Climat organisationnel et efficacité de sept polyvalentes au Québec en milieu métropolitain

Le but de cette recherche est de découvrir, dans certaines écoles polyvalentes de la région de Montréal, les types de climat organisationnel qui semblent associés à une plus grande et à une moins grande efficacité organisationnelle; celle-ci a été mesurée à partir des résultats scolaires des élèves de 5e secondaire aux examens du ministère de l'Éducation de juin 1986, en français, en anglais et en mathématiques. Le personnel enseignant de sept écoles polyvalentes de la région de Montréal a participé à cette étude. De façon générale, les résultats indiquent que le climat organisationnel des écoles jugées plus efficaces semble plus consultatif que celui des écoles jugées moins efficaces

Processus d’évaluation des compétences en formation à distance dans une approche collaborative en enseignement supérieur

Comprend des références bibliographiquesCette recherche présente des résultats d’une recherche-action-formation visant à améliorer un processus d’évaluation des compétences en formation à distance dans une approche collaborative en enseignement supérieur. Recueillis principalement au moyen d’analyse de documentations produites, d’entrevues semi-structurées et d’artefacts conçus lors d’une formation auprès de concepteurs, de producteurs et de tuteurs engagés dans une genèse instrumentale, les résultats exposent un modèle de processus d’évaluation des compétences en formation à distance qui émergent de plusieurs processus impliquant la collaboration entre les groupes d’acteurs

La collaboration intergroupe dans une école secondaire : un espace meso à s’approprier

Cet article présente un traitement secondaire de données d’une recherche sur la collaboration intragroupe (microsystème) dans une école secondaire du Québec, qui a permis d’élargir, à titre exploratoire, l’examen effectué à la collaboration entre ses collectifs (mésosystème) (Bronfenbrenner, 1979). Les résultats indiquent que dans l’espace entre la classe et l’institution, les investissements envers des actions collectives intergroupales semblent inversement proportionnels à la proximité des activités dans la classe : plus les objets à traiter sont proches des pratiques en classe, moins il y a de collaboration. De plus, la nature des entités collectives et organisationnelles présentes, fondées sur une sélection d’élèves, est source d’une différenciation générant une compétition entre les groupes au regard d’enjeux fondamentaux de l’organisation scolaire. Les discours normatifs et politiques incitent à un travail collectif intégrateur dans les écoles. L’exploration réalisée conduit à proposer que l’intégration, telle que vécue dans l’établissement examiné, arrive difficilement à incorporer la différenciation prégnante présente. Cette proposition mérite d’être relevée plus en profondeur.This article presents results of secondary data analysis on intragroup collaboration (microsystem) in a Quebec high school that widens the scope, in an exploratory manner, to collaboration between groups (mesosystem) (Bronfenbrenner, 1979). Results indicate that engagement in collective intergroup activities appears to be inversely proportional to their proximity to the classroom: the more the object of collaboration encroaches on classroom practices, the less collaboration there is. Furthermore, the nature of different group and organizational entities, based on student selection, is a source of differentiation that generates competitiveness between the groups with respect to fundamental school organization issues. Yet, normative discourses and policies incite collaborative work amongst staff in schools. The exploratory results indicate that effort at integration, such as in the studied school, has difficulty incorporating the overriding differentiation between entities. The situation deserves to be further explored.Este articulo presenta resultados de tratamiento secundario de datos de investigación sobre la colaboración dentro de grupos (microsistema) en una escuela secundaria del Québec. Esta permitió ampliar el examen, de manera exploratoria, a la colaboración entre los grupos (mesosistema) (Bronfenbrenner, 1979). Los resultados indican que la participación en acciones colectivas entre grupos parece ser inversamente proporcional a la proximidad de estas con la practica en aula : mas el objeto de colaboración abarca la practica en aula, menos hay colaboración. Es mas, la naturaleza de las entidades colectivas y organizacionales existentes, basadas en la selección de alumnos, es fuente de diferenciación generando competitividad entre grupos frente a planteamientos fundamentales de la organización escolar. Los discursos normativos y políticos llaman al trabajo colectivo integrador en las escuelas. Esta exploración propone que la integración, observada en esta institución, incorpora difícilmente esta diferenciación. Estos resultados merecen ser examinados y profundizados

La collaboration intergroupe dans une école secondaire : un espace meso à s’approprier

Cet article présente un traitement secondaire de données d’une recherche sur la collaboration intragroupe (microsystème) dans une école secondaire du Québec, qui a permis d’élargir, à titre exploratoire, l’examen effectué à la collaboration entre ses collectifs (mésosystème) (Bronfenbrenner, 1979). Les résultats indiquent que dans l’espace entre la classe et l’institution, les investissements envers des actions collectives intergroupales semblent inversement proportionnels à la proximité des activités dans la classe : plus les objets à traiter sont proches des pratiques en classe, moins il y a de collaboration. De plus, la nature des entités collectives et organisationnelles présentes, fondées sur une sélection d’élèves, est source d’une différenciation générant une compétition entre les groupes au regard d’enjeux fondamentaux de l’organisation scolaire. Les discours normatifs et politiques incitent à un travail collectif intégrateur dans les écoles. L’exploration réalisée conduit à proposer que l’intégration, telle que vécue dans l’établissement examiné, arrive difficilement à incorporer la différenciation prégnante présente. Cette proposition mérite d’être relevée plus en profondeur.This article presents results of secondary data analysis on intragroup collaboration (microsystem) in a Quebec high school that widens the scope, in an exploratory manner, to collaboration between groups (mesosystem) (Bronfenbrenner, 1979). Results indicate that engagement in collective intergroup activities appears to be inversely proportional to their proximity to the classroom: the more the object of collaboration encroaches on classroom practices, the less collaboration there is. Furthermore, the nature of different group and organizational entities, based on student selection, is a source of differentiation that generates competitiveness between the groups with respect to fundamental school organization issues. Yet, normative discourses and policies incite collaborative work amongst staff in schools. The exploratory results indicate that effort at integration, such as in the studied school, has difficulty incorporating the overriding differentiation between entities. The situation deserves to be further explored.Este articulo presenta resultados de tratamiento secundario de datos de investigación sobre la colaboración dentro de grupos (microsistema) en una escuela secundaria del Québec. Esta permitió ampliar el examen, de manera exploratoria, a la colaboración entre los grupos (mesosistema) (Bronfenbrenner, 1979). Los resultados indican que la participación en acciones colectivas entre grupos parece ser inversamente proporcional a la proximidad de estas con la practica en aula : mas el objeto de colaboración abarca la practica en aula, menos hay colaboración. Es mas, la naturaleza de las entidades colectivas y organizacionales existentes, basadas en la selección de alumnos, es fuente de diferenciación generando competitividad entre grupos frente a planteamientos fundamentales de la organización escolar. Los discursos normativos y políticos llaman al trabajo colectivo integrador en las escuelas. Esta exploración propone que la integración, observada en esta institución, incorpora difícilmente esta diferenciación. Estos resultados merecen ser examinados y profundizados

Rapport à l’activité éducative et identité professionnelle chez les directeurs d’établissement des ordres d’enseignement préscolaire et primaire

Ce texte part des perceptions des directeurs d’établissement des ordres d’enseignement préscolaire et primaire du Québec pour étudier les ressemblances dans la conception de leur rôle vis-à-vis de l’activité éducative. Les données de 31 entrevues réalisées au Québec montrent que les avis des directeurs divergent sur l’importance à accorder à la gestion de l’activité éducative. Ces directeurs estiment qu’il leur revient de donner une orientation inspirante à ladite activité en créant un environnement propice au changement. Des divergences subsistent cependant quant aux limites de leur intervention et au respect de la zone de compétence professionnelle des enseignants. Dans tous les cas, le rapport des directeurs à l’activité éducative est fortement conditionné par l’importance que prennent plusieurs de leurs activités d’intendance.Based on the perceptions of primary-level school directors in Quebec, this study investigates similarities in the conception of their role regarding educational activities. Data from 31 interviews shows divergence in their views regarding the importance accorded to the management of educational activities. These directors feel that their role is to give an inspiring vision to educational activities by creating an environment that encourages change. These divergences remain when describing limitations in their interventions and in regards to respecting the zone of teachers’ professional competencies. In all cases, the relationship of school directors to educational activities is largely conditioned by the importance accorded to their administrative activities.El presente texto resulta de las percepciones de los directores de establecimiento educativo a nivel primaria en Quebec para estudiar las semejanzas en la concepción de su papel hacia la actividad educativa. Los datos conseguidos a partir de 31 entrevistas realizadas en Quebec demuestran que las opiniones de los directores difieren en cuanto a la importancia que se debe conceder a la gestión de la actividad educativa. Estos directores consideran que les pertenece proporcionar una orientación inspiradora a la dicha actividad, creando un entorno propicio al cambio. Sin embargo, algunas divergencias subsisten en cuanto a los límites de su intervención y al respeto de la zona de competencia profesional de los docentes. En todos los casos, la relación que tienen los directores con la actividad educativa está altamente acondicionada por la importancia que toman varias de sus actividades administrativas.Dieser Beitrag geht von den Vorstellungen der Québecker Grundschulleiter aus und untersucht die Ähnlichkeiten ihres Rollenkonzepts angesichts der schulischen Tätigkeit. Die Daten aus 31 in Québec durchgeführten Umfragen zeigen, dass die Ansichten der Befragten über die Bedeutung der Schulleitung divergieren. Die Schulleiter sind der Auffassung, dass es ihre Aufgabe ist, den schulischen Aktivitäten inspirierende Impulse zu verleihen, indem sie eine Atmosphäre schaffen, die sich für Neuansätze als günstig erweist. Die Divergenzen zeigen sich dort, wo es um die Grenzen ihrer Befugnisse und den Respekt vor der fachlichen Kompetenz der Lehrer geht. Allgemein kann man sagen, dass das Verhalten der Schulleiter in starkem Maße von der Bedeutung konditioniert wird, die sie ihrer Verwaltungsarbeit beimessen

Impact of a Multifaceted Community-Based Falls Prevention Program on Balance-Related Psychologic Factors

Objective: To©assess©the©impact©of©a©multifaceted©falls prevention© program© including© exercise© and© educational© components© on© perceived© balance© and© balance© confidence© among community-dwelling© seniors. Design: Quasi-experimental© design. Setting: Community-based© organizations. Participants: Two©hundred©community-dwelling©adults aged© 60© years© and© over© recruited© by© community-based© organizations. Intervention: A© 12-week© multifaceted© falls© prevention© program© including© 3© components© (a© 1-hour© group© exercise© class held© twice© a© week,© a© 30-minute© home© exercise© module© to© be performed© at© least© once© a© week,© a© 30-minute© educational© class held© once© a© week). Main Outcome Measures: Perceived© balance© and© balance confidence. Results: Multivariate© analysis© showed© that© the© program© was successful©in©increasing©perceived©balance©in©experimental participants.© However,© balance© confidence© was© not© improved by© program© participation. Conclusions: A© multifaceted© community-based© falls© prevention© program© that© was© successful© in© improving© balance© performance© among© community-dwelling© seniors© also© had© a© positive impact© on© perceived© balance.© However,© the© program© did© not improve© participants'© balance© confidence.© These© results© suggest© that© balance© confidence© has© determinants© other© than© balance© and© that© new© components© and/or© modifications© of© existing components© of© the© program© are© required© to© achieve© maximal benefits©for©seniors©in©terms©of©physical©and©psychologic outcomes

Attentes des élèves du secondaire à l’égard de leurs enseignants

Cet article analyse les attentes des élèves du secondaire à l’égard de leurs enseignants. La première partie présente une recension d’écrits faisant état du profil de l’élève au secondaire, de celui de l’enseignant au secondaire et expose brièvement quelques théories qui permettent de mieux comprendre les attentes des élèves à l’égard de leurs enseignants. La deuxième partie porte sur la méthodologie de la recherche; il s’agit d’une enquête menée par questionnaire à laquelle ont répondu 436 élèves du secondaire. La troisième partie qui est consacrée à la présentation et à l’analyse des résultats obtenus permet de dégager les traits négatifs et positifs concernant les qualités personnelles et les compétences que les élèves attribuent à leurs enseignants.This article analyses high school students' expectations regarding their teachers. Part one presents a review of the literature that deals with profiles of high school students and teachers and briefly presents some theories that offer an understanding of students' expectations of their teachers. Part two deals with the methodology used for the research: a questionnaire survey which had 436 high school student respondents. Part three presents and analyses the results of the survey and identifies negative and positive traits in the personal qualities and competencies that students ascribe to their teachers.Este artículo analiza las expectativas de los alumnos de secundaria con respecto a sus profesores. La primera parte presenta una reseña histórica del perfil del alumno y del profesor de secundaria, y expone brevemente algunas teorías que permiten comprender mejor las expectativas de los alumnos con respecto a sus profesores. La segunda parte se refiere a la metodología de la investigación; se trata de una encuesta llevada a cabo por cuestionario al cual respondieron 436 alumnos de secundaria. La tercera parte consagrada a la presentación y al análisis de los resultados obtenidos permite de extraer las características negativas y positivas concernientes a las cualidades personales y las competencias que los alumnos atribuyen a sus profesores.Dieser Artikel analysiert die Schülererwartungen im Sekundarschulbereich in Bezug auf ihre Lehrer. Im ersten Teil werden Arbeiten rezensiert, die sich mit dem Schüler- und Lehrerprofil im Sekundarbereich befassen; außerdem werden kurz einige Theorien skizziert, die zum besseren Verständnis der Schülererwartungen gegenüber den Lehrern notwendig sind. Der zweite Teil widmet sich den methodologischen Aspekten der Untersuchung: Es handelt sich um eine Umfrage mittels Fragebögen, auf die 436 Schüler von Sekundarschulen geantwortet haben. Der dritte Teil führt die Resultate vor, deren Analyse es erlaubt, positive und negative Züge zu identifizieren in Bezug auf die persönlichen Qualitäten und beruflichen Kompetenzen, welche die Schüler ihren Lehrern zuschreiben