Uma abordagem discursiva do gênero anúncio publicitário no ensino de Língua Portuguesa

Vários estudos têm revelado a importância de se investir em uma abordagem discursiva de diferentes gêneros nas aulas de Língua Portuguesa da educação básica. Contudo, há ainda uma carência de proposições que levem em conta os vários modos semióticos que constituem esses gêneros e que possibilitem uma análise sistematizada desses modos em conjunto. Nessa perspectiva, apresentamos, neste artigo, uma proposta de ensino do gênero do discurso anúncio publicitário e um relato de sua aplicação, em uma turma de oitavo ano, do ensino fundamental, de uma escola localizada na área rural do Distrito Federal. Tal proposta foi construída com base em pressupostos da Gramática do Design Visual (KRESS; VAN LEEUWEN (2006[1996]) e na abordagem bakhtiniana de gêneros do discurso (BAKHTIN, 2003 [1979]). Acreditamos que foi possível fazer com que o aluno percebesse que a relação entre texto e contexto é fundamental para que ele consiga ler, interpretar e produzir. Por assim ser, é imperioso destacar a necessidade de uma tessitura do saber novo com os saberes já construídos, garantindo uma prática docente ressignificativa e dinâmica, abandonando a abordagem de uma língua estática e promovendo uma concepção de língua em uma visão interativa, dependente do contexto de produção e das intenções comunicativas, contribuindo, assim, para o ensino de língua portuguesa nas salas de aula da educação básica

A REPRESENTAÇÃO DISCURSIVA EM CHARGES DOS ATORES SOCIAIS BENEFICIADOS PELO BOLSA FAMÍLIA: UMA ANÁLISE PAUTADA NO SIGNIFICADO REPRESENTACIONAL E NO EIXO DO SABER

O presente artigo tem por objetivo apresentar uma análise de representações de atores sociais, no que tange ao Programa Bolsa Família. Para isso, escolhemos quatro exemplares de charges, com vistas a desvelar relações de dominação, materializadas nesse gênero do discurso. Para a nossa análise, recorremos aos aportes teórico-metodológicos da Análise do Discurso (AD) e da Análise de Discurso Crítica (ADC). Escolhemos trabalhar com a categoria sociológica representação de atores sociais (VAN LEEUWEN, 1997; 2008), que está relacionada ao significado representacional (FAIRCLOUGH, 2003) e ao eixo do saber (FOUCAULT, 1999; 2008a; 2008b). Essa articulação da AD com a ADC se justifica em função das importantes contribuições dos trabalhos foucaultianos e faircloughianos, para o desenvolvimento de uma teoria social, baseada nas relações entre poder e discurso, funcionamento discurso e mudanças sociais. Assim, notamos um diálogo produtivo entre as teorias, uma vez que Fairclough (2001) evoca Foucault (1999), para discutir sobre a relação que se estabelece entre o poder e o discurso no âmbito das representações discursivas. Embora as charges selecionadas sejam apenas uma pequena materialização discursiva de atores sociais que se beneficiam do Bolsa-família, a nossa análise apontou que várias representações negativas são construídas acerca desse programa: os atores sociais beneficiários acabam sendo vistos, por vários segmentos da sociedade,  como “mendigos”, “inúteis”,  como pessoas que não precisam de educação, saúde, segurança, porque o programa “dá conta” de contemplar tudo isso. O que nos compete, como analistas do discurso, é tentar desvelar esse contexto de dominação e lutarmos por transformações de relações assimétricas de poder. DOI: https://doi.org/10.47295/mren.v8i1.186

Leitura e produção de histórias em quadrinhos: uma proposta de multiletramentos pautada na Gramática do Design Visual e em aulas do Portal do Professor

This dissertation is the result of a research applied in two Brazilian public schools, at two classes of the 9th grade, elementary school. The proposal aims to contribute to multiliteracies practices in school, through reading activities and production of comic books. The need for the research came from the student\'s exposure scenario to technologies, contributing to the constant access to multimodal genres. Rojo (2014) says that the multiple requirements of the technological world will multiply greatly the practices and texts that circulate and are addressed. Studies of discourse genres (BAKHTIN, 2003[1979]), Multiliteracies (ROJO,2012;2013) and Multimodality (KRESS; VAN LEEUWEN, (2006 [1996]) represent the main theoretical basis on which our proposal is centered. We elaborated a proposal for reading and production of comic books in paper and digital. For it, we used suggestions classes of the Teacher´s Portal (Portal do Professor/MEC). We explored some meanings of the grammar of Visual Design, theory of the Reading Images: the grammar of visual design, authored by Kress and van Leeuwen (2006 [1996]) that follows the functionalist thinking of Systemic functional Linguistics of the Halliday (1985[1978]). The students developed the reading practice and production practice of Digital Comics and printed; we used the available technological resources, exploring the theme \"social inclusion\" and other themes that emerged from this. And, for the production of Digital Comics, we used the program Pixton for schools, because we have the license and we offered for our students. All productions of the students have been published in the program, available to be getting and shared and can be as support material for students and teachers of the two schools as well as from other institutions. We created, two Photobooks (one for each school) with the productions of the students, too, and that final product became part of the collection of the libraries of the two schools, staying available for other classes and teachers may have access. We point out that the lack of technological resources still represents a barrier that discourages students and causes them to be inserted into a digital divide that affects a lot of public institutions in the country. Despite the obstacles, we believe that students enjoy reading and producing comics, both in printed version as digital and that work with Comics and other multimodal genres can contribute, for training of students, in addition to improving its practices of reading and writing.Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado de Minas GeraisMestre em LetrasEsta dissertação é resultado de uma pesquisa aplicada em duas turmas de 9° ano do Ensino Fundamental II, em duas escolas públicas do Distrito Federal. A proposta tem como objetivo principal contribuir para práticas de multiletramentos na escola, por meio de atividades de leitura e produção de histórias em quadrinhos (HQs). A necessidade da pesquisa surgiu do cenário de exposição do estudante às tecnologias, contribuindo para o acesso constante dos alunos a gêneros multimodais. Rojo (2014) ressalta que as múltiplas exigências do mundo tecnológico vão multiplicar grandemente as práticas e textos que nela circulam e que são abordados. Os estudos dos gêneros do discurso (BAKHTIN, 2003[1979]), multiletramentos (ROJO, 2012;2013) e da multimodalidade (KRESS; VAN LEEUWEN, (2006[1996]) representam a principal base teórica na qual nossa proposta está ancorada. Elaboramos uma proposta de leitura e produção de HQs impressas e digitais. Para isso, utilizamos recortes de sugestões de aulas do Portal do Professor e exploramos alguns significados da Gramática do Design Visual, teoria da obra Reading Images: the grammar of visual design, de autoria de Kress e van Leeuwen (2006[1996]) que segue o pensamento funcionalista da Linguística Sistêmico - Funcional de Halliday (1985[1978]). Os alunos desenvolveram a prática de leitura e a prática de produção de HQs digitais e impressas, utilizando os recursos tecnológicos disponíveis, explorando o tema transversal inclusão social e outros temas que surgiram a partir deste. Para a produção das HQs digitais, utilizamos o programa Pixton para escolas. Todas as produções dos alunos foram publicadas, no programa Pixton, para serem compartilhadas. Esse material pode servir de apoio para discentes e docentes das escolas participantes e de outras instituições. Elaboramos, também, dois Photobooks (uma para cada escola) com as produções dos alunos que passaram a fazer parte do acervo das bibliotecas das duas escolas participantes, ficando disponíveis para que colegas de outras turmas e professores possam ter acesso. Apontamos que a falta de recursos tecnológicos continua representando um entrave que desmotiva os alunos e faz com que eles sejam inseridos em um cenário de exclusão digital que acomete as várias instituições públicas do país. Apesar dos obstáculos, destacamos que os alunos apreciam ler e produzir HQs, tanto na versão impressa quanto digital e que o trabalho com HQs e com outros gêneros multimodais pode contribuir, de forma relevante, para formação de alunos críticos, além de melhorar suas práticas de leitura e escrita

Discourse, cognition and society: the social practice of ingress and permanence in university through social and racial quotas

This doctoral thesis was aimed at investigating the social practice of entry and permanence of students from public schools (to a large extent of schools located at the outskirts) in universities, through social and racial quotas, and the discursive representation of this and these students. For this, the relation between discourse, cognition and society was considered. It is ethnographic research, in which I investigated, through the multifactorial method (two methods for collecting and data generation - corpus of reports and interview) this social practice, considering elements that are part of it, such as: speech , cognition, institutions, processes, among others. It should be explained that in a fully polarized scenario in a fully polarized scenario, the renewal of quota policy (affirmative action - AA) will be discussed, for entry into the university. Quotas are criticized by many social actors, mainly by those who deny the need to repair our historical past, a cruel period of colonization and enslavement. What they do not know (or do not want to know) is the importance of quotas in the life of students and the potential of this AA for “route adjustment.” Some social actors also unaware of the determinations of Law 12.711/12, including their own courts are not informed about their rights. Despite the right to entry at the university, through quotas, be based on law, students from public schools are represented and identified by social actors, which are against policy of quotas, such as those who have less income That students are not quoted, as students with serious difficulties of scientific production, such as “enemies” of other students who didn´t enter by quotas, among other representations and identifications. In addition, they are victims of discriminatory practices and racist practices. The student also needs to resist to remain at the university because it suffers from the financial issue, without assistance, feed etc. As a situation of resisting within university, due to institutional racism, due to its own structural racism, due to the fact that the student is coming out of periphery, of being in a situation of poverty, there is evidenced a polarization between WE x THEY. These ideological positions are embodied in the use of language and implicit power relations are usually obscure for different social actors. Thinking of unveiling this and considering the relation with the theme of this doctoral thesis, I undertook an analysis of five online reports and interviews with 32 (thirty-two) participants, among them, students who are studying by quotas, students who have completed the course by quotas and university professors, about this theme. As a research universe, I chose two public universities, one located in the Federal District and another located in Minas Gerais. And as theoretical-methodological contribution, I used the precepts of Critical Discourse Analysis or Critical Discourse Studies (CDA/CDS), a dialectical-relational approach (CHOULIAKAKI; FAIRCLOUGH, 1999; FAIRCLOUGH, 2003) and Sociocognitive approach (VAN DIJK, 2015, 2016, 2017a, 2017b, 2018, 2021). I held, with the support of the advisor professors of this thesis, an articulation of these two approaches, creating a framework proposal for analysis. The result of reporting analyzes and interviews pointed out that the courts are represented and identify themselves, most of the time, negatively. They represent the system of quotas as a necessary AA, as an opportunity and that needs to be maintained, despite obstacles and “pray” for changes in heteroing facilities. They also raised, in the corpus analyzed, some positive evaluations when it was the representation and identification of the quotes made by other social actors, such as university professors and producers of reporting. Anyway, the greater aim is that this study can contribute to a reflection and transformation/minimization (OTTONI, 2019) of the situation of injustice involving the system of social and racial quotas.CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível SuperiorTese (Doutorado)Esta tese de doutorado teve como objetivo primordial investigar a prática social de ingresso e de permanência de alunos oriundos de escolas públicas (em grande medida de escolas localizadas nas periferias) em universidades, por meio de cotas sociais e raciais, e a representação discursiva dessa prática e desses alunos. Para isso, foi considerada a relação entre discurso, cognição e sociedade. Trata-se de uma pesquisa etnográfica, na qual investiguei, por meio do método multifatorial (dois métodos para coleta e geração de dados - corpus de reportagens e realização de entrevista) essa prática social, considerando elementos que são parte dela, tais como: discurso, cognição, instituições, processos, dentre outros. Importa explicar que, neste ano de 2022, em um cenário totalmente polarizado, será discutida a renovação da política de cotas (Ação Afirmativa - AA), para ingresso na universidade. As cotas são criticadas por muitos atores sociais, principalmente por aqueles que negam a necessidade de reparação do nosso passado histórico, de um período cruel de colonização e de escravização. O que eles não conhecem (ou não querem conhecer) é a importância das cotas na vida dos/das estudantes e a potencialidade dessa AA para “ajuste de rotas”. Alguns atores sociais desconhecem também as determinações da Lei 12.711/12, inclusive os próprios cotistas não são informados sobre seus direitos. Apesar do direito ao ingresso na universidade, por meio de cotas, estar pautado em lei, os estudantes oriundos de escolas públicas são representados e identificados por atores sociais, que são contra a política de cotas, como incapazes, como aqueles que têm menor rendimento do que os alunos não cotistas, como estudantes com sérias dificuldades de produção científica, como “inimigos” dos não-cotistas, dentre outras representações e identificações. Além disso, são vítimas de práticas discriminatórias e práticas racistas. O estudante cotista precisa também resistir para permanecer na universidade, pois sofre com a questão financeira, com a falta de bolsa, de alimentação etc. Como é uma situação de resistir dentro da universidade, devido ao racismo institucional, devido ao próprio racismo estrutural, devido ao fato do estudante ser oriundo de periferia, de estar em situação de pobreza, há evidenciada uma polarização entre NÓS X ELES. Essas posições ideológicas são corporizadas no uso da linguagem e as relações de poder implícitas a ela são, geralmente, obscuras para os diferentes atores sociais. Pensando em desvelar isso e considerando a relação com o tema desta tese de doutorado, empreendi uma análise de cinco reportagens on-line e de entrevistas realizadas com 32 (trinta e dois) participantes, dentre eles cotistas, ex-cotistas e professores universitários, sobre essa temática. Como universo da pesquisa, escolhi duas universidades públicas, uma localizada no Distrito Federal e outra localizada em Minas Gerais. E como aporte teórico-metodológico, utilizei os preceitos da Análise de Discurso Crítica ou Estudos Críticos do Discurso (ADC/ECD), de abordagem dialético-relacional (CHOULIARAKI; FAIRCLOUGH, 1999; FAIRCLOUGH, 2003) e de abordagem sociocognitiva (VAN DIJK, 2015, 2016, 2017a, 2017b, 2018, 2021). Realizei, com o apoio dos orientadores desta tese, uma articulação dessas duas abordagens, criando uma proposta de arcabouço para análise. Os resultados das análises das reportagens e das entrevistas apontaram que os cotistas se representam e se identificam, na maioria das vezes, de forma negativa. Eles representam o sistema de cotas como uma AA necessária, como uma oportunidade e que precisa ser mantida, apesar dos obstáculos e rogam por mudanças nas bancas de heteroidentificação. Ganharam relevo também, no corpus analisado, algumas avaliações positivas quando se tratava da representação e identificação dos cotistas feitas por outros atores sociais, tais como professores universitários e produtores das reportagens. Enfim, o objetivo maior é que este estudo possa contribuir para uma reflexão e transformação/minimização (OTTONI, 2019) da situação de injustiça que envolve o sistema de cotas sociais e raciais

RELATO DE EXPERIÊNCIA: SEQUÊNCIA BÁSICA DE LEITURA PARA AMPLIAR A RELAÇÃO DO TEXTO COM O LEITOR

Resumo: Opresente artigo tem como objetivos encorajar os alunos a experimentar leiturassensíveis, ampliar a receptividade dos alunos-leitores, contribuir para que osalunos vivenciem as sensações e emoções que os abrigam durante a leitura,conduzir os alunos à lógica associativa (intertextualidade e interleitura),desenvolver no aluno as habilidades necessárias à competência leitora. Sabendoda necessidade de criar oportunidades para que nossos alunos possam desenvolvera imaginação criadora, a atenção, compreender as relações espaciais, aexpressão e, sabendo, ainda, de que imaginar e fantasiar são habilidades quedevem ser alimentadas na infância e na adolescência, motivamo-nos a planejaruma sequência didática básica (Cosson, 2012) de leitura a fim de aproximar oleitor do texto.  Nosso estudo estápautado em Cosson (2012), mormente, que afirma que é tarefa do professor partirdaquilo que o aluno já conhece para aquilo que ele desconhece, levando o alunoao crescimento como leitor. Escolhemos as obras Alice no País das Maravilhas e ABolsa amarela, para trabalharmos o texto literário. Exploramos o conteúdodas obras e sua aproximação com a realidade de vida do público alvo, alunos do7º(sétimo) ano do Ensino Fundamental, no que se refere aos conflitos eindagações dos sujeitos dessa faixa etária, na busca de identidade.Pretendemos, ainda, que eles relacionem situações das duas obras com suaprópria realidade, o que os ajudará a lidar melhor com os conflitos da vidareal. Palavras-chave: Texto literário. SequênciaBásica. Leitor. Texto