Cet article présente un traitement secondaire de données d’une recherche sur la collaboration intragroupe (microsystème) dans une école secondaire du Québec, qui a permis d’élargir, à titre exploratoire, l’examen effectué à la collaboration entre ses collectifs (mésosystème) (Bronfenbrenner, 1979). Les résultats indiquent que dans l’espace entre la classe et l’institution, les investissements envers des actions collectives intergroupales semblent inversement proportionnels à la proximité des activités dans la classe : plus les objets à traiter sont proches des pratiques en classe, moins il y a de collaboration. De plus, la nature des entités collectives et organisationnelles présentes, fondées sur une sélection d’élèves, est source d’une différenciation générant une compétition entre les groupes au regard d’enjeux fondamentaux de l’organisation scolaire. Les discours normatifs et politiques incitent à un travail collectif intégrateur dans les écoles. L’exploration réalisée conduit à proposer que l’intégration, telle que vécue dans l’établissement examiné, arrive difficilement à incorporer la différenciation prégnante présente. Cette proposition mérite d’être relevée plus en profondeur.This article presents results of secondary data analysis on intragroup collaboration (microsystem) in a Quebec high school that widens the scope, in an exploratory manner, to collaboration between groups (mesosystem) (Bronfenbrenner, 1979). Results indicate that engagement in collective intergroup activities appears to be inversely proportional to their proximity to the classroom: the more the object of collaboration encroaches on classroom practices, the less collaboration there is. Furthermore, the nature of different group and organizational entities, based on student selection, is a source of differentiation that generates competitiveness between the groups with respect to fundamental school organization issues. Yet, normative discourses and policies incite collaborative work amongst staff in schools. The exploratory results indicate that effort at integration, such as in the studied school, has difficulty incorporating the overriding differentiation between entities. The situation deserves to be further explored.Este articulo presenta resultados de tratamiento secundario de datos de investigación sobre la colaboración dentro de grupos (microsistema) en una escuela secundaria del Québec. Esta permitió ampliar el examen, de manera exploratoria, a la colaboración entre los grupos (mesosistema) (Bronfenbrenner, 1979). Los resultados indican que la participación en acciones colectivas entre grupos parece ser inversamente proporcional a la proximidad de estas con la practica en aula : mas el objeto de colaboración abarca la practica en aula, menos hay colaboración. Es mas, la naturaleza de las entidades colectivas y organizacionales existentes, basadas en la selección de alumnos, es fuente de diferenciación generando competitividad entre grupos frente a planteamientos fundamentales de la organización escolar. Los discursos normativos y políticos llaman al trabajo colectivo integrador en las escuelas. Esta exploración propone que la integración, observada en esta institución, incorpora difícilmente esta diferenciación. Estos resultados merecen ser examinados y profundizados
