La filosofía para niños en educación infantil, una metodología para construir juntos el mundo

En el ámbito escolar es necesario favorecer la Educación para la Ciudadanía Global mediante metodologías activas y participativas que permitan al alumnado desarrollar habilidades y actitudes a una edad temprana, en conexión con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS 16 Paz, Justicia e Instituciones sólidas). Esta experiencia, se realizó en tercero y primero de educación infantil, en un centro educativo de Zaragoza, implementando la propuesta metodológica Filosofía para Niños para favorecer el desarrollo de su capacidad de participación ciudadana y fomentar la convivencia. La revisión de investigaciones de esta metodología muestra el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico a través del dialogo. Posteriormente, se elaboró y desarrolló una propuesta de intervención en tercero de infantil y de su análisis, basado en la investigación-acción con el profesorado, se planteó iniciar la experiencia en primero de infantil, diseñando y poniendo en práctica la propuesta. El análisis cualitativo de los datos obtenidos confirma que esta metodología contribuye al desarrollo del pensamiento crítico, cuidadoso y creativo en el alumnado de ambos niveles. Esta experiencia abre futuras líneas de investigación en relación a la participación de las familias y la mejora de recursos para una práctica inclusiva de Filosofía para Niños en Educación Infantil.<br /

Propuesta didáctica del contenido de orientación en Educación Física para el desarrollo del ODS 5

Actualmente es necesario seguir potenciando la igualdad de género en los centros educativos comouna competencia transversal. Este trabajo fin de grado ha tenido como finalidad indagar sobre la igualdadde género en los centros educativos y su desarrollo en las clases de Educación Física. Se establece paraello la relación entre los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) con la Educación, haciendo hincapiéen el ODS 5. Se han abordado diferentes aspectos metodológicos a tener en cuenta por parte delprofesorado y del centro educativo en torno a dicho ODS. Además, se analiza la igualdad de género enrelación con los deportes cooperativos y la atención a la diversidad, así como la importancia de laautodeterminación en las clases de Educación Física. Todos estos aspectos se concretan en el diseño yplanificación de una propuesta educativa en la que se trabaja la igualdad de género a través del contenidode orientación, basándose en la igualdad de oportunidades en el alumnado.<br /

El reto del director como coach en las organizaciones del S.XXI

Atendiendo a los cambios vertiginosos que se están produciendo en todas las sociedades desarrolladas, ya no basta con adaptarse a los cambios, la evolución cobra una fuerza mucho más potente que la adaptación en cualquier situación ante la que nos podemos enfrentar. En este trabajo queremos hacer hincapié en la modalidad del coaching y su relación con la motivación como aspecto facilitador del cambio. En el marco organizacional las personas que desempeñan la función directiva en las organizaciones pueden ser modelos de ese cambio. Nos gustaria profundizar en el modelo de coaching relacionándolo con los distintos estilos de función directiva: retos, limites, posibilidades, herraminetas, etc. Por todo ello, queremos analizar desde un punto de vista práctico, y tras haber llevado a cabo un estudio teórico previo: la relación entre coaching, estilos de liderazgo y motivación para la facilitación del cambio, tomando como referencia una organziación

Convivencia en la escuela y sistemas de apoyo entre iguales. Una propuesta de formación de alumnado-ayudante

El presente trabajo tiene como objetivo comprender la esencia de la convivencia en los centros educativos. Se pretende profundizar en una serie de problemas que la merman dificultando así la consecución en los centros de un entorno de convivencia positivo. Asimismo, se abordan los sistemas de apoyo entre Iguales, como herramientas esenciales en la promoción de la convivencia escolar. Concretamente, en el primer capítulo, se presentan los conceptos de convivencia, clima escolar y conflicto y se incide en una serie de problemas de convivencia-problemas interpersonales, desmotivación académica, conductas disruptivas y dinámicas desadaptadas en el grupo de iguales (bullying). En el segundo capítulo, se realiza una aproximación a los Sistemas de Apoyo entre Iguales, su tipología y características, poniendo el acento en los sistemas de ayuda entre iguales. En el tercer y último capítulo, se expone el proyecto de innovación desarrollado durante el prácticum II y III, relativo al proceso de formación del alumnado ayudante.<br /

Utilidad de la metodología Montessori en el aula de pedagogía terapéutica

El principal objetivo de este trabajo es comprobar la utilidad de la pedagogía Montessori dentro del aula ordinaria, y en concreto con el alumnado con necesidades educativas específicas, valorando el material Montessori, el uso del movimiento, el rol del maestro y las posibles diferencias con respecto al proceso de aprendizaje anterior del alumno. Para ello, se propone una intervención educativa centrada en esta metodología activa con un alumno de segundo de Educación Primaria que presenta dificultades específicas de aprendizaje en lectura y escritura y trastorno por déficit de atención. Durante catorce sesiones en el aula de Pedagogía Terapéutica se trabaja con el material Montessori centrado en el ámbito de la lecto-escritura. Los resultados de la intervención educativa son positivos puesto que el alumno adquiere una mayor autonomía a partir de la toma de decisiones en el proceso de aprendizaje. Estos procesos, junto con la manipulación y el movimiento, han supuesto una mayor motivación en el alumno, que ha favorecido la consecución de los estándares de aprendizaje planteados. Por tanto, se extrae que hay cabida para el método Montessori en el aula ordinaria y que éste puede suscitar experiencias positivas en el aprendizaje del alumnado con necesidad educativa específica

Análisis de proyectos intergeneracionales en educación infantil

Las actividades intergeneracionales dentro del ámbito educativo favorecen el desarrollo de la empatía en los niños, producen ilusión a las personas mayores y generan vínculos entre ambos grupos. Los estudios muestras que trabajar la relación intergeneracional es una actividad beneficiosa para ambas generaciones aumentando la satisfacción para ambosgrupos. Se ha realizado un análisis comparativo de cuatro casos de actividades intergeneracionales realizadas en educación infantil fuera de la escuela para generar vínculos que rompan con la brecha intergeneracional, profundizando en la información a través de una entrevista. Se ha podido observar que los vínculos afectivos que se van desarrollando, tanto por los niños como por las personas de la tercera edad, requieren de una metodología en la que el docente es un facilitador, no interviene en el proceso de la relación generando un ambiente donde la relación se produce de forma lo más natural posible, lo que muestra la importancia de una escuela abierta a la comunidad.<br /

Metodologías para el desarrollo de competencias en el ámbito personal y grupal en el contexto de las organizaciones

El desarrollo de personas y grupos en las organizaciones parte del interés de estas por una adecuada evolución de la conducta y el comportamiento de sus EMPLEADOS. Tiene como objetivo aumentar la lealtad, mejorar el rendimiento, la satisfacción laboral, y promover la adquisición de competencias de sus trabajadores, algo muy necesario ante esta sociedad en constante cambio. Es muy importante que el personal esté preparado y cualificado, y que se sienta integrado en la organización, compartiendo metas comunes. Para ello, se requiere una alta motivación por parte de los trabajadores, así como una alta preparación y capacidad de dinamizar por parte de los formadores. En este trabajo, se pretende analizar, desde el punto de vista de la eficacia, algunas de las metodologías para el desarrollo de competencias: Coaching, Mentoring, y Outdoor Training; comparando cómo en función de sus objetivos, estructura y función, facilitan el desarrollo de los trabajadores de forma individual o grupal y cómo repercute en el desarrollo de sus competencias, en su carrera profesional y en el de la organización

Propuesta de intervención educativa dirigida a estudiantes de educación primaria para prevenir la obesidad

La obesidad infantil es uno de los trastornos alimenticios que más se ha incrementado en los últimos años y que se presenta cada vez en edades más tempranas. España tiene una de las tasas de obesidad infantil más altas del mundo, el sobrepeso está influenciado por diversos factores como son el estilo de vida cada vez más sedentario, las nuevas tecnologías, la mala alimentación y en algunos casos el desconocimiento de unas pautas básicas para llevar una vida activa y saludable. Para aportar a la solución de esta problemática se propone el diseño de una propuesta de intervención educativa orientada a niños y niñas entre 6 a 12 años del medio urbano de Educación Primaria. Para identificar contenidos y estrategias se analizan proyectos y programas, así como casos de éxito que buscan medidas para promover alimentación balanceada, hábitos saludables y actividad física, con el fin de revertir los efectos nocivos de este problema e implementar acciones preventivas eficaces. La propuesta de intervención se fundamentó en el descubrimiento guiado y aprendizaje basado en competencias, con un enfoque transversal y multidisciplinar que involucró las áreas de educación física, valores sociales, cívicos y ciencias de la naturaleza. Un factor determinante en la propuesta de intervención es la inclusión de profesores, padres, estudiantes y líderes comunitarios para que sea realmente significativo su aporte. Palabras clave: Educación nutricional, enseñanza primaria, obesidad infantil, estrategias educativas.<br /

El Orientador Educativo como facilitador en un Plan de Acción Tutorial

El presente trabajo explica las funciones clásicas de un Orientador Educativo, tales como el asesoramiento, la intervención y la evaluación, a través un una actividad del Plan de Acción Tutorial, uno de los ámbitos de actuación de un Orientador. El Orientador Educativo no sólo debe acometer su paxis bajo un marco legislativo y teórico, sino que debe convertirse en Agente de Cambio y tratar de responsabilizar, por tanto, a todos los integrantes y participantes de la educación

Tangible interaction for social compensation at mediated process for functional diversity children

Las tecnologías pueden tener un papel mediador y potenciador del aprendizaje del alumnado con diversidad funcional. En este artículo se discute la compensación social en procesos mediados con tecnologías y se presenta un estudio de caso en el que se utiliza interacción tangible con 6 niños con autismo y 7 con problemas específicos de comunicación en un proceso de intervención educativa. A partir de los datos, se analiza la interacción social y los procesos de mediación emergentes en el grupo de estudio. Los resultados muestran una mejoría de las interacciones en la mayoría de los participantes así como su capacidad de representación de los objetos manipulados, facilitando la transición de lo concreto a lo simbólico. Ese cambio se mostró más evidente en los participantes que no tenían lenguaje oral funcional y alfabetización. Las mediaciones con la interacción tangible y las diferentes formas de representación posibilitaron el acceso al lenguaje simbólico y potenciaron la zona de desarrollo próximo, clave para la compensación social señalada por Vygotsky.As tecnologias podem ter um papel mediador e potencializador da aprendizagem dos alunos com deficiência. Neste artigo se discute a compensação social nos processos mediados com tecnologias apresentando um estudo de caso no que se utiliza interação tangível com 6 crianças com autismo e 7 com problemas específicos de comunicação num processo de intervenção educativa. A partir dos dados, se analisam a interação social e processos de mediação emergentes no grupo pesquisado. Os resultados mostram una melhora das interações na maioria dos participantes assim como na sua capacidade representativa dos objetos manipulados, promovendo a transição do concreto ao simbólico. Essa mudança se mostrou mais evidente nos participantes que não possuíam linguagem oral funcional nem alfabetização. As mediações com a interação tangível e as diferentes formas de representação possibilitaram o acesso à linguagem simbólica e potencializaram a zona de desenvolvimento iminente, chave para a compensação social definida por Vygotsky.Technology can have a motivating and mediation role in the learning of students with functional diversity. In this paper, we discuss social compensation in processes that are mediated with technologies from a case study with 6 ASD children and 7 children with specific communication needs using tangible interaction in na educational intervention process. Based on the data, social interaction and mediation social processes emerged in the study group are discussed. The results showed improvements in the interactions of most of the subjects, as well as in their ability to represent the manipulated objects, enabling the transition from the concrete to the symbolic. This change was more evident in the participants with no functional oral language and literacy. Mediations with tangible interaction and the different representation ways allow the access to symbolic language and promote the zone of proximal development (or imminent), key for the social compensation pointed by Vygotsky