On the opening of higher education institutions to a new public: the Portuguese case

The recent “opening” of higher education institutions (HEI) to “new publics” raises some questions: first of all, that of the transformation (or not) of an education subsystem often described as conservative. The unsolved problem of the lack of devices directed to the recognition of adults’ prior learning (at a higher education level) might work as a challenge that could contribute to solve this problem, that is, the knowledge (often unrecognised by the subjects themselves, but also by others, namely through formal devices of recognition) acquired and developed by adults, in their lives and with their lives, together with the needs that they seek to satisfy through education and training, could invite HEI to change. This paper intends to explore part of the wide range of meanings that adults construct concerning higher education, stressing the obstacles and facilitators of adult learning, in a journey through three spheres: individual, social and institutional. The research plan presented here intends to draw a conceptual and critical framework of the problematic, based on the perspectives of HEI directors, professors and adult learners. Even though the study privileges the local level, both concerning the institutions and the individuals, the national and transnational governance devices and processes have been considered as well. The analytic dimensions embrace the processes and products of adult learning, the assessment methodologies, the pedagogical practices, the curricular plans and frameworks, the (career and pedagogical) guidance and support devices — namely tutorship —, as well as the courses, programmes and institutions’ functioning and organization.A recente “abertura” das instituições de ensino superior (IES) a “novos públicos” suscita interrogações, desde logo a da transformação (ou não) de um subsistema de ensino muitas vezes descrito como conservador. Os saberes — válidos, mas por reconhecer — de que os adultos são portadores poderão promover este convite à mudança. Este artigo, numa viagem por três esferas — individual, social e institucional —, intenta explorar alguns dos inúmeros sentidos e significados que os adultos constroem com relação ao ensino superior, sublinhando os obstáculos e os aspectos facilitadores da aprendizagem. O plano de investigação aqui apresentado procura traçar um quadro conceptual e crítico do problema, com base na perspectiva de directores das IES, docentes e aprendentes adultos. Conquanto a investigação privilegie o nível local, das instituições e dos indivíduos, considerar-se-á também os dispositivos e processos de “regulação” nacional e transnacional desta oferta educativa. As dimensões de análise serão os processos e produtos de aprendizagem dos adultos, as metodologias de avaliação, as práticas pedagógicas, os planos curriculares, os mecanismos de orientação (profissional e pedagógica) e de apoio — nomeadamente tutorial —, bem como o funcionamento e organização dos cursos, dos programas e das instituições

Estudo de Validação em Contexto Educativo da Versão Portuguesa da Escala Multidimensional de Motivação no Trabalho

A teoria da autodeterminação propõe uma conceptualização multidimensional da motivação e distingue como os diferentes tipos de motivação podem ser promovidos ou desencorajados. Para a sua aplicação ao contexto educativo, o presente estudo teve como objetivo a adaptação e validação da Escala Multidimensional de Motivação no Trabalho (MWMS). A escala foi respondidapor 468 professores em 30 agrupamentos de escolas do norte e centro de Portugal. A análise fatorial indicou uma escala de 19 itens com estrutura de fatores semelhante à obtida nos estudos originais. Neste estudo foi possível constatar que os itens que constituem o MWMS são bons indicadores dos construtos que se pretendem medir em contexto educativo e que os fatores se encontram devidamente individualizados. A escala demonstrou cinco dimensões robustas que admitem um entendimento lato da motivação, comuns aos estudos da escala original. A dimensão com melhor consistência interna é a desmotivação e a regulação introjetada é a mais baixa.La teoría de la autodeterminación propone una conceptualización multidimensional de la motivación y distingue como los diferentes tipos de motivación pueden ser promovidos o desalentados. Para su aplicación en el contexto educativo, la presente investigación tuvo como objetivo la adaptación e validación de la Escala Multidimensional de Motivación en el Trabajo (MWMS). La escala fue aplicada a 468 profesores en 30 Escuelas del Norte y Centro de Portugal. El análisis factorial indicó una escala de 19 ítems con una estructura de factores semejante a la obtenida en los estudios originales. En esta investigación fue posible constatar que los ítems que constituyen el MWMS son buenos indicadores de los constructos que se pretenden medir en contexto educativo y que los factores se encuentran debidamente individualizados. La escala demostró cinco dimensiones robustas que admiten una comprensión amplia de la motivación, comunes a los estudios de la escala original. La dimensión con mejor consistencia interna es la desmotivación, mientras que la regulación introyectada es la más baja.Abstrac The self-determination theory proposes a multidimensional concept of motivation and distinguishes how different types of motivation can be promoted or discouraged. For the application of the theory of self-determination to the educational context, this study aimed to adapt and validate the Multidimensional Work Motivation Scale (MWMS) in the educational context. The scale was answered by 419 teachers from 30 schools from the North and Center of Portugal. Factor analysis indicated that the 19-item scale has the same factor structure as that obtained in the original study. In this study, it was possible to identify that the items that constitute the MWMS are good indicators of constructs to be measured in an educational context and the factors are properly individualized. The scale showed five robust dimensions that permit a broad understanding of motivation, similar to the studies of the original scale. The dimension with the best internal consistency is demotivation, while introjected regulation obtained the lowest coefficient