Representaciones de alumnos universitarios sobre propagación de ondas mecánicas

En este trabajo se presentan resultados de una investigación sobre concepciones de estudiantes universitarios acerca del mecanismo de propagación de una onda y el rol del medio de propagación en la misma. Se analizan razonamientos que emplean estudiantes universitarios al abordar situaciones problemáticas concretas, en función de un marco teórico que articula los esquemas de la teoría de campos conceptuales de Vergnaud con los modelos mentales de la teoría de Johnson-Laird. Se identifican algunos elementos de los esquemas y las características principales de los modelos mentales que usarían los alumnos para resolver la tarea. Las conclusiones muestran la potencialidad del marco teórico para entender los procesos de construcción de las representaciones de los estudiantes, y para guiar la elaboración de propuestas instruccionales tendentes a un aprendizaje significativo más efectivo.Research results on university students conceptions about the mechanism of wave propagation and the role of propagation medium, are presented. Based on a theoretical framework that articulates the schemes of theory of conceptual fields Vergnaud's theory with the mental models of Johnson-Laird's theory, students reasonings used when approaching a concrete problematic situation are analyzed. The analysis of results allows for the identification of some schemes and the basic characteristics of the mental models that students use to solve the task. The conclusions show the potential of this theoretical framework in understanding the process of representations construction, and for the development of future instructional proposals, that can be used to promote meaningful learning

Laboratory activities and physics learning at high school: an exploratory study in portuguese settings

In this paper we present findings of an exploratory study, included in a wider investigation which intends to promote meaningful learning of physics concepts, based on experimental work and supported by metacognition tools. The aim of this research was to recognize promoting learning situations in Physics lab. Interviews and questionnaires were applied to teachers and students from four Lisbon high schools. Results show that lab work in physics has a low frequency and, generally, has a demonstration format. Both teachers and students recognize potentialities of lab work to promote learning. Learning is poor when students just observe and/or accomplish commands. Both teachers and students consider the relation theory/experimentation and students doing themselves as fundamental to achieve better learning. In addition to pointing out several problems concerning lab work, teachers envisage it in a very traditional way. So, innovative strategies and methodologies, such as computer use and open-ended problems, pointed by research in science investigation as promoting learning, are left aside

What kind of learning does promote the development of abilities? A look around the meaningful learning»

El aprendizaje del alumno es el eje estructurante del paradigma educativo, dentro del marco de la convergencia europea. Asumir este enfoque plantea serios retos a los actuales modelos de enseñanza y aprendizaje. En este trabajo, se analizan algunas características del aprendizaje, extraídas de los documentos europeos de educación superior. Se apuntan algunas reflexiones sobre la importancia de considerar el referente conceptual que soporta el aprendizaje, mediante el desarrollo de competencias, desde la perspectiva del aprendizaje significativo, que entiende éste como un proceso progresivo y dilatado de construcción de significados. Por esto, se hace una revisión de la teoría del aprendizaje significativo y la de los campos conceptuales, que enriquece y complementa su significado, aportando claves que ayudan a comprender la complejidad del proceso de aprendizaje y las implicaciones para la práctica docente.Inside the educational paradigm of the European Higher Education Area, the learning of the students is the central theme. Assuming this approach raises serious challenges to the current models of education and learning. In this paper, some characteristics of the learning processes taken from the point of view of some European top education documents will be analyzed. We will also point out some thoughts concerning the importance of considering the conceptual framework that supports the learning by means of the development of competences from the perspective of the meaningful learning, which understands this one as a progressive and extensive process of construction of meanings. Therefore a review of the theory of the meaningful learning and the conceptual fields will be done, which enriches and complements its meaning, provides some clues that help to understand the complexity of the learning process and the implications for the educational practice

The concepts of system and equilibrium in the teaching/learning process of mechanics and termodynamics: possible operational invariants

El presente trabajo, forma parte de un proyecto de investigación de carácter interpretativo descriptivo, cuya finalidad es indagar los posibles invariantes operatorios, que integran representaciones mentales de los estudiantes cuando se enfrentan con nuevas situaciones problemáticas, relacionadas con los conceptos de sistema y equilibrio. La investigación se desarrolló con alumnos universitarios, que cursaban la asignatura de Física I, en la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Antioquia, Medellín, Colombia. Los resultados que se presentan en este trabajo, corresponden al análisis de las respuestas de los estudiantes a algunas de las preguntas de las Pruebas aplicadas al inicio y final del curso. La propuesta teórica de Greca y Moreira (2005), que articula esquemas de asimilación y modelos mentales, ha sido referente en el planteamiento del problema y análisis de los datos de la investigación. Se han identificados posibles invariantes operatorios de los estudiantes relacionados con los conceptos de sistema y equilibrio.This paper presents part of a qualitative research project designed to investigate possible operational invariants which might be used in mental representations that students construct when facing new problem situations. The study was carried out with college students taking the Physics I course at the School of Engineering of the Antioquia University, Medellin, Colombia. Research findings presented in this paper correspond to the analysis of students’answers to some items of a questionnaire applied at the beginning and at the end of the course.The theoretical proposal of Greca and Moreira(2005) articulating assimilation schemes and mental models was used as framework for data analysis. Possible operational invariants regarding the concepts of system and equilibrium were identified

Ideas epistemológicas sobre la naturaleza de la ciencia de docentes en formación de biología y de química

En este estudio de caso tipo diagnóstico se identificaron las concepciones sobre la naturaleza de la ciencia de un grupo de veinte estudiantes de profesorado de las áreas de Biología y Química de la UPEL-IPC, Venezuela, que habían terminado de cursar el período académico 2006-II. Se aplicó un instrumento escrito diseñado por la investigadora y validado para este estudio. Se consideraron varios aspectos de la naturaleza de la ciencia: la metodología científica, la observación, la experimentación científica, la vigencia o carácter tentativo del conocimiento científico, la dinámica generativa/desarrollo del conocimiento científico, la relación de las teorías con las hipótesis y leyes, y la relación social de la ciencia. Los resultados del análisis de contenido de las respuestas revelaron que los estudiantes manifiestan ideas epistemológicas con tendencias tradicionales sobre la naturaleza de la ciencia en la mayoría de los aspectos estudiados, excepto en cuanto al carácter tentativo del conocimiento científico y su dinámica generativa; la relación social de la ciencia fue el aspecto que presentó el mayor porcentaje de ideas no manifestadas. Los resultados son consistentes con otros estudios y constituyen la base diagnóstica para el diseño de una futura intervención didácticaEpistemological ideas about the nature of science in preservice biology and chemistry teachers». In this case study was carried out a diagnosis of the conceptions about the nature of science in a group of twenty preservice biology and chemistry teachers at the UPEL-IPC, Venezuela, who had finished the 2006-II semester. Several aspects of the nature of science were considered: scientific methodology, observation, scientific experimentation, tentative nature of scientific knowledge, dynamic generation of scientific knowledge, relation theory-law, relation theory-hypothesis and relation science-society. The results of the content analysis of the answers revealed that students manifested epistemological ideas with a traditional tendency about most of the aspects considered in this study, except the tentative nature of scientific knowledge and the dynamic generation of knowledge; the social-science relation presented a high percentage of non manifested ideas. The results are consistent with other studies and constitute a diagnostic basis for the design of a future didactic interventio

En busca de significado para la noción de aceleración en un aula de nivel medio: análisis del discurso de alumnos y profesor

En este trabajo buscamos investigar como los alumnos resuelven situaciones problemáticas durante la realización de actividades de enseñanza sobre cinemática de las traslaciones, así como lo que el docente dice, como un modo de relevar las competencias que el profesor pone en juego cuando plantea una innovación didáctica en el aula de resolución de problemas. Los datos registrados se refieren a un grupo de cuarenta alumnos de 4º año de la educación media (15-17 años). Para el análisis y la interpretación del habla de alumnos y profesor, utilizamos a Brousseau (1986), Gumperz (1971, 1988), Goffman 1970, Gumperz y Berenz (1991) y Brandi et al. (2001). Entre las principales conclusiones podemos destacar la aparición en la clase de resolución de problemas lo que Brousseau (1986) denomina ruptura didáctica del contrato, caracterizado por la devolución vs. contra-devolución. Las rupturas en el discurso se sitúan tanto en las características de las situaciones que el profesor propone a sus alumnos como en las diferentes funciones que cumple el discurso del docente para asegurar que los estudiantes sean acompañados en sus cambios