Responsabilisation et communication : les clés de l’adolescence

L'article qui suit s'intéresse à la communication parent-adolescent(e) dans la perspective de l'accession progressive des 12-18 ans à leur autonomie adulte. La notion de responsabilisation y est présentée comme le processus d'apprentissage à l'auto-gestion. L'hypothèse de l'existence d'un synchronisme entre la recherche d'autonomie des adolescent(e)s et la délégation décisionnelle consentie par leurs parents est formulée, puis testée à partir de résultats récents obtenus auprès d'une population de familles québécoises. L'importance d'une communication de qualité dans l'adaptation parents-adolescent(e)s est discutée en rapport avec la place consentie aux jeunes dans les décisions qui les concernent; une telle communication est enfin présentée comme un élément fondamental de la santé mentale des jeunes dans leur famille.The following article focuses on parent-adolescent communication from a perspective of the progressive entrance into adulthood of 12-18 year-olds. The notion of responsibleness is presented here as the learning process towards self-management. The hypothesis of the existence of synchronism between the adolescents' search for autonomy and their parents' delegation of decision-making is drawn and tested using recent results obtained from a sample of Quebec families. The importance of quality communication in parent-adolescent adaptation is discussed in relation with the room given to teens in decisions that concern them. The authors finally suggest that this type of communication is fundamental to the mental health of youth within the family unit

Étude sur les repères de stagiaires finissants en formation initiale à l'enseignement au secondaire permettant de soutenir le développement de leur compétence éthique

Dans la foulée du mouvement de professionnalisation, l’éthique professionnelle enseignante est portée par une compétence professionnelle, plus précisément par la compétence éthique, laquelle est présentée dans le référentiel de compétences professionnelles (MEQ, 2001a). Bien que la compétence éthique comporte un caractère ambigu, telle qu’elle se décline dans le référentiel ministériel, elle est marquée d’une obligation de réussite, notamment pour les stagiaires finissants. Devant l’ambiguïté entourant le sens de la compétence éthique, nous avons mené une recension des écrits sur cette compétence afin de mettre en relief ce que signifie être compétent sur le plan éthique. Nous avons ainsi constaté que la compétence éthique entretient un lien étroit avec la réflexion. Dès lors, à l’aide d’une recension sur le concept de raisonnement, nous avons posé l’hypothèse que le raisonnement professionnel, constitué du discours et de points de repère, puisse soutenir le développement de la compétence éthique. Par conséquent, trois intentions se sont précisées : mettre en évidence les repères personnels (valeurs personnelles) et institutionnels (encadrement légal et réglementaire, normes et savoirs théoriques) que comporte le raisonnement professionnel des stagiaires en matière d’agir éthique et rendre compte de la contribution de la formation pratique ainsi que de la formation initiale au regard de ces repères. Pour ce faire, nous avons effectué deux phases de collecte de données lors desquelles ont été favorisés deux outils afin de recueillir des données de nature qualitative. Lors de la première phase, nous avons mené des entrevues semi-dirigées auprès des stagiaires, de leur enseignant associé et de leur superviseur de stage respectifs. En ce qui a trait à la deuxième phase de collecte de données, nous avons assuré la tenue d’un groupe de discussion constitué de stagiaires finissants. Nos résultats suggèrent que les repères dont disposent les stagiaires afin de soutenir leur raisonnement en matière d’agir éthique sont liés à leurs valeurs personnelles et à certaines valeurs professionnelles bien que les mots pour évoquer ces dernières ne soient pas explicites. Toutefois, les repères institutionnels que constituent l’encadrement légal et réglementaire, les normes et les savoirs théoriques sont peu présents dans leur discours. Par ailleurs, la contribution des enseignants associés et des superviseurs de stage au regard des repères se révèle modeste alors qu’elle passe principalement par la rétroaction. Les résultats à propos de la contribution des activités d’enseignement en formation initiale suggèrent que l’agir éthique est traité notamment à titre de mises en garde. Nos résultats mettent ainsi en évidence que les repères qui constituent le raisonnement professionnel des stagiaires peuvent agir à titre de levier de la compétence éthique à la condition qu’en amont les futurs enseignants aient été entraînés dans ce sens.To follow in the footsteps of the movement of professionalisation, the professional ethical teacher is characterized by a professional competence, more precisely by the ethical competence, which is presented in the reference system of professional competence (MEQ, 2001a). Even if the ethical competence comprises an ambiguous character, as it is stated in the ministerial reference, it is marked by a successful obligation, more particularly by the graduating student teachers. In view of the ambiguity surrounding the meaning of the ethical competence, we have conducted a census of records on this competence in order to verify what it means to be competent on the ethical plan. We have therefore established that the ethical competence has a close link with reflection. From now on, by means of a review on the concept of reasoning, we have put forth the hypothesis that the professional reasoning established by the discourse and by the indicators can support the development of the ethical competence. Therefore, three intentions were specified : to showcase the personal reference points (personal values) and institutional (to target legal and regulatory , norms and theoretical knowledge) which includes the professional reasoning of student teachers the matter of ethical behavior and that would result in the contribution of pratical training in relation to the transmission of these indicators as well as the initial training to the transmission of these indicators. To achieve this, we have carried out two phases of data in which two quality tools were favored in order to collect data of qualitative nature. During the first phase, we conducted partly directed interviews with the student teachers, their cooperating teachers and their supervisor of their respective practice teaching session. Our findings suggest that student teachers make use of their references to support their reasoning in the matter of ethical behavior as well as their personal values and certain professional values since the words to evoke these are not explicit. However the institutionnel references which constitutes the legal and reglementary framework, the norms and theoretical knowledge are slightly present in their discourse. However the feedback of the cooperating teachers and stage supervisors concerning these indicators is confirmed modestly even though it passes principally by feedback. The results concerning the contribution of teaching activities in the initial training suggests that ethical behavior is particularly as a caution. Our results show that professional reasoning, with the aid of discourse and reference points can act as a lever of ethical competence on condition that progressively, the future teachers have been formed in this manner

Strategies and impacts of patient and family engagement in collaborative mental healthcare: protocol for a systematic and realist review

INTRODUCTION: Collaborative mental healthcare (CMHC) has garnered worldwide interest as an effective, team-based approach to managing common mental disorders in primary care. However, questions remain about how CMHC works and why it works in some circumstances but not others. In this study, we will review the evidence on one understudied but potentially critical component of CMHC, namely the engagement of patients and families in care. Our aims are to describe the strategies used to engage people with depression or anxiety disorders and their families in CMHC and understand how these strategies work, for whom and in what circumstances. METHODS AND ANALYSIS: We are conducting a review with systematic and realist review components. Review part 1 seeks to identify and describe the patient and family engagement strategies featured in CMHC interventions based on systematic searches and descriptive analysis of these interventions. We will use a 2012 Cochrane review of CMHC as a starting point and perform new searches in multiple databases and trial registers to retrieve more recent CMHC intervention studies. In review part 2, we will build and refine programme theories for each of these engagement strategies. Initial theory building will proceed iteratively through content expert consultations, electronic searches for theoretical literature and review team brainstorming sessions. Cluster searches will then retrieve additional data on contexts, mechanisms and outcomes associated with engagement strategies, and pairs of review authors will analyse and synthesise the evidence and adjust initial programme theories. ETHICS AND DISSEMINATION: Our review follows a participatory approach with multiple knowledge users and persons with lived experience of mental illness. These partners will help us develop and tailor project outputs, including publications, policy briefs, training materials and guidance on how to make CMHC more patient-centred and family-centred

Repères de stagiaires finissants en enseignement permettant de soutenir le développement de leur compétence éthique

Devant les exigences liées à la professionnalisation enseignante et, par conséquent, devant les attentes à l’égard de la compétence éthique des enseignants, il convient d’abord de se pencher sur ce que signifie être compétent sur le plan éthique. Il ressort des écrits que la compétence éthique entretient un lien étroit avec la réflexion. Il importe ensuite de s’interroger en ce sens sur l’apport de la formation au développement de cette compétence professionnelle.Cet article présente une partie des résultats issus d’une recherche doctorale portant sur l’agir éthique de stagiaires finissants en enseignement au secondaire. Plus précisément, ces résultats jettent un regard sur ce qui constitue le raisonnement professionnel des stagiaires lié à une situation comportant des enjeux éthiques. Des repères qui soutiennent l’argumentaire des participants stagiaires sont mis en évidence, bien que les mots pour les désigner explicitement soient peu présents dans le discours de ces participants. Les stagiaires expriment le fait qu’ils ne se sentent pas suffisamment outillés en matière d’éthique professionnelle. Entre autres, selon leur point de vue, l’éthique telle qu’elle est abordée lors des activités d’enseignement en formation, particulièrement à l’aide de problématisations éthiques, comporterait un caractère « insoluble ».Given the demands of professionalizing the teacher, and therefore the expectations that teachers will be ethically competent, the concept of ethical competence must first be defined. The literature shows that ethical competence is closely linked with reflection. It is therefore important to consider the contribution of training in the development of this professional competence.This article presents some of the results of a doctoral study on the ethical behaviour of graduating secondary school teachers. More specifically, these results explore the professional reasoning of practice teachers in a situation involving ethical issues. Points of reference supporting the arguments of participating practice teachers are highlighted, although the participants use few words to label them explicitly. The interns express feeling ill-equipped in professional ethics. From their point of view, there is an “unsolvable” feel to ethics as approached during practice teaching activities, especially when ethical problematizations are used.Ante las exigencias inherentes a la profesionalización de los maestro y como consecuencia, ante las expectativas sobre la competencia ética de los maestros, es conveniente interrogarse sobre lo que significa ser competente sobre el plan ético. La literatura sobre el sujeto muestra que la competencia ética mantiene una estrecha relación con la reflexión. Es pues importante cuestionarse sobre lo que aporta la formación al desarrollo de dicha competencia profesional.Este artículo presenta una parte de los resultados provenientes de una investigación doctoral sobre la actividad ética de los pasantes en enseñanza para secundaria. Más precisamente, los resultados presentan una perspectiva sobre lo que constituye el razonamiento profesional de los pasantes relacionado con una situación que comporta desafíos éticos. Los índices sobre los que se apoyan los argumentos de los pasantes participantes han sido evidenciados, aunque los términos para designarlos explícitamente sean poco frecuentes en el discurso de dichos participantes. Los pasantes expresan el hecho de que no se sienten suficientemente equipados en materia de ética profesional. Además, según su punto de vista, la ética tal como es abordada durante las actividades de enseñanza durante su formación, particularmente apoyada sobre problemáticas éticas, entrañaría un carácter «insoluble»

La canneberge en alimentation porcine : pas en gelée... et pour améliorer la santé intestinale!

Affiche présentée dans le cadre du Colloque de l'ARC, «Des racines et des ailes pour la recherche collégiale», dans le cadre du 85e Congrès de l’Acfas, Université McGill, Montréal, les 8 et 9 mai 2017.La canneberge possède des tanins condensés (proanthocyanidines). Ceux-ci lui confèrent des propriétés antiadhésives empêchant les bactéries E. coli de demeurer dans l'intestin des porcs, favorisant ainsi l'établissement d’autres populations de bactéries telles que les bactéries lactiques. Notre premier projet a démontré que les canneberges déclassées avaient également la capacité de modifier la flore intestinale des porcs. Elles représentent donc une avenue potentielle dans la diminution de l'utilisation des antibiotiques comme promoteur de croissance. Un second projet nous a révélé que les feuilles de la canneberge contenaient deux fois plus de proanthocyanidines que le fruit lui-même. Par ailleurs, il a révélé que lors de la récolte, de gros amas de feuilles laissés au champ représentent un problème de gestion pour les cannebergières. Le projet en cours, qui a débuté à l’automne 2016 et dont la durée est de trois ans, consiste à évaluer les effets du sous-produit de canneberge (feuilles+fruits déclassés) sur l’incidence de la diarrhée en postsevrage, sur la flore intestinale et les performances zootechniques des porcelets et des porcs en croissance, sur la qualité et la salubrité de la viande, pour finalement nous amener à nous prononcer sur la faisabilité et la viabilité économique d’une telle pratique. Les résultats aideront à baliser les paramètres techniques pour introduire le sous-produit dans la moulée destinée à l'alimentation des porcs

Novel virulence, antibiotic resistance and toxin gene-specific PCR-based assays for rapid pathogenicity assessment of Arcobacter faecis and Arcobacter lanthieri

Abstract Background Arcobacter faecis and A. lanthieri are two newly classified species of genus Arcobacter. The prevalence and distribution of virulence, antibiotic resistance and toxin (VAT) genes in these species are required to assess their potential pathogenic health impacts to humans and animals. This study (i) developed species- and gene-specific primer pairs for the detection of six virulence, two antibiotic resistance, and three toxin genes in two target species; (ii) optimized eight single-tube multiplex and three monoplex PCR protocols using the newly developed species- and gene-specific primers; and (iii) conducted specificity and sensitivity evaluations as well as validation of eleven mono- and multiplex PCR assays by testing A. faecis (n= 29) and A. lanthieri (n= 10) strains isolated from various fecal and agricultural water sources to determine the prevalence and distribution of VAT genes and assess the degree of pathogenicity within the two species. Results Detection of all ten and eleven target VAT genes, and expression of cytolethal distending toxin (cdtA, cdtB and cdtC) genes in A. faecis and A. lanthieri reference strains with high frequency in field isolates suggest that they are potentially pathogenic strains. These findings indicate that these two species can pose a health risk to humans and animals. Conclusions The study results show that the developed mono- and multiplex PCR (mPCR) assays are simple, rapid, reliable and sensitive for the simultaneous assessment of the potential pathogenicity and antibiotic resistance profiling of tet(O) and tet(W) genes in these two newly discovered species. Also, these assays can be useful in diagnostic and analytical laboratories to determine the pathotypes and assessment of the virulence and toxin factors associated to human and animal infections

Arcobacter lanthieri sp. nov., isolated from pig and dairy cattle manure.

International audienceA study was undertaken to determine the prevalence and diversity of species of the genus Arcobacter in pig and dairy cattle manure, which led to the identification of strains AF1440T, AF1430 and AF1581. Initially identified as Arcobacter butzleri based on colony morphology and initial PCR-confirmation tests, analyses of 16S rRNA gene sequences of these strains confirmed that they belonged to the genus Arcobacter and were different from all known species of the genus. The isolates formed a distinct group within the genus Arcobacter based on their 16S rRNA, gyrB, rpoB, cpn60, gyrA and atpA gene sequences and fatty acid profiles. Their unique species status was further supported by physiological properties and DNA-DNA hybridization that allowed phenotypic and genotypic differentiation of the strains from other species of the genus Arcobacter. The isolates were found to be oxidase, catalase and esterase positive and urease negative; they grew well at 30 °C under microaerophilic conditions and produced nitrite and acetoin. Based on their common origin and various physiological properties, it is proposed that the isolates are classified as members of a novel species with the name Arcobacter lanthieri sp. nov. The type strain is AF1440T ( = LMG 28516T = CCUG 66485T); strains AF1430 ( = LMG 28515 = CCUG 66486) and AF1581 ( = LMG 28517 = CCUG 66487) are reference strains