Por que estudar matemática na escola? A visão de alguns alunos do Brasil

Neste trabalho apresentaremos uma parte dos resultados da tese da autora (Angelo, 2012), que traz uma reflexão baseada em falas de 28 alunos produzidas em torno de questões sobre a importância que eles atribuem à matemática que aprendem na escola. Os alunos, entrevistados em 2009 e 2010, frequentavam os anos finais do ensino fundamental de duas escolas mantidas pelo município de Bagé, no Estado do Rio Grande do Sul, Brasil. A leitura de suas falas, permeada por ponderações de autores como Hoyles (1982), Lins e Gimenez (1997), e Walls (2009), mostrou que os alunos reconhecem a utilidade da matemática em situações do cotidiano relacionadas a problemas de contagem e manuseio de dinheiro, à necessidade para algumas profissões e para a vida futura. No entanto, eles não especificam quais conteúdos irão necessitar, além das quatro operações básicas, medidas de comprimento e área. A leitura de suas falas apontou que o restante de toda a matemática que compõe o currículo do Ensino fundamental está na escola apenas como algo que eles têm que aprender porque alguém disse que eles irão precisar no futuro, para passarem no vestibular ou num concurso, ou para exercerem determinada profissão

Alunos falam sobre a escola: do Mundo dos Adultos à Terra do Nunca

A discussão que trazemos neste artigo é parte de nossa leitura das falas de alunos que frequentavam os anos finais do ensino fundamental em 2009 e 2010. Temos como objetivo evidenciar os significados que eles produziram para a escola à luz das noções de significado, objeto, legitimidade e espaço comunicativo que fazem parte do Modelo dos Campos Semânticos e de um ensaio da história de Peter Pan, que nos permitiu distinguir que quando os alunos falam sobre a escola os significados que eles produzem, de que a escola é importante para o futuro deles, vão em direção ao Mundo dos Adultos. Mas, quando eles se colocam dentro da escola, suas falas contemplam o encontro com os amigos e a hora do recreio, aproximando-se mais da lógica da Terra do Nunca

O tratamento da informação nas séries iniciais: realidade e possibilidades

O tratamento da informação é um dos blocos de conteúdo de matemática que compõem os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), no qual estão descritas orientações didáticas para o ensino-aprendizagem de noções de estatística e probabilidade nas séries iniciais. No entanto, mesmo que a proposta de incorporar estes conteúdos às séries iniciais tenha sido lançada com os PCN 1997, ainda é considerada como uma inovação. Partindo-se do pressuposto de que os conteúdos do bloco tratamento da informação só chegarão às salas de aula das séries iniciais se o professor se dispuser e estiver preparado para incorporar essas novas idéias em sua prática docente, teve-se como objetivo verificar como está acontecendo o ensino-aprendizagem de noções de estatística e probabilidade no segundo ciclo (3ª e 4ª séries) em escolas do município de Palmas – TO