation des enseignements dispensés au sein même de l'université se manifestent essentiellement au travers de cadres épistémiques, éthiques et méthodologiques propres aux champs disciplinaires. Comment dans ces conditions envisager l'impact de ce double mouvement sur les capacités des étudiants à appréhender de nouveaux impératifs pédagogiques et informationnels ? Nous souhaitons apporter certains éléments de réponse en analysant les pratiques documentaires des étudiants en histoire, considérées dans l'ensemble des pratiques intellectuelles générales, inscrites dans un environnement épistémique, méthodologique et éthique particulier

Internet au coeur des pratiques documentaires des étudiants : dans quelle mesure ?

Intervention aux 7èmes Rencontres FORMIST (ENSSIB, 14 juin 2007). Internet reste pour beaucoup d\u27étudiants un moyen essentiel permettant de répondre à ces multiples exigences. Ainsi, Internet prime désormais autant que le livre, sur les autres supports documentaires, le livre conservant toutefois un impact essentiel de par une certaine caution intellectuelle forte. Il semble donc important de mesurer l\u27impact de cet outil au sein même des pratiques documentaires des étudiants, c\u27est-à-dire, de mettre en perspective non seulement les représentations que ces publics peuvent en avoir mais aussi la place qu\u27ils lui accordent dans le travail intellectuel quotidien qu\u27ils mènent

La complémentarité « livres – internet » dans les pratiques documentaires des étudiants en histoire

INTERROGER LE STATUT DES SOURCES DOCUMENTAIRES CHEZ LES ÉTUDIANTS EN HISTOIRE Les techniques intellectuelles que les étudiants développent dans leurs rapports aux traditions pédagogiques [B. Lahire, 1997] et aux savoirs font émerger chez eux des manières d’étudier différenciées [G. Félouzis, 2001]. On peut mesurer, comme le propose Mathias Millet, des différences notables entre les formes de pratiques lectorales des étudiants en médecine, plus condensées et régulières, et celles d’étudiants e..

7es Rencontres FORMIST - 2007

Actes des 7èmes Rencontres FORMIST qui se sont déroulées à l\u27ENSSIB le 14 juin 2007. Jean-François Courtecuisse : Internet au coeur des pratiques documentaires des étudiants : dans quelle mesure ? Olivier Le Deuff : Fluxtuat nec mergitur : comment ne pas sombrer dans les environnements mouvants ? Hélène Godinet : L\u27usage du Web par les étudiants, entre discours commun et réalités des pratiques. Jean-Paul Pinte : Rentrer dans le flux, développer des habiletés informationnelles chez les étudiants en utilisant les blogs comme supports infor-formationnels. Olivier Le Deuff : Usages de la plateforme Spip par des collégiens

L'éducation à la culture informationnelle

La publication des actes du colloque international L'éducation à la culture informationnelle (Lille, octobre 2008 - sous le patronage de l'Unesco) présente les regards de chercheurs, de praticiens ou de représentants d'institutions sur cette notion et ouvre de larges perspectives interdisciplinaires. Le nouveau concept de « culture informationnelle » est proposé par la communauté internationale pour mieux appréhender la complexification actuelle des relations entre l'enseignement, l'éducation et l'information, liée au développement exponentiel des technologies numériques. Quel rapport entretient l'éducation à l'information (information literacy) avec l'éducation aux médias (media literacy) et l'éducation numérique (digital literacy) ? Le périmètre de la « culture informationnelle » s'étend maintenant clairement au-delà du monde de la documentation et des bibliothèques. La notion même doit être précisée, revue, alors que les pratiques continuent d'évoluer. Une place importante est consacrée dans l'ouvrage à l'analyse comparée des approches théoriques et de plusieurs expériences menées dans différents pays

Internet au coeur des pratiques documentaires des étudiants : dans quelle mesure ?

Intervention aux 7èmes Rencontres FORMIST (ENSSIB, 14 juin 2007). Internet reste pour beaucoup d\u27étudiants un moyen essentiel permettant de répondre à ces multiples exigences. Ainsi, Internet prime désormais autant que le livre, sur les autres supports documentaires, le livre conservant toutefois un impact essentiel de par une certaine caution intellectuelle forte. Il semble donc important de mesurer l\u27impact de cet outil au sein même des pratiques documentaires des étudiants, c\u27est-à-dire, de mettre en perspective non seulement les représentations que ces publics peuvent en avoir mais aussi la place qu\u27ils lui accordent dans le travail intellectuel quotidien qu\u27ils mènent

Phase transitions and chemical transformations of nitromethane up to 350 °C and 35 GPa

International audienceNitromethane has been studied as a model of the energetic nitro compounds. The phase diagram has been determined by Raman scattering in the pressure and temperature ranges of 0–35 GPa and 20–350 °C, respectively. Three new solid phases of nitromethane called III, IV, V, and their domain of stability have been located. A first chemical transformation is observed by the disappearance of nitromethane Raman modes and by the irreversible formation of a transparent solid called compound I (CI). A second chemical transformation [compound I–compound II (CII)], at higher temperature than the first one, is observed by the sudden darkening of the sample