Chapter Boosting Entrepreneurship Capability in Work Transitions

Work personalization within cognitive capitalism (Alessandrini 2013) demands universities to certify competences that can promote new forms of employability (Boffo, Federighi, Torlone 2015), connected to global network innovation (Steiner et al. 2013). Personal entrepreneurship becomes the heuristic promoter of career changes (Federighi, Torlone 2013). This enables individuals to ask new questions, to provide innovative solutions, and to create endeavours that can extend the current limits of knowledge, or define new ones (Costa 2014). Methodology: The research analysed variables and, by doing so, strengthened entrepreneurial competence (Morselli, Costa 2015; Costa, Strano 2016) from an enabling perspective, involving more than one hundred people going through a career change (Sen 2000). Based on a mixed method (Ponce, Pagán-Maldonado 2015) the research was developed over four phases: 1) Self-assessment (Pittaway, Edwards 2012) of entrepreneurial attitudes; 2) Recognition (Federighi 2014) of emerging competences from global innovation networks; 3) Reflective thinking (Mortari 2003) and switching in terms of awareness (Mezirow 2003); 4) Capability (Sen 2006) of opportunities and resources for the instigation of entrepreneurial action (Costa Strano 2016). Results: The data observed show that during career changes the development of competences is positively linked to age, education, and experience, above all when combined with enabling processes. As for entrepreneurship, training contexts in the service industry prove strategic, even if still too focused solely on the technical-informative dimension. Furthermore, the results show that entrepreneurial training (Pittaway, Edwards 2012) becomes competence that can promote action starting from resources/opportunities in various career changes (Costa 2014

Bullous Fixed Drug Eruption Induced by Paracetamol: Report of a Pediatric Case

Drug eruptions are among the most common adverse drug reactions, affecting approximately 3% of hospitalized patients. A fixed drug eruption (FDE) is a distinct drug-induced reaction pattern that characteristically recurs at the same skin or mucosal site. We report a case of a 2-year-old girl with bullous FDE due to Tachipirina syrup, a preparation containing paracetamol, a commonly used nonsteroidal anti-inflammatory drug in Italy

Capacitare all’imprenditorialità come leva per una migrazione inclusiva

Il migrante, coerentemente con il proprio progetto migratorio, deve essere capacitato nella sua mobilità (come conseguenza di libertà individuale) e lo Stato deve impegnarsi ad eliminare le “illibertà” a cui è sottoposto (limiti normativi, discriminazioni, mancato riconoscimento delle competenze derivanti da apprendimento formale, non formale e informale, barriere di ogni tipo, incluse quelle linguistiche). Il ruolo della formazione, in questo quadro, deve generare nel migrante una visione attiva della sua inclusione capace di far leva sul potenziale della propria agency capacitativa (in un regime di learnfare con adeguate misure di attivazione, capacitazione ed empowerment, nelle quali il lifelong learning gioca un ruolo fondamentale). Va quindi sviluppata nel migrante una capacità di governance del proprio esistere, che sussume e travalica la dimensione dell’istruzione, della continua ri-qualificazione dell’istruzione stessa e dell’aumento del proprio bagaglio di conoscenze. La competenza da perseguire è quella sapienza individuale che si radica nella consapevole responsabilità di un individuo che si può realizzare in piena libertà, in virtù del suo agire capacitativo. Questo sembra essere il vantaggio competitivo che, complicando la visione tecno-produttivista delle competenze che si evince da Europa 2020, potrebbe garantire uno sviluppo socio-economico sostenibile e inclusivo in una prospettiva di reale “fioritura” uman

La governance capacitante per lo sviluppo del sistema scolastico

As pointed out by Delors, new globalisation poses the challenge of definingeducational and training policies to promote critical awareness of theways in which social values contribute to the extraction of men’s knowledgeand the participation in / sharing of the emerging opportunities from bothhuman and social resources. From this is also derived the discovery of a linkbetween the blossoming of both personal and communal intelligence asthe driving force behind the extraction of values enabled by the active participation of citizens during the course of their lives. Expansion of substantivefreedoms, firstly of students and subsequently of citizens in general, isequivalent to expanding their ability and freedom to put in place more variedlife-styles. A person who is free to choose “living the life that they areable to value and to broaden the real choices that are available to them” isa person who is active, enterprising and proactive: these are all characteristicswhich contribute to the development of society. The essay will analysethe organizational, professional and geographical development of theschool in light of the amendments to Law No. 107 with the aim of qualifyinga new vision with regard to the enabling of governance (of enabling governance).Come sottolinea Delors, la nuova globalizzazione apre la sfida alladefinizione di politiche formative ed educative in grado di promuovere laconsapevolezza critica dei modi con cui i valori sociali concorrono ad estrarreopportunità realizzativa dell’uomo dalla conoscenza e dalla partecipazione/condivisione, dalle opportunità emergenti dalle risorse umane esociali. Da ciò ne deriva la riscoperta di un generativo legame tra intelligenzapersonale e comunitaria come motore di estrazione di valore capacitanteper la partecipazione attiva dei cittadini nel corso della vita. Espandere lelibertà sostanziali, degli studenti prima e dei cittadini poi, equivale ad ampliarela loro capacità/libertà di mettere in atto più stili di vita. Una personache è libera di scegliere di “vivere quelle vite che hanno ragione di apprezzaree di ampliare le scelte reali che ha a disposizione” è una persona attiva,intraprendente, propositiva: tutte caratteristiche che contribuiscono allosviluppo della società. Il saggio analizzerà lo sviluppo organizzativo, professionale e territoriale della scuola alla luce dei cambiamenti della legge107, al fine di qualificare una nuova visione di governance capacitante

Orientamento e Agency nelle transizioni lavorative

Il saggio aggio affronta l’analisi delle trasformazioni del valore dell’orientamento sulla base dei modelli di azione connessi dalla rivoluzione digitale e robotica. Attraverso la valorizzazione dell’agency capacitante si delinea l’orientamento in rapporto alla capacità di autoregolazione del soggetto nella realizzazione critica e riflessiva di una propria progettualità di vita.The essay deals with the analysis of the value of vocational guidance action starting from changing of work actionduring the digital and robotic revolution. Through the enhancement of the enabling agency, the vocational guidanceis outlined in relation to the subject's capacity for self-regulation in the critical and reflective realization of one's ownlife desig

Agency Formativa per il nuovo learnfare

Welfare is a strategic framework to think about the concept of development within which both freedom and human responsibility might be conjugated through the primacy of the subjects and their project of self-fulfillment. By drawing on the theory of the capabilities developed by Amartya Sen, this article highlights how educational agency acts in an expansive, powerful and recursive way on the individual and social functioning. Such agency thus promotes a new model of educational and training policies focussed on the concept of capability. As a matter of fact, current pedagogical sciences are fully committed to contribute to a new paradigm of “learnfare of capabilities,” which aims at promoting the empowerment and development of citizens’ capacities, with a special focus on inclusion and active participation, both in society and in the working environment.Il welfare rappresenta un luogo strategico per ripensare il concetto di sviluppo entro cui coniugare libertà e responsabilità umana, facendo leva sul primato del soggetto e del suo progetto di realizzazione. Attraverso il collegamento con il pensiero di Sen, il saggio evidenzia come l’agency formativa agisca in modo espansivo e ricorsivo sia sulla libertà di funzionamento individuale che su quella sociale, promuovendo così un nuovo modello di politica educativa e formativa centrato sul concetto di capabilities. Le scienze pedagogiche oggi, infatti, sono pienamente e responsabilmente chiamate a concorrere alla definizione di un nuovo paradigma di learnfare delle capacitazioni volto a promuovere l’empowerment e lo sviluppo delle capacità del cittadino viste come il fulcro dell’inclusione e della partecipazione attiva alla società e al mondo del lavoro

Capacitare lo sviluppo organizzativo e professionale del sistema scolastico

La scuola capacitante del futuro supera il modello del capitale umano, volto essenzialmente alla preparazione di produttori efficienti, per assumere quello dello sviluppo umano, teso all'espansione delle libertà e dell'agency personale. Il saggio legge i futuri capacitanti della scuola individuando tre punti di leva: 1) ripensare l'ambiente scolastico: i luoghi della scuola devono diventare ambienti di attivazione per l'apprendimento degli studenti e per la generazione di pratiche educative innovative e partecipate a livello territoriale; 2) qualificare la leadership scolastica: l'empowerment del dirigente favorisce la cultura dell'autonomia, rilancia la governance educativa e promuove nuovi modelli organizzativi; 3) definire una politica sistemica di sviluppo professionale: il prossimo turn over generazionale dei docenti in Italia, richiede una politica di sviluppo professionale articolata che faccia leva su pratiche di formazione, di riflessione e di relazione educativa che siano in grado di alimentare nuovi modelli e pratiche organizzative

Diritto soggettivo alla formazione continua e nuovo agire lavorativo tra IA e robotica

The article aims to present how continuous education in the machines society can express a learnfare model based on worker’s right to learn. In this professional action transformation between robotics and digital, training expresses the emerging quality of a generative ecosystem, capable of connecting schools, universities, training agencies and businesses in order to foster meaningful and enabling learning options in adult life. The training subjective right not only enhances autonomy and freedom amount, recognized in the abstract to the individual, but also his ability and agency or personal fulfillment expression keys

Liquidità vs Generatività: riqualificare e ripersonalizzare il lavoro ai tempi di Industry 4.0

Il lavoro è al centro di una profonda ridefinizione (Industry 4.0 e smart working) che implica un nuovo rapporto tra agire lavorativo e identità del lavoro, da un lato, e ruolo della tecnologia e socialità del lavoro dall’altro. La dimensione educativa del lavoro si concretizza nella valorizzazione di quell’agency capabilited capace di coniugare la multi-identità del lavoratore tra liquidità e generatività nei network glocali dell’innovazione. Oggi assistiamo alla riscoperta di un legame generativo tra intelligenza personale e comunitaria come dimensione capacitante per la partecipazione attiva dei lavoratori nei processi lavorativi e nella promozione di una nuova socialità basata su valori umani condivisi. Espandere le libertà sostanziali dei lavoratori equivale ad ampliare la loro capacità/libertà di mettere in atto più stili di vita entro cui costruire nuovi spazi di socialità e scelte di qualificazione dell’apprendimento per tutta la vita. The concept of work is going through a deep redefinition (Industry 4.0 and smart working) which implies a new relationship between work and work identity, on the one hand, and between role of technology and labor socialization on the other. Work educational dimension is embodied in the enhancement of the “agency” able to combine worker multi-identity that lies between the liquidity and generativity of glocal innovation networks. Today we are witnessing the rediscovery of a generative relationship between personal and community intelligence as an enabling dimension which promotes active participation in work processes and endorses a new concept of sociability based on human shared values. Expansion of substantive freedoms, firstly of students and subsequently of citizens in general, is equivalent to expand their ability and freedom to put in place more varied life-styles and different choices to qualify learning in all life occasions

Agency lavorativa nella società delle macchine

Action working in the new productive contexts takes on a highly subjective, therefore reflective and creative value, able to guide the person in defining and implementing his own life project, promoting personal self-realization. The essay analyzes the change in work behavior by linking it to the educational and transformational value of learning as it emerges from the OECD Framework 2020.L’agire lavorativo nei nuovi contesti produttivi assume un valore altamente soggettivo, quindi riflessivo e creativo in grado di guidare la persona nel definire e realizzare il proprio progetto di vita promuovendone l’autorealizzazionepersonale. Il saggio analizza il cambiamento dell’agire lavorativo collegandolo al valore formativo e trasformazionale dell’apprendimento cosi come emerge dal Framework 2020 dell’OCSE