Política, esporte e mídia impressa

Livro produzido a partir de pesquisa financiada pela Rede CEDESEste texto discute a recorrência das políticas públicas federais de esporte na mídia impressa da Bahia a partir do entrecruzamento de referências teóricas e informações levantadas junto aos principais jornais impressos. O estudo em tela foi desenvolvido durante os anos 2007/2008, e objetivou analisar criticamente a repercussão das políticas públicas federais de esporte nos jornais a partir das seguintes categorias substantivas: políticas públicas, mídia impressa e esporte.Rede CEDES/M

Texto televisivo e educação infantil: conhecimento cotidiano e trabalho pedagógico na educação física

A pesquisa trata do texto televisivo e de possibilidades pedagógicas para tematizá-lo na realidade da Educação Física infantil. Para tanto, o trabalho foi construído a partir de duas questões orientadoras: que sentidos as crianças produzem para a Educação Física a partir das mensagens televisivas sobre a cultura corporal? Que implicações pedagógicas tais sentidos geram nas aulas? Os pressupostos teóricos da pesquisa apoiaram-se em quatro pontos: a infância, compreendida como categoria social; a Educação Infantil, concebida como espaço de cuidado e educação e cujo currículo deve garantir a aproximação de conhecimentos científicos e culturais traduzidos em diferentes linguagens, numa perspectiva dialógica; os meios de comunicação, em cuja discussão assumi a perspectiva da escola Latino-Americana, as considerações gramscianas sobre a imprensa, a hegemonia e a contra-hegemonia e a perspectiva de linguagem de Bakhtin (2004); e, a Educação Física como prática pedagógica. A partir disto foi realizado um estudo de caso, com base nos princípios da pesquisa participante, cujos procedimentos foram entrevistas semi-estruturada.com docentes da escola pesquisada, oficinas com as crianças, observações das aulas de Educação Física, além da devolução sistemática daquilo que era encontrado para debater com os sujeitos da escola sobre possibilidades de ação pedagógica. Conclui que as possibilidades que se apresentam nesse processo de pesquisa são a ampliação dos temas tratados pela Educação Física na escola e o trabalho pedagógico desenvolvido a partir de projetos interdisciplinares.Salvado

Carnavalização da escola: as culturas populares nos currículos e práticas pedagógicas-trilhas possíveis

Debruço-me, nesta pesquisa, sobre possíveis trilhas para repensar currículos e práticas pedagógicas de modo a articular a valorização e a tematização contextualizada das culturas populares no âmbito da educação formal. O objeto de estudo se apresenta a mim desde minha experiência docente e minhas interrogações se fazem mais significativas quando levo em conta a relevância da dimensão cultural em toda dinâmica social contemporânea e a sua consideração no âmbito da educação escolar numa perspectiva liberal conservadora que despreza as culturas populares, hierarquiza saberes e perpetua currículos abstratos e monoculturais. Desenvolvi o estudo tendo por alicerce a compreensão de que as culturas populares exigem uma racionalidade complexa, alargada, plural, livre de dogmas e que se proponha a ir além de binarismos e essencialismos em suas análises. Foram base deste estudo de caso colaborativo desenvolvido na Escola Municipal Senhor do Bonfim/Buri, na cidade de Alagoinhas-BA, o diálogo com o cotidiano, a dialogia e a aproximação entre pesquisa e prática pedagógica. Utilizei como técnicas de colheita de “dados” a análise documental, as entrevistas, a observação, as conversas informais na convivência com as pessoas, a produção de um vídeo documentário amador com as crianças da escola e descrevi, analisei e discuti os dados com base no paradigma indiciário e na análise bakhtiniana da linguagem. Pude notar que a escola pesquisada perpetua as fragmentações e distanciamentos entre saberes e entre escola e vida. Porém, há transgressões que se colocam no cotidiano quando a escola encontra na comunidade, que a construiu com as próprias mãos, o uso como espaço de convivência social. As transgressões aparecem, também, nos momentos em que há espaço-tempo para a fruição do corpo e para dançar, tocar e cantar o samba de roda. Assim, outros modos de ensinar e aprender se colocam no espaço-tempo da escola e emerge a possibilidade de entrever caminhos para ampliar experiências e saberes, bem como de descanonizar suas formas fixas e imobilizantes. Uma experiência provocativa foi desenvolvida no caminhar da pesquisa e ela se fez formativa para docente, pesquisadora e estudantes, mostrando que a sensibilização docente, a convergência com os princípios da mídia-educação, e o diálogo com a comunidade e com os estudantes se fazem férteis trilhas para a articular e contextualizar as culturas populares no âmbito da educação formal. Além disso, tal experiência me faz refletir que as formas de socialização das culturas populares apresentam-se como referências para repensar os currículos e práticas pedagógicas, possibilitando efetivar o que chamei, com fundamento bakhtiniano, de carnavalização da escola. Considero, em tal olhar, o trânsito em “mão dupla” entre currículos, práticas pedagógicas e culturas populares, tornando a crise e a morte da escola prenhes de ressignificação, de transformação e de renovação.This research focuses on possible trails to rethink curriculum and pedagogical practices to articulate the appreciation and the contextualized thematization of the popular cultures in the scope of formal education. The object of this study presents itself for me since my teaching experience and my questions are made more significant when I consider the relevance of the cultural dimension across contemporary social dynamics and the conservator liberal perspective of education dimension that despise the popular cultures, hierarchizes knowledges, and perpetuates abstract and monocultural curriculum. The study was developed having the foundation that the comprehension of the research about education must assume formative function, needs to jump over the epistemological fences that block the dialogue with the subjects that lives and build the daily, and must to approximate of the pedagogical practices. The study also considers what has been called contextualized conception of culture and the popular cultures like historically despised and stereotyped expressions, but that consist in contextualized and hybrid mode, and are recreated and revitalized contemporaneously. The popular cultures thus demand another rationality that is more complex, more wide, more plural, free of dogmas, and proposing to go beyond the binaries and essentialism in their analysis. Therefore, I took as foundations of this case study that was developed at Senhor do Bonfim/Buri School, in Alagoinhas city of state of Bahia, Brazil, and sought to set as a collaborative research, the daily dialogue, the dialogy and the approximation between research and pedagogical practice. I used as data collecting techniques the documental analyse, the interviews, the observation, the informal conversations with the people, an amateur video documentary production with the children of the school, and I made the description, analyses and discussion the data based on the evidential paradigm and Bakhtin´s analyse of language. I could observe that the researched school has a “processed curriculum” that perpetuates fragmentations and differences between knowledge, and between school and life. However, there are transgressions in everyday when the community who built the school with their own hands, uses his space for social interaction activities and builds space-times for body enjoyment, dance and samba that they sing and play. These transgressions lead to school spacetime other modes of teaching and learning whose making the school and school subjects can perceive possibilities to broaden experience and knowledge in the learning process, as well as not canonize their fixed and immobilizing forms. Taking as references the forms of socialization of popular cultures presents itself as a possibility to rethink the curriculum and pedagogical practices and accomplish what I called “carnivalization school” based in Bakhtin foundation. I consider in this view, the traffic in "two-way" between curriculum, pedagogical practices and popular cultures, which makes the crisis and the death of school the pregnant of possibilities to reframing, transformation and renewal

Teorias do conhecimento, pesquisa em educação e perspectivas de currículo: uma revisão de literatura

The text on screen is a literature review that focuses on the theories of knowledge and how, from their assumptions, research has been directed at education and thought the school curriculum. Aims to reflect about theoretical and methodological possibilities that allow, within the research, dialogue with everyday and school¿s subjects in the process of building a school that constitute a important space and time for these subjects and be unlike neoconservatives, neoliberal and neotechnicists¿ interests. Therefore, we take as reference textbooks and articles to wirte about the principles of current scientific thinking, specifically positivism, phenomenology and the dialectical historical materialism and the propositions them based on research in education and curriculum. We conclude that at present it is necessary to recognize, beyond academic allegiances, the complementarity between the different epistemological positions.O texto em tela é uma revisão de literatura que se debruça sobre as teorias do conhecimento e como, a partir de seus pressupostos, têm sido encaminhadas as pesquisas em Educação e pensados os currículos escolares. O objetivo é refletir sobre possibilidades teórico-metodológicas que possibilitem, no âmbito da pesquisa, dialogar com os cotidianos e sujeitos escolares no processo de construção de uma escola que se constitua espaço-tempo significativo para esses sujeitos, e que se faça antípoda aos interesses neoconservadores, neoliberais e neotecnicistas. Diante disso, tomamos por referência livros-textos e artigos introdutórios e clássicos pontuando os princípios das correntes de pensamento científico, especificamente o positivismo, a fenomenologia e o materialismo histórico-dialético, bem como os fundamentos e proposições nelas fundamentadas sobre pesquisa em Educação e currículo. Concluímos que na atualidade é preciso reconhecer, para além de fidelidades acadêmicas, a complementaridade entre os diferentes posicionamentos epistemológicos