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Algunas reflexiones metodol贸gicas sobre la evaluaci贸n coste-beneficio de la sanidad
The recent literature on cost-benefit analysis in Health Economics normally follows the methodology accepted by the Environmental Economics rather than the classical Human Capital hypothesis adopted successfully by the Economics of Education. In this paper we try to argue what could be the main reasons for such an investigation line.La literatura reciente en la evaluaci贸n coste-beneficio de los proyectos sanitarios prefiere seguir la l铆nea de la econom铆a medioambiental y acercarse a una posici贸n welfarista en la determinaci贸n de los cambios en el bienestar que continuar la hip贸tesis del capital humano, que hab铆a proporcionado en las 煤ltimas d茅cadas unos notables resultados en los modelos de evaluaci贸n coste beneficio en la Econom铆a de la Educaci贸n
Algunas reflexiones metodol贸gicas sobre la evaluaci贸n costebeneficio de la sanidad
La literatura reciente en la evaluaci贸n coste-beneficio de los proyectos sanitarios prefiere seguir la l铆nea de la econom铆a medioambiental y acercarse a una posici贸n welfarista en la determinaci贸n de los cambios en el bienestar que continuar la hip贸tesis del capital humano, que hab铆a proporcionado en las 煤ltimas d茅cadas unos notables resultados en los modelos de evaluaci贸n costebeneficio en la Econom铆a de la Educaci贸n
Un modelo de contrato 贸ptimo con fuerza de trabajo no homog茅nea
En este trabajo vamos a considerar el caso m谩s favorable para la existencia de una situaci贸n de eficiencia walrasiana sin desempleo, la informaci贸n sim茅trica, pero queremos discutir c贸mo incluso en este caso si la mano de obra no es homog茅nea (los individuos tienen diferente productividad) se pueden alcanzar resultados no walrasianos con desempleo, voluntario en unas ocasiones e involuntario en otras. Un modelo general de contrato tipo GrossmanHart (1983) establece el supuesto de perfecta homogeneidad para la mano de obra y dos situaciones que se diferencian respectivamente en la simetr铆a o asimetr铆a en la informaci贸n sobre la situaci贸n futura para los agentes econ贸micos participantes, trabajadores y empresarios
Oferta de trabajo y equilibrio
En este trabajo de presentan las diferentes concepciones desarrolladas en los 煤ltimos a帽os sobre la oferta de trabajo y el equilibrio del mercado, que suponen la transici贸n de la concepci贸n cl谩sica en un mundo en que los agentes econ贸micos act煤an con una completa informaci贸n sobre las caracter铆sticas del mercado, a la concepci贸n actual, en que tanto demandantes como oferentes se mueven en un contexto en el que la informaci贸n es escasa y costosa
Mecanismos de se帽ales en la educaci贸n superior : una aplicaci贸n al caso espa帽ol
Se plantea un modelo de determinaci贸n de las rentas laborales a partir de la educaci贸n y la experiencia laboral, que trata de explicar el papel de la universidad y de la empresa en situaciones de elevado nivel de masificaci贸n de alumnos en los estudios superiores
Revista de educaci贸n
Se expone el primer estudio a nivel nacional que supone una evaluaci贸n econ贸mica de la ense帽anza espa帽ola no universitaria. Para ello, se utiliza una encuesta realizada sobre una muestra de mil individuos empleados de toda Espa帽a. El supuesto b谩sico del estudio es que la educaci贸n aumenta la productividad de los individuos que la adquieren, lo que supone un incremento en sus rentas salariales a lo largo de su ciclo vital. El an谩lisis que se realiza queda dividido en varias secciones: en primer lugar, se exponen las caracter铆sticas de la muestra empleada, el formulario utilizado para la encuesta y los primeros resultados; en segundo lugar, se realiza el an谩lisis del modelo, relevancia de las variables m谩s significativas y consideraci贸n de otras variables; por 煤ltimo, se analizan las conclusiones del modelo.Ministerio Educaci贸n CIDEBiblioteca de Educaci贸n del Ministerio de Educaci贸n, Cultura y Deporte; Calle San Agust铆n, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]
Un an谩lisis coste-beneficio de la ense帽anza media en Espa帽a
Existe una investigaci贸n previa con el t铆tulo: La organizaci贸n y eficiencia econ贸mica del actual sistema de ense帽anza postobligatoria no universitaria : un an谩lisis coste-beneficioLos objetivos que se pretenden son: 1. Dise帽ar un modelo para evaluar econ贸micamente la Ense帽anza Media espa帽ola o estudios postobligatorios no universitarios, en t茅rminos de los costes y los beneficios que se derivan de su demanda. 2. Evaluar la influencia de la educaci贸n sobre las rentas salariales de los individuos. Tras la introducci贸n, se realiza un an谩lisis de la estructura de los costes de los centros escolares p煤blicos y privados. A continuaci贸n se analizan los salarios de los individuos que han finalizado sus estudios secundarios. Se dise帽a un modelo para explicar las diferencias salariales en funci贸n de la educaci贸n y otras variables significativas. Por 煤ltimo, se analizan los resultados del modelo y se comparan con los procedentes de niveles de educaci贸n similares de otros paises comunitarios.Ministerio Educaci贸n CIDEBiblioteca de Educaci贸n del Ministerio de Educaci贸n, Cultura y Deporte; Calle San Agust铆n 5 -3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]
Asignaci贸n eficiente y asignaci贸n real de recursos en la Universidad Complutense
Realizar un an谩lisis de la dedicaci贸n efectiva del profesorado en la Universidad Complutense, seg煤n los departamentos de las diferentes facultades para medir la eficiencia con que funciona el personal docente. Compuesta por el 64.4 por ciento del total de alumnos de la Universidad Complutense, pertenecientes a las Facultades de Derecho, Econ贸micas y Empresariales, Geograf铆a e Historia, Psicolog铆a, Filolog铆a, Filos贸fica y Ciencias de la Educaci贸n, Ciencias Biol贸gicas, Qu铆micas, Matem谩ticas, F铆sicas y Geol贸gicas matriculados en el curso 1981-82. Se toma el profesorado como factor fundamental del proceso de producci贸n de una universidad, en sus dos vertientes, ense帽anza e investigaci贸n. El an谩lisis se desarrolla por departamentos, detall谩ndose los efectivos de personal docente seg煤n su categor铆a y nivel de dedicaci贸n, y costes totales del personal docente en cada departamento. Se estudian las variables: n煤mero de alumnos correspondientes a cada profesor, porcentaje de profesores numerarios, dedicaci贸n efectiva del profesorado. Informaci贸n obtenida del gabinete de an谩lisis y planificaci贸n de la Universidad Complutense de Madrid: porcentaje de alumnos por facultad, datos relativos al profesorado, etc. Observando los valores medios por facultades de las variables n煤mero de alumnos por profesor y porcentaje de profesores numerarios, existe tal dispersi贸n en general, que los valores carecen de representatividad: los departamentos son heterog茅neos. A igual resultado llegamos al analizar por facultades, los valores medios de las variables: dedicaci贸n efectiva del profesorado, horas de docencia efectiva costes perdidos, que no se concretan en horas de ense帽anza. Unicamente se pueden comparar los resultados de Matem谩ticas, Qu铆micas, Biol贸gicas y Geol贸gicas. Existen departamentos cuyo profesorado debe cubrir un n煤mero elevad铆simo de alumnos, y otros por el contrario, un escaso n煤mero de ellos. Existe, por lo tanto, una retribuci贸n que no corresponde a la aportaci贸n efectiva del factor profesor al proceso de la ense帽anza. En cuanto a las horas de docencia efectiva, existe tambien gran diversidad entre departamentos, mientras en algunas facultades los profesores tienen un total cumplimiento, en otras la dedicaci贸n del profesorado no llega al 20. El crecimiento de la Universidad Complutense ha sido ca贸tico y esta caracter铆stica se refleja tras la observaci贸n de la estructuraci贸n de las facultades, de la que se trasluce una absoluta falta de planificaci贸n. La estructura departamental apenas existe. Cada departamento funciona dentro de una facultad como una unidad independiente del resto y tiene una entidad econ贸mica definida. Existen grandes desequilibrios, a nivel de producci贸n y distribuci贸n de rentas salariales. Es necesario tender hacia una producci贸n eficiente, de forma que el profesorado trabaje a pleno rendimiento con arreglo a las necesidades reales de cada departamento y sea retribuido seg煤n su aportaci贸n al proceso de producci贸n de ense帽anza e investigaci贸n.Ministerio Educaci贸n CIDEBiblioteca de Educaci贸n del Ministerio de Educaci贸n, Cultura y Deporte; Calle San Agust铆n, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; Fax +34917748026; [email protected]
La organizaci贸n y eficiencia econ贸mica del actual sistema de ense帽anza postobligatoria no universitaria : un an谩lisis coste-beneficio
Dise帽ar un modelo para evaluar econ贸micamente la Ense帽anza Media espa帽ola o estudios postobligatorios no universitarios, en t茅rminos de los costes y los beneficios que se derivan de su demanda. Evaluar la influencia de la educaci贸n sobre las rentas salariales de los individuos. 4 partes donde se analizan la estructura de la ense帽anza, la estructura de los costes de los centros escolares (p煤blicos y privados), los rendimientos (salarios) de los individuos que han finalizado sus estudios secundarios y los resultados del modelo y se comparan con los procedentes de niveles de educaci贸n similares de otros pa铆ses comunitarios. Se han realizado 2 tipos de encuestas espec铆ficas para este estudio. La primera pretende completar una informaci贸n normalmente escasa o inexistente, la que se refiere a los costes de funcionamiento de los centros escolares p煤blicos o cap铆tulo de compras de bienes y servicios por parte de estos. La segunda, de mayor amplitud que la anterior, pretende igualmente la obtenci贸n de nuevos datos, ahora sobre salarios en relaci贸n con los niveles de educaci贸n de los individuos, as铆 como datos referidos al entorno geogr谩fico y sociocultural de los individuos con distintos tipos y niveles de educaci贸n. A) Si tomamos la tasa de rendimiento interno de tipo privado (TIR) como medida de evaluaci贸n, en t茅rminos de costes y beneficios, de la inversion privada en educaci贸n, nos da un valor del 6,6, lo que nos situa dentro de la franja de valores correspondientes al grupo de pa铆ses desarrollados o en v铆as de desarrollo. B) La Ense帽anza Media ha determinado una alta movilidad generacional en los 煤ltimos a帽os. C) El car谩cter p煤blico o privado del centro donde se han realizado los estudios no tiene repercusi贸n sobre los salarios. D) Los a帽os de la educaci贸n y sobre todo la edad, como a帽os de experiencia general, son las variables que m谩s contribuyen a los salarios. Una excepci贸n son los estudios de FP. E) Si comparamos nuestros resultados de TRI. (6,6 por ciento) para la Ense帽anza Secundaria con los obtenidos en Espa帽a para la Ense帽anza Superior (10 por ciento), no existen por ahora incentivos econ贸micos privados para realizar este tipo de estudios como objetivo 煤ltimo. 脷nicamente tiene sentido, por el momento, ingresar en la Ense帽anza Secundaria como etapa previa a los estudios universitarios, lo que determina que la masificaci贸n en los centros de estudios superiores sigue siendo un grave problema a煤n sin soluci贸n. Los resultados de este modelo podr铆an utilizarse para justificar la necesidad de adoptar medidas de politica educativa tendentes a definir mejor y robustecer para el futuro este tipo de educaci贸n como alternativa a la ense帽anza universitaria, sobre todo haciendo econ贸micamente m谩s atractivos los estudios de Formaci贸n Profesional, tal que pueda ser una opci贸n perfectamente competitiva con las dem谩s, cosa que hasta el momento vemos que no se ha logrado.MadridBiblioteca de Educaci贸n del Ministerio de Educaci贸n, Cultura y Deporte; Calle San Agust铆n, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; Fax +34917748026; [email protected]