O USO DA REALIDADE AUMENTADA EM PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NAS ÁREAS DE CIÊNCIAS E LETRAS: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DA LITERATURA

This article presents a Systematic Literature Review (RSL) that aimed to investigate how Augmented Reality (AR) was applied in pedagogical practices in the areas of Science and Letters. The RSL had as its database the Theses and Dissertations Portal of the Higher Education Improvement Coordination (CAPES), search strings were not considered, as well as the period of time that was considered (2010 to mid 2021). In addition, research questions that guide the work and also inclusion and exclusion criteria were elaborated. A total of eighteen works were found between theses and dissertations, being: six on the relationship between teaching / learning and AR; eight on the relationship between science teaching and AR; and finally, four works that bring the relationship between the Area of ​​Letters and the use of AR. The results showed that there is a large disparity in the number of works in AR that are directed to Science and Letters, thus showing that technologies are more present in areas considered more "practical", while areas that are more theoretical fall, many sometimes in traditional ways of teaching.Este artículo presenta una Revisión de Literatura Sistemática (RSL) que tuvo como objetivo investigar cómo se aplicó la Realidad Aumentada (AR) en las prácticas pedagógicas en las áreas de Ciencias y Letras. La RSL tuvo como base de datos el Portal de Tesis y Disertaciones de la Coordinación de Perfeccionamiento de la Educación Superior (CAPES), en el cual se establecieron cadenas de búsqueda, así como el período de tiempo que se consideró (2010 a mediados de 2021). Además, se elaboraron preguntas de investigación que sirvieron de guía para el trabajo, así como criterios de inclusión y exclusión. Se encontraron un total de dieciocho trabajos entre tesis y disertaciones, siendo: seis sobre la relación entre enseñanza / aprendizaje y RA; ocho sobre la relación entre la enseñanza de las ciencias y la RA; y finalmente, cuatro trabajos que traen la relación entre el Área de las Letras y el uso de la RA. Los resultados mostraron que existe una gran disparidad en el número de trabajos en RA que se dirigen a Ciencia y Literatura, mostrando así que las tecnologías están más presentes en áreas consideradas más "prácticas", mientras que áreas que son más teóricas retroceden, muchas veces en las formas tradicionales de enseñanza.Este artigo apresenta uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) que visou investigar de que forma a Realidade Aumentada (RA) foi aplicada em práticas pedagógicas nas Áreas de Ciências e de Letras. A RSL teve como base de dados o Portal de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Nível Superior (CAPES), no qual foram estcaabelecidas strings de busca, bem como o período de tempo que foi considerado (2010 até metade de 2021). Além disso, foram elaboradas questões de pesquisa que serviram de guia para o trabalho e, ainda, critérios de inclusão e exclusão. Foi encontrado um total de dezoito trabalhos entre teses e dissertações, sendo: seis sobre a relação entre ensino/aprendizagem e RA; oito sobre a relação entre o ensino de Ciências e RA; e por fim, quatro trabalhos que trazem a relação entre a Área de Letras e o uso da RA. Os resultados demonstraram que há uma grande disparidade quanto ao número de trabalhos em RA que são direcionados para Ciências e Letras, evidenciando assim, que as tecnologias estão mais presentes nas áreas consideradas mais “práticas”, enquanto as áreas que são mais teóricas recaem, muitas vezes, em formas tradicionais de ensino

Conhecendo o sistema solar: uma sequência didática utilizando TDIC nos anos iniciais

Teaching Science can become more interesting when supported by digital tools that use Digital Information and Communication Technologies (TDIC) to assist in student learning, which are even indicated by normative education documents. Thus, the objective of this work is to investigate how TDIC contribute to the learning of students in the fifth year of Elementary School (EF) in a public school through the development and implementation of a Didactic Sequence (SD) about the Solar System. SD has six activities, three of which involve TDIC: a website, a digital game and an augmented reality application. The results showed a significant increase in correct answers, considering that the average percentage of correct answers rose from 33.2% in the pre-test to 58% in the post-test, suggesting that the DICT used in DS have the potential to help in the teaching processes and learning.Ensinar Ciências pode se tornar mais interessante quando apoiado em ferramentas digitais que utilizam as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) para auxiliar no aprendizado dos alunos, sendo inclusive indicadas pelos documentos normativos da educação. Assim, o trabalho objetiva investigar de que forma as TDIC contribuem com o ensino e aprendizagem de estudantes do quinto ano do Ensino Fundamental (EF) de uma escola pública por meio do desenvolvimento e implementação de uma Sequência Didática (SD) sobre o Sistema Solar. A SD possui seis atividades, das quais três envolvem TDIC: um site, um jogo digital e um aplicativo de realidade aumentada. Os resultados mostraram um aumento significativo de respostas corretas, considerando que o percentual médio de acertos subiu de 33,2% no pré-teste para 58% no pós-teste, sugerindo que as TDIC utilizadas na SD possuem potencial em auxiliar nos processos de ensino e aprendizagem